部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《從百草園到三味書(shū)屋》聽(tīng)評(píng)課記錄11一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師王明，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版七年級(jí)上冊(cè)第四單元《從百草園到三味書(shū)屋》。聽(tīng)課人李華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，旨在探究如何通過(guò)文本解讀和課堂活動(dòng)提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和文學(xué)鑒賞能力。本課時(shí)圍繞魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》展開(kāi)，通過(guò)對(duì)比百草園的自由快樂(lè)與三味書(shū)屋的規(guī)矩束縛，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶與思考，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。課堂設(shè)計(jì)注重文本細(xì)讀與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生探究文本內(nèi)涵的興趣。整體教學(xué)目標(biāo)明確，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“百草園的自由與三味書(shū)屋的規(guī)矩”這一核心對(duì)比展開(kāi)，分為導(dǎo)入、文本研讀、互動(dòng)討論、總結(jié)作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括百草園和三味書(shū)屋的插圖，多媒體呈現(xiàn)了文本中的關(guān)鍵段落和背景資料。教師提前制作了PPT，內(nèi)容包括作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、文本結(jié)構(gòu)圖等，為課堂活動(dòng)提供了直觀支持。教學(xué)設(shè)計(jì)注重層次性，從感知語(yǔ)言到理解情感，再到遷移運(yùn)用，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段：導(dǎo)入新課的方式為情境創(chuàng)設(shè)，教師通過(guò)展示百草園的圖片和三味書(shū)屋的繪畫(huà)，提問(wèn)“你更喜歡哪個(gè)地方？為什么？”，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能迅速進(jìn)入文本情境，但部分學(xué)生回答較為敷衍，未能深入思考。教師及時(shí)調(diào)整，通過(guò)朗讀課文片段進(jìn)一步激發(fā)興趣，效果明顯。（2）展開(kāi)階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為多樣。教師采用講授法講解文本背景和寫(xiě)作手法，如“對(duì)比手法的運(yùn)用”“白描的寫(xiě)作特點(diǎn)”，并結(jié)合多媒體展示相關(guān)段落，幫助學(xué)生理解。討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，教師提出“百草園和三味書(shū)屋分別體現(xiàn)了怎樣的情感？”“作者為何要對(duì)比這兩個(gè)地方？”等問(wèn)題，學(xué)生分組討論后匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為仿寫(xiě)練習(xí)，要求學(xué)生用百草園的景物描寫(xiě)一段話，部分學(xué)生完成較好，但整體質(zhì)量參差不齊，反映出對(duì)文本語(yǔ)言的理解深度不足。（3）結(jié)束階段：總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師通過(guò)板書(shū)梳理了文本結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)“回憶與反思”的主題，但總結(jié)語(yǔ)言略顯平淡，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴。布置作業(yè)時(shí)，教師要求學(xué)生選擇百草園或三味書(shū)屋的景物進(jìn)行仿寫(xiě)，并思考作者的寫(xiě)作意圖，作業(yè)設(shè)計(jì)較為合理，但未明確分層要求，可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，課堂氛圍較為活躍。學(xué)生參與度整體較好，但部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)較為被動(dòng)，發(fā)言次數(shù)較少。教師注意到這一問(wèn)題，通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)、小組長(zhǎng)匯報(bào)等方式，逐步引導(dǎo)所有學(xué)生參與討論。質(zhì)量方面，教師點(diǎn)評(píng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“你的理解很有道理，但能否結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)明？”“為什么作者要這樣描寫(xiě)？”等問(wèn)題，促使學(xué)生從語(yǔ)言層面分析文本。部分學(xué)生能結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行回答，但仍有部分學(xué)生回答較為籠統(tǒng)，未能體現(xiàn)對(duì)文本的深入理解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在百草園景物描寫(xiě)環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣，部分學(xué)生能發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作。專注度方面，大部分學(xué)生在教師講解和討論環(huán)節(jié)能保持專注，但少數(shù)學(xué)生在小組討論時(shí)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與個(gè)人興趣或課堂環(huán)境有關(guān)。合作學(xué)習(xí)情況較好，小組討論時(shí)學(xué)生能分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但部分小組討論較為松散，個(gè)別學(xué)生未能積極參與，反映出小組合作機(jī)制仍需完善。教師注意到這一問(wèn)題，通過(guò)巡視指導(dǎo)、調(diào)整小組人員等方式，逐步優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，大部分學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，積極參與課堂活動(dòng)。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，文本研讀15分鐘，互動(dòng)討論10分鐘，總結(jié)作業(yè)5分鐘，基本符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制較好，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡等方式，確保課堂流程順暢。但部分環(huán)節(jié)時(shí)間略顯緊張，如小組討論時(shí)，部分小組未能完成預(yù)設(shè)任務(wù)，反映出教師對(duì)時(shí)間把控的精準(zhǔn)度仍需提升。教師通過(guò)靈活調(diào)整環(huán)節(jié)順序，確保教學(xué)任務(wù)完成，但可能影響部分學(xué)生的思考深度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，教師通過(guò)PPT展示文本結(jié)構(gòu)圖、關(guān)鍵段落，并結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過(guò)展示百草園的圖片，幫助學(xué)生直觀感受文本描寫(xiě)的景物特點(diǎn)；通過(guò)視頻播放魯迅先生的生平資料，為學(xué)生理解文本背景提供支持。但部分技術(shù)使用略顯生硬，如PPT中插入的背景音樂(lè)與課堂氛圍不符，可能分散學(xué)生注意力。教師未充分利用互動(dòng)平臺(tái)，如通過(guò)在線投票、即時(shí)反饋等方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，反映出技術(shù)應(yīng)用的深度仍需提升。總體而言，技術(shù)使用較為規(guī)范，但仍有優(yōu)化空間，教師需進(jìn)一步探索如何將技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)深度融合，提升教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞部編版七年級(jí)上冊(cè)第四單元《從百草園到三味書(shū)屋》展開(kāi)，設(shè)定了三個(gè)主要目標(biāo)：一是知識(shí)與技能目標(biāo)，理解課文內(nèi)容，掌握對(duì)比手法的運(yùn)用和白描的寫(xiě)作特點(diǎn)；二是過(guò)程與方法目標(biāo)，通過(guò)文本研讀、小組討論等方式，提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和文學(xué)鑒賞能力；三是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶與思考，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的情感。從課堂觀察和作業(yè)完成情況來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識(shí)與技能方面，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述百草園和三味書(shū)屋的特點(diǎn)，并說(shuō)出對(duì)比手法的運(yùn)用。在過(guò)程與方法方面，通過(guò)小組討論和仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力得到提升。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，部分學(xué)生在課堂上表達(dá)了對(duì)童年生活的向往，作業(yè)中也體現(xiàn)出對(duì)文本情感的深刻理解。但仍有部分學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度不高，主要表現(xiàn)在對(duì)文本內(nèi)涵的理解不夠深入，仿寫(xiě)練習(xí)質(zhì)量參差不齊。反映出教學(xué)目標(biāo)的具體化程度仍需提升，需要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況整體良好，尤其是在對(duì)比手法和白描寫(xiě)作特點(diǎn)方面，大部分學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行解釋。例如，在討論環(huán)節(jié)，有學(xué)生指出“百草園的自由快樂(lè)與三味書(shū)屋的規(guī)矩束縛形成鮮明對(duì)比，突出了作者對(duì)童年生活的懷念”，這一回答體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解。在技能掌握方面，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，部分學(xué)生在仿寫(xiě)練習(xí)中能夠運(yùn)用白描手法進(jìn)行景物描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)形象。但仍有部分學(xué)生在技能掌握方面存在不足，主要表現(xiàn)在對(duì)文本語(yǔ)言的理解不夠深入，仿寫(xiě)時(shí)未能有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，有學(xué)生的仿寫(xiě)內(nèi)容較為空洞，缺乏具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，反映出對(duì)白描手法的運(yùn)用不夠熟練。此外，部分學(xué)生對(duì)作者生平和寫(xiě)作背景的了解不夠全面，影響了對(duì)文本的理解。反映出教師在知識(shí)傳授方面仍需加強(qiáng)，需要通過(guò)多種方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升知識(shí)掌握的深度和廣度。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果較為顯著，通過(guò)文本解讀和課堂活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在情感方面，學(xué)生對(duì)童年生活的回憶與思考得到激發(fā)，部分學(xué)生在課堂上表達(dá)了對(duì)百草園自由快樂(lè)生活的向往，對(duì)三味書(shū)屋規(guī)矩束縛生活的感慨。這種情感的共鳴有助于學(xué)生更好地理解文本內(nèi)涵，提升文學(xué)鑒賞能力。在態(tài)度方面，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善，部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，積極參與討論和互動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣有所提升。這種積極的態(tài)度有助于學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。在價(jià)值觀方面，學(xué)生在課堂上感受到文學(xué)的魅力，部分學(xué)生在作業(yè)中表達(dá)了熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的情感。這種價(jià)值觀的塑造有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)全面發(fā)展。但仍有部分學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀未得到有效提升，主要表現(xiàn)在課堂參與度不高，對(duì)文本情感的體會(huì)不夠深刻。反映出教師在情感態(tài)度價(jià)值觀教育方面仍需加強(qiáng)，需要通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)文本情感，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總體而言，本課時(shí)的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但在知識(shí)掌握和情感態(tài)度價(jià)值觀教育方面仍需加強(qiáng)，需要通過(guò)多種方式提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)積極，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生探究文本內(nèi)涵，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)注重層次性，從感知語(yǔ)言到理解情感，再到遷移運(yùn)用，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師能夠圍繞“百草園的自由與三味書(shū)屋的規(guī)矩”這一核心對(duì)比展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣。課堂氛圍較為活躍，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性較高。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教具和多媒體的使用能夠有效輔助教學(xué)，提升教學(xué)效果。教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)清晰，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，并有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的語(yǔ)文課，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升導(dǎo)入效果。當(dāng)前導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要通過(guò)展示圖片和提問(wèn)的方式展開(kāi)，雖然能夠引發(fā)學(xué)生思考，但部分學(xué)生回答較為敷衍，未能深入思考。建議教師進(jìn)一步優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以采用更具情境性的方式，如播放一段與百草園或三味書(shū)屋相關(guān)的視頻，或者講述一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的故事，以更直觀、生動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，教師可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，為后續(xù)的文本學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）深化文本研讀，提升理解深度。當(dāng)前文本研讀環(huán)節(jié)主要通過(guò)教師講解和學(xué)生討論的方式進(jìn)行，雖然能夠幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，但部分學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解不夠深入。建議教師進(jìn)一步深化文本研讀，可以采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵，如：

①.設(shè)計(jì)更具層次性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析文本。例如，除了關(guān)注百草園和三味書(shū)屋的景物描寫(xiě)和規(guī)矩描寫(xiě)，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情感變化，以及作者為何要對(duì)比這兩個(gè)地方。

②.采用文本細(xì)讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的關(guān)鍵詞句，分析其含義和表達(dá)效果。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生分析“不必說(shuō)碧綠的菜畦……也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟……”這段話中的白描手法，以及“三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，……但是我不大喜歡它”這段話中作者的情感態(tài)度。

③.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，記錄自己的理解和感受。

（3）加強(qiáng)小組合作，提升合作效率。當(dāng)前小組討論環(huán)節(jié)雖然能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，但部分小組討論較為松散，個(gè)別學(xué)生未能積極參與。建議教師進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作，可以采取以下措施：

①.明確小組討論的目標(biāo)和任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中。例如，可以給每個(gè)小組分配具體的討論任務(wù)，并要求每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言。

②.優(yōu)化小組人員配置，將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，以促進(jìn)小組之間的互助學(xué)習(xí)。

③.加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以糾正。例如，教師可以巡視各個(gè)小組的討論情況，及時(shí)了解學(xué)生的討論進(jìn)度和遇到的問(wèn)題，并給予必要的指導(dǎo)。

（4）優(yōu)化仿寫(xiě)練習(xí)，提升寫(xiě)作能力。當(dāng)前仿寫(xiě)練習(xí)部分，部分學(xué)生完成較好，但整體質(zhì)量參差不齊，反映出對(duì)文本語(yǔ)言的理解深度不足。建議教師進(jìn)一步優(yōu)化仿寫(xiě)練習(xí)，可以采取以下措施：

①.明確仿寫(xiě)要求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作手法。例如，可以要求學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)注意運(yùn)用白描手法，并注意語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性。

②.提供示例參考，幫助學(xué)生更好地理解仿寫(xiě)要求。例如，教師可以提供一些優(yōu)秀的仿寫(xiě)例文，供學(xué)生參考。

③.加強(qiáng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。例如，教師可以針對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予改進(jìn)建議。

（5）提升技術(shù)應(yīng)用水平，深度融合技術(shù)于教學(xué)。當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，但部分技術(shù)使用略顯生硬，且未充分利用互動(dòng)平臺(tái)。建議教師進(jìn)一步提升技術(shù)應(yīng)用水平，可以采取以下措施：

①.深入研究現(xiàn)代教育技術(shù)，探索如何將技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)深度融合。例如，可以嘗試使用互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行課堂投票、即時(shí)反饋等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

②.優(yōu)化技術(shù)使用方式，確保技術(shù)能夠有效輔助教學(xué)。例如，可以提前準(zhǔn)備好與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻等多媒體資源，并確保其能夠流暢播放。

③.關(guān)注技術(shù)使用的時(shí)機(jī)和方式，避免技術(shù)干擾教學(xué)。例如，在展示圖片或視頻時(shí)，要控制好時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其與文本內(nèi)容的相關(guān)性。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在文本研讀、小組合作和仿寫(xiě)練習(xí)等方面仍存在改進(jìn)空間，建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師的改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排二次聽(tīng)課，觀察教師的改進(jìn)情況。在二次聽(tīng)課前，與教師溝通本次聽(tīng)課的反饋意見(jiàn)，并共同制定改進(jìn)計(jì)劃。在二次聽(tīng)課中，重點(diǎn)觀察教師在文本研讀、小組合作和仿寫(xiě)練習(xí)等方面的改進(jìn)情況，并給予及時(shí)反饋。

（2）組織集體備課，共同探討教學(xué)策略。可以組織教研組教師進(jìn)行集體備課，共同探討如何優(yōu)化文本研讀、小組合作和仿寫(xiě)練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)策略。例如，可以分享優(yōu)秀的教學(xué)案例，共同研究如何設(shè)計(jì)更具層次性的問(wèn)題，如何優(yōu)化小組合作機(jī)制，如何提升仿寫(xiě)練習(xí)的效果等。

（3）提供專業(yè)指導(dǎo)，提升教師教學(xué)能力?？梢匝?qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜疫M(jìn)行專題講座，幫助教師提升教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管