遼師大版心理健康九年級(jí)《用平常心面對(duì)考試》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為心理健康教育，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《用平常心面對(duì)考試》。

聽(tīng)課人姓名為王靜，聽(tīng)課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合九年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、案例材料等。教材內(nèi)容與主題緊密相關(guān)，多媒體課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，案例材料貼近學(xué)生實(shí)際，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教具使用合理，如白板筆、便簽紙等，便于學(xué)生記錄和互動(dòng)。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段：教師采用情境導(dǎo)入的方式，通過(guò)播放一段學(xué)生考試焦慮的視頻片段，引發(fā)學(xué)生共鳴，自然導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式生動(dòng)形象，效果良好，有效吸引了學(xué)生的注意力，為后續(xù)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

展開(kāi)階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先系統(tǒng)講解考試焦慮的表現(xiàn)、成因及應(yīng)對(duì)策略，并結(jié)合教材中的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析。隨后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，圍繞“如何用平常心面對(duì)考試”展開(kāi)交流，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)和困惑。教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路，總結(jié)出有效的應(yīng)對(duì)方法。此外，教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬考試情境，體驗(yàn)并練習(xí)放松技巧。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢自然，教學(xué)方法靈活多樣，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)束階段：教師通過(guò)總結(jié)歸納的方式，梳理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)用平常心面對(duì)考試的重要性，并布置作業(yè)，要求學(xué)生制定個(gè)性化的考試減壓計(jì)劃。作業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師能夠耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并給予積極的反饋。學(xué)生參與度較高，能夠主動(dòng)發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)和感受。課堂氛圍輕松活躍，師生關(guān)系融洽，有效促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真記錄筆記。專注度良好，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的思路進(jìn)行思考。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在小組討論中能夠積極協(xié)作，共同完成任務(wù)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得當(dāng)，課堂節(jié)奏控制良好。教師能夠靈活應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)情況，確保教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、視頻播放等，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了課堂的趣味性。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展水平和考試需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)考試焦慮的表現(xiàn)和成因，學(xué)習(xí)并掌握用平常心面對(duì)考試的方法和技巧，培養(yǎng)積極應(yīng)對(duì)考試的心態(tài)。從課堂觀察和后續(xù)交流來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，學(xué)生對(duì)考試焦慮有了更深入的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別自身和他人的焦慮表現(xiàn)，并理解焦慮產(chǎn)生的原因。其次，學(xué)生了解了多種應(yīng)對(duì)考試焦慮的方法，如深呼吸放松法、積極心理暗示、合理時(shí)間管理等，并能夠在教師引導(dǎo)下嘗試運(yùn)用這些方法。最后，學(xué)生在課堂上積極分享自己的經(jīng)驗(yàn)和困惑，展現(xiàn)了積極應(yīng)對(duì)考試的心態(tài)，表明教學(xué)目標(biāo)得到了有效落實(shí)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。教師通過(guò)系統(tǒng)講解、案例分析、小組討論等多種方式，幫助學(xué)生掌握了考試焦慮的相關(guān)理論知識(shí)，包括焦慮的定義、表現(xiàn)、成因等。學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，提出自己的疑問(wèn)，并能夠結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行思考和回答。例如，在討論“如何用平常心面對(duì)考試”時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的考試經(jīng)歷，提出具體的應(yīng)對(duì)策略，如“考試前要保證充足的睡眠”、“考試時(shí)要冷靜分析題目，不要慌張”等。此外，學(xué)生對(duì)技能的掌握程度也較高。教師設(shè)計(jì)的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)并練習(xí)放松技巧，如深呼吸、肌肉放松等。學(xué)生在角色扮演中能夠主動(dòng)運(yùn)用這些技巧，并能夠向同伴展示和解釋其作用。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了技能訓(xùn)練的意圖，要求學(xué)生制定個(gè)性化的考試減壓計(jì)劃，并付諸實(shí)踐。通過(guò)課堂觀察和作業(yè)反饋，可以看出學(xué)生不僅掌握了理論知識(shí)，還能夠在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)技能，體現(xiàn)了知識(shí)掌握的良好效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了顯著成效。首先，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論等方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生緩解了考試焦慮。學(xué)生在課堂上能夠坦誠(chéng)地分享自己的壓力和困惑，教師給予積極的傾聽(tīng)和回應(yīng)，營(yíng)造了安全、支持性的課堂氛圍。這種情感的交流和支持，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的情緒是正常的，并學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)情緒。其次，教師通過(guò)案例分析和榜樣示范，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的心態(tài)。例如，教師分享了一些成功應(yīng)對(duì)考試壓力的案例，讓學(xué)生看到積極心態(tài)的力量，并激勵(lì)他們向榜樣學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上能夠受到啟發(fā)，開(kāi)始反思自己的考試態(tài)度，并嘗試用更積極的方式面對(duì)考試。最后，教師通過(guò)布置實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)了他們的自我管理能力和責(zé)任意識(shí)。學(xué)生制定的考試減壓計(jì)劃，不僅體現(xiàn)了他們對(duì)自身情緒的關(guān)注，也展現(xiàn)了他們積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的意愿。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師不僅傳授了知識(shí)和技能，更注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)課堂觀察和課后反饋，可以看出學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面有了積極的轉(zhuǎn)變，更加自信、從容地面對(duì)考試，體現(xiàn)了本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的良好效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，實(shí)施過(guò)程流暢，教學(xué)效果顯著，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)明確且切合九年級(jí)學(xué)生的實(shí)際需求，能夠有效緩解學(xué)生的考試焦慮。教師對(duì)教材的把握準(zhǔn)確，能夠?qū)⒊橄蟮男睦斫】抵R(shí)轉(zhuǎn)化為具體、可操作的內(nèi)容。教學(xué)方法靈活多樣，結(jié)合講授、討論、角色扮演等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。教師的課堂掌控能力較強(qiáng)，能夠營(yíng)造輕松、支持性的課堂氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的感受和困惑。此外，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用也比較熟練，多媒體課件和視頻播放等輔助手段有效地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效果。整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，過(guò)渡流暢，時(shí)間分配合理，體現(xiàn)了教師良好的教學(xué)素養(yǎng)和精心備課的態(tài)度。

在教學(xué)準(zhǔn)備方面，教師展現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的深入了解，準(zhǔn)備的教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容高度契合，能夠有效支撐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)情境導(dǎo)入、案例分析、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，不僅傳授了知識(shí)，還注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和技能訓(xùn)練，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。師生互動(dòng)頻繁且富有成效，教師能夠積極回應(yīng)學(xué)生的發(fā)言，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)了師生之間的良好溝通。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極投入，能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真思考并分享自己的觀點(diǎn)。課堂管理有序，時(shí)間分配得當(dāng)，教學(xué)節(jié)奏張弛有度，為教學(xué)效果的提升提供了有力保障。教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用，進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了課堂的趣味性和吸引力，對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)作用明顯。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，雖然教師已經(jīng)做了較為充分的準(zhǔn)備，但可以考慮引入更多元化的教學(xué)資源，如學(xué)生訪談錄音、相關(guān)心理測(cè)試量表等，以更全面地了解學(xué)生的心理狀態(tài)和需求。這樣可以使得教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。在教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用上，雖然教師已經(jīng)采用了多種教學(xué)方法，但可以進(jìn)一步探索和嘗試一些更具創(chuàng)新性和互動(dòng)性的教學(xué)方法，如辯論賽、情景模擬等，以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，可以組織學(xué)生就“考試焦慮的利與弊”進(jìn)行辯論，或者模擬不同的考試情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用應(yīng)對(duì)策略。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

在師生互動(dòng)方面，雖然教師已經(jīng)能夠積極回應(yīng)學(xué)生的發(fā)言，但可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行同伴輔導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)分享等，以促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。例如，可以讓學(xué)生分成小組，互相分享自己的應(yīng)對(duì)考試焦慮的方法和經(jīng)驗(yàn)，然后小組之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。這樣可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們的合作能力和溝通能力。在課堂管理方面，雖然教師已經(jīng)能夠較好地控制課堂紀(jì)律，但可以進(jìn)一步探索和嘗試一些更具人性化和激勵(lì)性的管理方法，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等，以進(jìn)一步提升課堂管理的效率和效果。例如，可以讓學(xué)生在課后對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)，并互相評(píng)價(jià)，然后教師進(jìn)行總結(jié)和反饋。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)技術(shù)使用方面，雖然教師已經(jīng)能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，但可以考慮引入更多先進(jìn)的教育技術(shù)工具，如互動(dòng)白板、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，以進(jìn)一步提升教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。例如，可以使用互動(dòng)白板進(jìn)行課堂投票、答題等活動(dòng)，或者利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以考慮將教學(xué)過(guò)程錄下來(lái)，然后進(jìn)行自我反思和改進(jìn)，以不斷提升自己的教學(xué)水平。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以持續(xù)關(guān)注教師的教學(xué)改進(jìn)情況。后續(xù)聽(tīng)課可以聚焦于教師改進(jìn)建議的實(shí)施效果，如教學(xué)方法的變化、師生互動(dòng)的改善、課堂管理的優(yōu)化等。通過(guò)對(duì)比前后兩節(jié)課的教學(xué)表現(xiàn)，可以更直觀地評(píng)估教師的改進(jìn)成效，并提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，組織教學(xué)研討會(huì)，讓教師分享改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和心得，促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)。在研討會(huì)上，教師可以匯報(bào)自己的改進(jìn)措施和取得的成效，其他教師可以提出建議和意見(jiàn)，共同探討教學(xué)改進(jìn)的方向和方法。其次，提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，幫助教師進(jìn)一步提升教學(xué)技