人教版數(shù)學(xué)二上聽評課記錄：第8單元數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）-第1課時簡單的排列一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為二年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第8單元數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）-第1課時簡單的排列。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究，通過對簡單排列教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀摩和分析，探討如何有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和有序思考習(xí)慣。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“簡單的排列”展開，明確了教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解排列的概念，掌握排列的方法，并能解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中關(guān)于排列的實(shí)例作為主要材料，教具包括小棒、卡片等，用于直觀展示排列過程。多媒體課件輔助講解，包含動畫演示和互動環(huán)節(jié)，有效吸引了學(xué)生的注意力。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過生活情境導(dǎo)入新課。以“選擇衣服”為例，提問學(xué)生“有3件上衣和2件下裝，可以搭配出幾種不同的衣服？”引導(dǎo)學(xué)生思考排列問題。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生通過實(shí)際情境產(chǎn)生了興趣，初步感知了排列的意義。

展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先講解排列的概念，通過板書和動畫演示，讓學(xué)生理解“順序不同，排列不同”的規(guī)則。接著組織學(xué)生分組討論，用小棒和卡片進(jìn)行排列操作，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有序排列的方法。在互動環(huán)節(jié)，教師通過多媒體展示排列結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較，強(qiáng)化對排列特征的認(rèn)識。部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成排列任務(wù)，但仍有部分學(xué)生需要教師個別指導(dǎo)，教師耐心講解，確保所有學(xué)生都能掌握核心方法。

結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)排列的有序性和全面性，并布置作業(yè)：用3種水果進(jìn)行排列，記錄排列結(jié)果。作業(yè)設(shè)計貼近生活，鞏固了課堂所學(xué)，同時激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索的興趣。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵的方式與學(xué)生互動。例如，“你們發(fā)現(xiàn)了排列的規(guī)律了嗎？”“還有其他排列方法嗎？”等開放性問題，激發(fā)了學(xué)生的思考。學(xué)生參與度較高，部分學(xué)生主動舉手發(fā)言，但仍有部分學(xué)生較為被動，需要教師進(jìn)一步調(diào)動。教師通過表揚(yáng)和鼓勵，逐步提升學(xué)生的參與感?；淤|(zhì)量整體良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動手實(shí)踐表現(xiàn)出濃厚的興趣。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)思路，但部分學(xué)生在排列過程中容易分心，需要教師提醒。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)學(xué)生分工合作，共同完成排列任務(wù)，但部分小組討論過于嘈雜，教師及時進(jìn)行調(diào)控，確保小組合作有序進(jìn)行。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時間分配合理，導(dǎo)入、展開和結(jié)束環(huán)節(jié)時間分配均衡，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過多媒體和教具的配合，有效把握教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)有效支持了教學(xué)效果。多媒體課件中的動畫演示直觀展示了排列過程，幫助學(xué)生理解抽象概念。互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，如排列結(jié)果展示和比較，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識。技術(shù)手段的運(yùn)用，不僅提高了課堂的趣味性，還提升了學(xué)生的參與度，為教學(xué)提供了有力支持。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)設(shè)計中，明確提出了三個目標(biāo)：理解排列的概念，掌握簡單的排列方法，并能解決類似“選擇衣服”的簡單實(shí)際問題。目標(biāo)設(shè)定具體，注重學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相符。

在課堂實(shí)施過程中，目標(biāo)的達(dá)成度較高。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活情境，學(xué)生初步感知了排列的意義；展開階段的操作和討論，幫助學(xué)生掌握了有序排列的方法；結(jié)束階段的總結(jié)和作業(yè)布置，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的認(rèn)知。大部分學(xué)生能夠理解排列的概念，并能用簡單的語言描述排列的過程。在排列操作中，學(xué)生能夠按照一定的順序進(jìn)行排列，避免了重復(fù)和遺漏，表明學(xué)生基本掌握了排列的方法。在實(shí)際問題的解決上，部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成“選擇衣服”的排列任務(wù)，說明學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于簡單實(shí)際問題，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

但仍有部分學(xué)生在排列過程中存在困難，例如排列順序混亂、遺漏排列結(jié)果等，表明學(xué)生對排列方法的理解還不夠深入，需要進(jìn)一步鞏固和練習(xí)。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，提供更多的練習(xí)機(jī)會，確保所有學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。通過多媒體動畫演示和教師的講解，學(xué)生對排列的概念有了直觀的認(rèn)識。在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動手實(shí)踐，進(jìn)一步加深了對排列的理解。大部分學(xué)生能夠記住排列的基本方法，即“有序排列，不重不漏”，并能用小棒和卡片等教具進(jìn)行排列操作。

對技能的掌握程度方面，學(xué)生的表現(xiàn)不一。部分學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行排列操作，并能獨(dú)立完成排列任務(wù)；但部分學(xué)生還需要教師的指導(dǎo)和幫助，表明他們對排列技能的掌握還不夠熟練。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以設(shè)計不同層次的練習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于掌握較好的學(xué)生，可以提供更復(fù)雜的排列問題，如“用4種顏色進(jìn)行排列，有多少種不同的排列方式？”；對于掌握較差的學(xué)生，可以提供更多的練習(xí)機(jī)會，幫助他們鞏固排列技能。

通過課堂觀察和作業(yè)布置，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對排列知識的掌握存在一定的差異。教師可以通過形成性評價，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。例如，可以通過課堂提問、小組討論等方式，了解學(xué)生對排列概念的理解程度；可以通過作業(yè)批改，了解學(xué)生對排列技能的掌握情況。根據(jù)學(xué)生的掌握情況，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，確保所有學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不僅傳授了數(shù)學(xué)知識，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師通過生活情境的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力。在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動手實(shí)踐，體驗了數(shù)學(xué)知識的形成過程，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和合作意識。在小組討論中，學(xué)生學(xué)會了傾聽和交流，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了積極的熏陶。在課堂教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。例如，對于回答問題的學(xué)生，教師給予及時的表揚(yáng)和鼓勵；對于排列有困難的學(xué)生，教師耐心指導(dǎo)，幫助他們克服困難。這種教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)過程中，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。例如，在排列環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生嘗試不同的排列方法，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。這種教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的價值觀也得到了積極的引導(dǎo)。教師通過生活情境的導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。例如，在小組討論中，學(xué)生學(xué)會了傾聽和交流，培養(yǎng)了團(tuán)隊意識。這種教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過精心設(shè)計教學(xué)過程，合理運(yùn)用教學(xué)資源，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。但在教學(xué)過程中，仍需關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更多的練習(xí)機(jī)會，確保所有學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師還可以通過課外活動，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐能力。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)設(shè)計符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)過程注重學(xué)生的主體地位，通過生活情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過動手操作和小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識；通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，增強(qiáng)了課堂的趣味性和直觀性。教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語言表達(dá)清晰，教態(tài)自然，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果良好。但也存在一些可以改進(jìn)的地方，例如部分學(xué)生的參與度仍需提高，課堂時間的分配可以更加優(yōu)化，以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

首先，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度。對于部分較為被動的學(xué)生，教師可以采用更多的激勵措施，例如設(shè)立“排列小能手”獎項，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以設(shè)計更多趣味性的教學(xué)活動，例如通過游戲的方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高學(xué)生的參與度。例如，可以設(shè)計“排列接力賽”游戲，將學(xué)生分成小組，每個小組完成一部分排列任務(wù)，看哪個小組完成的又快又好，以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和合作精神。

其次，優(yōu)化課堂時間的分配。本節(jié)課在展開階段，學(xué)生的操作時間略顯不足，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有完成排列任務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，將更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行操作和討論。例如，可以將多媒體演示的時間縮短，將更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和小組討論。此外，教師還可以將部分練習(xí)題作為課后作業(yè)，以給學(xué)生更多的時間進(jìn)行練習(xí)和鞏固。

再次，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。對于排列有困難的學(xué)生，教師可以提供更多的個別指導(dǎo)，幫助他們克服困難。例如，可以設(shè)立“學(xué)習(xí)小助手”制度，讓掌握較好的學(xué)生幫助排列有困難的學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。此外，教師還可以利用課后時間，對排列有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們鞏固所學(xué)知識。

最后，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，深入研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自己的教學(xué)水平。此外，教師還可以參加更多的教學(xué)培訓(xùn)和教研活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，以提升自己的教學(xué)質(zhì)量。例如，可以參加“數(shù)學(xué)廣角”專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何更好地進(jìn)行排列教學(xué)；還可以參加“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合”培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過再次聽課，可以了解教師的教學(xué)改進(jìn)效果，并對教師的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。在后續(xù)聽課中，可以重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠有效調(diào)動學(xué)生的參與度，是否能夠優(yōu)化課堂時間的分配，是否能夠加強(qiáng)對個別學(xué)生的指導(dǎo)。通過后續(xù)聽課，可以幫助教師更好地改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，提供教學(xué)資源支持?？梢詾榻處熖峁└嗟慕虒W(xué)案例、教學(xué)課件和教學(xué)視頻，以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)。例如，可以提供“排列教學(xué)”專輯，包含不同風(fēng)格的排列教學(xué)案例和課件，以幫助教師開闊視野，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法和技巧。

其次，提供教學(xué)指導(dǎo)支持。可以安排經(jīng)驗豐富的教師對授課教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，幫助教師解決教學(xué)中的問題。例如，可以安排一位擅長“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)的骨干教師，對授課教師進(jìn)行一對一的教學(xué)指導(dǎo)，幫