部編版語文八年級上冊《渡荊門送別》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，課程名稱為部編版八年級上冊《渡荊門送別》，班級為八年級（3）班。本節(jié)課的教學(xué)主題為學(xué)習(xí)唐代詩人李白的五言律詩《渡荊門送別》，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感，并掌握詩歌的鑒賞方法。聽課人姓名為王紅，職務(wù)為語文教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，通過觀摩課堂教學(xué)，了解新課標(biāo)的實施情況，探討如何更好地提高詩歌教學(xué)的效果。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合新課標(biāo)的要求。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具、多媒體等。教材方面，教師使用了部編版八年級上冊語文教材，并準(zhǔn)備了相關(guān)的詩歌鑒賞指導(dǎo)手冊。教具方面，教師準(zhǔn)備了黑板和粉筆，用于板書和講解重點內(nèi)容。多媒體方面，教師使用了投影儀和電腦，展示了詩歌的背景資料、作者簡介以及詩歌的朗讀音頻，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利。教學(xué)資源的準(zhǔn)備合理，能夠有效支持教學(xué)活動的開展。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過導(dǎo)入新課的方式，以李白的名句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生回憶李白的其他詩歌，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《渡荊門送別》。導(dǎo)入方式新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果良好。在展開階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論、合作學(xué)習(xí)等。首先，教師對詩歌的背景資料和作者李白進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，幫助學(xué)生理解詩歌的創(chuàng)作背景。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析詩歌，講解詩歌的意象、修辭手法以及情感表達(dá)。在講解過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生提出問題，并進(jìn)行小組討論。例如，在講解“山隨平野盡，江入大荒流”時，教師提問：“這兩句詩描繪了怎樣的景象？詩人表達(dá)了怎樣的情感？”學(xué)生通過小組討論，積極發(fā)言，提出了自己的見解。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行了點評，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境。此外，教師還播放了詩歌的朗讀音頻，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，并通過朗讀比賽的形式，提高學(xué)生的朗讀能力。在結(jié)束階段，教師對詩歌進(jìn)行了總結(jié)歸納，并布置了作業(yè)，要求學(xué)生背誦詩歌，并寫一篇詩歌鑒賞短文?？偨Y(jié)歸納部分，教師將《渡荊門送別》與李白的其他詩歌進(jìn)行了比較，幫助學(xué)生理解李白詩歌的風(fēng)格特點。作業(yè)布置合理，能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并提高學(xué)生的寫作能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。在課堂討論中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考，并給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會。例如，在講解“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”時，教師提問：“這兩句詩使用了哪些修辭手法？詩人表達(dá)了怎樣的情感？”學(xué)生通過小組討論，積極發(fā)言，提出了自己的見解。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行了點評，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境。此外，教師還通過提問的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題，并參與小組討論。在課堂活動中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，提出獨特的見解。例如，在朗讀比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)詩歌的韻律美，進(jìn)行富有感情的朗讀，展現(xiàn)了較好的朗讀能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠積極參與課堂活動，并認(rèn)真聽講。在課堂討論中，學(xué)生能夠積極發(fā)言，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。例如，在講解“山隨平野盡，江入大荒流”時，學(xué)生能夠根據(jù)教師的提問，提出自己的見解，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度較高，能夠認(rèn)真聽講，并做好筆記。在課堂活動中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，提出獨特的見解。例如，在朗讀比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)詩歌的韻律美，進(jìn)行富有感情的朗讀，展現(xiàn)了較好的朗讀能力。此外，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠在小組討論中互相幫助，共同解決問題。例如，在講解“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”時，學(xué)生能夠通過小組討論，共同理解詩歌的意境，并提出了自己的見解。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，并積極參與課堂活動。教師通過合理的課堂管理，保證了課堂秩序的穩(wěn)定。例如，在課堂討論中，教師能夠及時制止學(xué)生的喧嘩行為，并提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律。時間分配合理，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，合理分配時間。例如，在講解詩歌的背景資料和作者李白時，教師分配了較長的時間，幫助學(xué)生理解詩歌的創(chuàng)作背景。在講解詩歌的意象、修辭手法以及情感表達(dá)時，教師分配了較短的時間，以提高教學(xué)效率。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。例如，在講解較為難懂的詩句時，教師放慢了教學(xué)節(jié)奏，并進(jìn)行了詳細(xì)的講解。在講解較為簡單的詩句時，教師加快了教學(xué)節(jié)奏，以提高教學(xué)效率。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過投影儀和電腦展示了詩歌的背景資料、作者簡介以及詩歌的朗讀音頻，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，通過多媒體展示，學(xué)生能夠更加直觀地理解詩歌的內(nèi)容和意境。例如，在講解“山隨平野盡，江入大荒流”時，教師通過多媒體展示了荊門山和長江的圖片，幫助學(xué)生理解詩歌的意境。此外，教師還使用了朗讀比賽的形式，提高學(xué)生的朗讀能力。通過技術(shù)的支持，學(xué)生的朗讀能力得到了有效的提高。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解《渡荊門送別》詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感，掌握詩歌的鑒賞方法，并能夠有感情地朗讀詩歌。在教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成這些目標(biāo)。首先，教師通過導(dǎo)入新課的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。其次，教師通過講解詩歌的背景資料、作者李白以及詩歌的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩歌的意義，并體會詩人的情感。在講解過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生提出問題，并進(jìn)行小組討論，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解“山隨平野盡，江入大荒流”時，教師提問：“這兩句詩描繪了怎樣的景象？詩人表達(dá)了怎樣的情感？”學(xué)生通過小組討論，積極發(fā)言，提出了自己的見解。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行了點評，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境。此外，教師還通過朗讀比賽的形式，提高學(xué)生的朗讀能力，從而幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好地理解《渡荊門送別》詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感，并掌握詩歌的鑒賞方法，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，能夠較好地掌握詩歌的鑒賞方法。在課堂討論中，學(xué)生能夠積極發(fā)言，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。例如，在講解“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”時，學(xué)生能夠根據(jù)教師的提問，提出自己的見解，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度較高，能夠認(rèn)真聽講，并做好筆記。在課堂活動中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，提出獨特的見解。例如，在朗讀比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)詩歌的韻律美，進(jìn)行富有感情的朗讀，展現(xiàn)了較好的朗讀能力。此外，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠在小組討論中互相幫助，共同解決問題。例如，在講解“山隨平野盡，江入大荒流”時，學(xué)生能夠通過小組討論，共同理解詩歌的意境，并提出了自己的見解。通過對知識點的理解和記憶，學(xué)生能夠較好地掌握詩歌的鑒賞方法，并能夠運用這些方法進(jìn)行詩歌鑒賞。例如，在課堂討論中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的提問，提出自己的見解，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。此外，學(xué)生還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際寫作中，例如，在作業(yè)中，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識，寫一篇詩歌鑒賞短文，展現(xiàn)了較好的寫作能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多樣，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。例如，在講解“山隨平野盡，江入大荒流”時，教師提問：“這兩句詩描繪了怎樣的景象？詩人表達(dá)了怎樣的情感？”學(xué)生通過小組討論，積極發(fā)言，提出了自己的見解。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行了點評，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境。此外，教師還通過朗讀比賽的形式，提高學(xué)生的朗讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好地理解《渡荊門送別》詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感，并掌握詩歌的鑒賞方法，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國，熱愛文學(xué)。例如，在講解詩歌的背景資料時，教師介紹了李白的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的愛國情懷和樂觀精神。此外，教師還通過朗讀比賽的形式，提高學(xué)生的朗讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好地理解《渡荊門送別》詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感，并掌握詩歌的鑒賞方法，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國，熱愛文學(xué)。例如，在講解詩歌的背景資料時，教師介紹了李白的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的愛國情懷和樂觀精神。此外，教師還通過朗讀比賽的形式，提高學(xué)生的朗讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好地理解《渡荊門送別》詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感，并掌握詩歌的鑒賞方法，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國，熱愛文學(xué)。例如，在講解詩歌的背景資料時，教師介紹了李白的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的愛國情懷和樂觀精神。此外，教師還通過朗讀比賽的形式，提高學(xué)生的朗讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好地理解《渡荊門送別》詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感，并掌握詩歌的鑒賞方法，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國，熱愛文學(xué)。例如，在講解詩歌的背景資料時，教師介紹了李白的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的愛國情懷和樂觀精神。此外，教師還通過朗讀比賽的形式，提高學(xué)生的朗讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好地理解《渡荊門送別》詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感，并掌握詩歌的鑒賞方法，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實，教學(xué)方法多樣，師生互動積極，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。授課教師李明老師教學(xué)基本功扎實，課堂駕馭能力強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，體現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)。本節(jié)課最突出的優(yōu)點是教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，能夠緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感，并掌握詩歌的鑒賞方法。在教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，組織小組討論，開展朗讀比賽等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度。例如，在講解“山隨平野盡，江入大荒流”時，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過小組討論的形式，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，這樣的教學(xué)設(shè)計不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。此外，教師還能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體展示，幫助學(xué)生更加直觀地理解詩歌的內(nèi)容和意境，提高了教學(xué)效果。例如，在講解“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”時，教師通過多媒體展示了相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生理解詩歌的意境，這樣的教學(xué)設(shè)計能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？偟膩碚f，本節(jié)課是一節(jié)成功的語文課，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在課堂時間的分配上，還可以更加合理。例如，在講解詩歌的背景資料和作者李白時，教師分配了較長的時間，雖然幫助學(xué)生理解了詩歌的創(chuàng)作背景，但也占用了較多時間，導(dǎo)致后續(xù)詩歌鑒賞環(huán)節(jié)的時間略顯緊張。建議教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，更加精準(zhǔn)地估計每個環(huán)節(jié)所需的時間，并預(yù)留一定的彈性時間，以應(yīng)對課堂上的突發(fā)情況。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以更加注重對學(xué)生討論過程的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與到討論中，并能夠積極發(fā)表自己的見解。例如，在講解“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”時，教師可以提前設(shè)定討論的問題，并要求每個小組必須提出至少兩個不同的見解，這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并提高討論的效果。此外，教師還可以在課堂上引入更多的互動環(huán)節(jié)，例如，可以設(shè)置一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的游戲或者競賽，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并活躍課堂氣氛。例如，可以設(shè)計一個詩歌知識競賽，將學(xué)生分成幾個小組，通過搶答的形式，考察學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握情況，這樣既可以鞏固學(xué)生的知識，又可以活躍課堂氣氛。最后，教師還可以在作業(yè)布置上更加多樣化，例如，除了要求學(xué)生背誦詩歌，還可以要求學(xué)生寫一篇詩歌鑒賞短文，或者畫一幅與詩歌內(nèi)容相關(guān)的畫，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并提高學(xué)生的綜合能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，并將其運用到實際教學(xué)中。例如，可以學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)方法，如項目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，并嘗試將其運用到詩歌教學(xué)中，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)策略。例如，可以通過問卷調(diào)查、課堂觀察等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。此外，教師還需要加強(qiáng)與同行的交流，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。例如，可以參加一些教學(xué)研討會，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗，并學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法。最后，教師還需要注重自身的專業(yè)發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新的知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。例如，可以閱讀一些教育類書籍，參加一些專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自己的專業(yè)水平。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次教學(xué)反思會議，與教師一起回顧本次聽課的情況，并討論改進(jìn)措施。在會議中，可以肯定教師本次課的優(yōu)點，并提出具體的改進(jìn)建議，幫助教師更好地理解自己的教學(xué)優(yōu)勢和不