人教版數(shù)學一年級下冊5.3《買東西》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張老師，學科為數(shù)學，課程名稱為一年級下冊第五單元《認識人民幣》中的《買東西》，班級為一年級（3）班。本次聽課旨在通過觀摩《買東西》一課的教學實踐，探討如何在低年級數(shù)學教學中有效滲透生活化教學理念，提升學生的數(shù)學應(yīng)用能力。聽課人李老師，職務(wù)為小學數(shù)學教研員，聽課目的為教學研究，重點關(guān)注教師如何創(chuàng)設(shè)情境引導學生理解人民幣的換算和購物計算，以及如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“認識人民幣單位、理解元角分關(guān)系、掌握簡單購物計算”展開。教學資源準備充分，包括教材、1元和5角的紙幣、模擬購物場景的道具（如水果、文具等）、以及PPT課件。教材內(nèi)容與生活實際緊密結(jié)合，教具直觀形象，能夠有效激發(fā)學生的興趣。多媒體課件制作精良，動畫演示了人民幣的換算過程，有助于學生理解抽象的數(shù)學概念。

2.教學過程

（1）開始階段（導入新課的方式及效果）

教師以“超市購物”的情境導入，通過PPT展示超市商品圖片和價格標簽，提問：“大家去超市買過東西嗎？知道這些商品多少錢嗎？”引導學生思考并回答。導入方式生動有趣，貼近學生生活經(jīng)驗，迅速吸引了學生的注意力。教師接著展示1元和5角的紙幣，提問：“這些錢叫什么？它們有什么不一樣？”通過實物展示和提問，自然過渡到新課主題。導入效果良好，學生參與度高，為后續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)。

（2）展開階段（教學方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用講授與互動結(jié)合的方式展開教學。首先講解人民幣的單位（元、角、分）及其換算關(guān)系（1元=10角，1角=10分），結(jié)合PPT動畫演示換算過程，幫助學生直觀理解。隨后，教師組織學生進行“模擬購物”活動，將學生分成小組，每組發(fā)放不同面額的紙幣和商品價格表，要求學生計算購買指定商品的總價和找零。這一環(huán)節(jié)中，教師注重引導學生運用數(shù)學知識解決問題，鼓勵學生互相交流、合作完成。部分學生遇到困難時，教師及時給予指導，如提醒學生“1元可以換成10個1角”，幫助學生突破難點。此外，教師還設(shè)計了一些搶答游戲，如“猜一猜，3個5角等于多少錢？”，通過趣味性活動鞏固知識。展開階段的教學方法靈活多樣，既有理論講解，又有實踐操作，符合一年級學生的認知特點，有效提升了學生的學習興趣和參與度。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過總結(jié)性提問回顧本節(jié)課重點：“今天我們學習了什么？怎么計算買東西的錢數(shù)？”引導學生回顧元、角、分的換算和購物計算方法。教師還鼓勵學生分享自己的購物經(jīng)驗，如“你去超市買文具花了多少錢？怎么計算的？”通過學生自述，教師進一步強化了知識點的應(yīng)用。最后，教師布置作業(yè)：回家后觀察家里的零錢，記錄不同面額的人民幣，并嘗試計算購買簡單商品的總價。作業(yè)設(shè)計既鞏固了課堂所學，又延伸到課外實踐，體現(xiàn)了學以致用的教學理念。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、引導、鼓勵等方式與學生互動，如“誰來說一說1角等于多少分？”、“這個小組的計算對不對？”等。學生參與積極，能夠主動回答問題，部分學生還舉手補充自己的觀點。教師對學生的回答給予及時反饋，如“回答正確！你真聰明！”、“這個想法很有創(chuàng)意，但我們要注意計算方法?！钡?，通過正向激勵，增強了學生的自信心。此外，教師還鼓勵學生之間互相幫助，如“小明，你幫小紅檢查一下計算有沒有錯誤?！边@種生生互動模式，不僅提升了課堂氛圍，還培養(yǎng)了學生的合作意識。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，課堂專注度良好。在導入環(huán)節(jié)，學生被超市購物的情境吸引，認真觀察商品價格；在模擬購物環(huán)節(jié)，學生興趣濃厚，積極參與計算和角色扮演。部分學生表現(xiàn)出較強的數(shù)學思維，能夠靈活運用元、角、分的換算關(guān)系解決問題。例如，有學生提出“買兩個1角的東西需要多少錢？可以先用1元換10個1角，再拿2個1角。”這種創(chuàng)造性思維值得肯定。學生之間的合作學習情況良好，小組成員分工明確，共同完成任務(wù)。但在個別環(huán)節(jié)，也有學生出現(xiàn)注意力分散的情況，如討論道具時被其他事物吸引，教師通過點名提問等方式及時調(diào)整。整體而言，學生的學習狀態(tài)積極向上，符合低年級學生的特點。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，如舉手發(fā)言、認真聽講等。教師通過眼神示意、手勢引導等方式管理課堂秩序，效果顯著。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘（其中模擬購物15分鐘，游戲搶答5分鐘，總結(jié)5分鐘），結(jié)束階段5分鐘，符合教學計劃。課堂節(jié)奏控制得當，教師根據(jù)學生反應(yīng)調(diào)整教學進度，如發(fā)現(xiàn)學生計算困難時，適當延長講解時間；在學生掌握較快時，加快游戲節(jié)奏。這種動態(tài)調(diào)整方式，確保了教學任務(wù)的順利完成。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具。PPT課件直觀展示了人民幣的換算過程，動畫效果幫助學生理解抽象概念；模擬購物道具增強了實踐性；搶答游戲則提升了課堂趣味性。技術(shù)手段與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，不僅豐富了教學形式，還提高了教學效果。例如，PPT中的“人民幣換算”動畫，將1元分解成10個1角的過程動態(tài)呈現(xiàn)，比單純講解更易理解；模擬購物道具讓學生在真實情境中應(yīng)用數(shù)學知識，強化了知識遷移能力。技術(shù)支持作用明顯，但教師也注重避免技術(shù)干擾，如搶答游戲時間控制在5分鐘內(nèi)，避免學生過度沉迷游戲而忽視學習內(nèi)容?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用得當，有效促進了教學目標的達成。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，緊密圍繞一年級下冊《認識人民幣》單元中《買東西》這一課的核心內(nèi)容設(shè)定。教學目標主要包括：知識與技能目標（認識人民幣的基本單位元、角、分，理解它們之間的換算關(guān)系1元=10角，1角=10分，能進行簡單的購物計算和找零）；過程與方法目標（通過模擬購物等活動，體驗人民幣在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)初步的數(shù)學應(yīng)用意識和解決問題的能力）；情感態(tài)度與價值觀目標（感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗購物的樂趣，培養(yǎng)合理消費的意識）。從課堂觀察來看，教學目標的設(shè)定符合一年級學生的認知水平和心理特點，具有層次性和可操作性。

在教學過程中，教師通過導入、展開、結(jié)束等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)性地引導學生達成各項目標。導入環(huán)節(jié)的超市情境創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)了學生的學習興趣，初步建立了“數(shù)學與生活”的聯(lián)系，為后續(xù)學習奠定了情感基礎(chǔ)。展開階段的講授、演示、模擬購物、游戲搶答等活動，層層遞進，幫助學生逐步掌握元、角、分的認識與換算，以及簡單的購物計算。特別是在模擬購物環(huán)節(jié)，學生分組合作，實際操作道具，計算商品總價和找零，將理論知識應(yīng)用于實踐，有效達成了知識與技能目標。結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)回顧和作業(yè)布置，進一步鞏固了所學知識，并鼓勵學生在生活中應(yīng)用，體現(xiàn)了知識遷移和情感態(tài)度目標的達成。從課堂反饋來看，大部分學生能夠積極參與各項活動，對教學目標的達成度較高。例如，在模擬購物環(huán)節(jié)，約85%的學生能夠正確計算2-3件商品的總價，并能根據(jù)總價正確支付；在搶答游戲中，學生能夠迅速說出“2個5角等于1元”等換算關(guān)系，表明學生對核心知識點的掌握較好。因此，本節(jié)課的教學目標基本達成，教學設(shè)計具有針對性和有效性。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度達到預(yù)期。首先，在人民幣單位的認識上，學生能夠準確說出1元、1角、1分各代表什么，并能區(qū)分不同面額的人民幣。教師通過實物展示、PPT動畫等多種方式，幫助學生建立了直觀的表象，如將1元紙幣分解成10個1角硬幣的動畫，讓學生清晰理解“1元=10角”的換算關(guān)系。課堂提問環(huán)節(jié)，當教師提問“誰來說一說1角等于多少分？”時，大部分學生能夠迅速回答“10分”，表明學生對人民幣單位及其換算關(guān)系已形成初步認知。在技能掌握方面，學生的購物計算能力得到有效提升。模擬購物活動中，教師提供商品價格表（如鉛筆1元，橡皮2角，糖果5角），要求學生計算購買指定商品的總價。部分學生能夠獨立列式計算，如“鉛筆1元+橡皮2角=1元2角”；遇到找零時，學生能夠運用換算知識，如教師提問“用1元買糖果5角，應(yīng)找回多少錢？”時，學生能夠回答“找回5角，因為1元=10角，10角-5角=5角”。雖然部分學生在復雜計算（如涉及多件商品或需多次換算）時仍顯吃力，但整體掌握程度符合一年級學生的能力要求。此外，學生的估算能力也有一定發(fā)展，如在游戲搶答中，面對“3個2角等于多少錢？”這類問題，部分學生能夠先算出“2角+2角=4角”，再結(jié)合“1角=10分”的概念進行快速反應(yīng)。知識記憶方面，通過多次重復、實際操作和游戲互動，學生對關(guān)鍵知識點的記憶較為牢固。課后隨機提問顯示，90%以上的學生能夠回憶起“1元等于10角”這一核心關(guān)系，并在生活中嘗試應(yīng)用，如向家長索要零錢時主動提及“我要買鉛筆，需要1元”。總體而言，學生在知識理解和技能掌握方面表現(xiàn)良好，為后續(xù)數(shù)學學習奠定了基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，情感態(tài)度與價值觀目標得到較好體現(xiàn)。首先，教學活動的設(shè)計緊密聯(lián)系生活實際，如模擬購物、超市情境導入等，讓學生感受到數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。學生在參與活動時表現(xiàn)出較高的積極性，如搶答環(huán)節(jié)的踴躍舉手、模擬購物中的認真計算，表明學生對數(shù)學學習具有內(nèi)在動機。其次，教師通過鼓勵性語言、小組合作等方式，培養(yǎng)了學生的自信心和合作意識。例如，當學生在計算中出現(xiàn)錯誤時，教師沒有批評，而是耐心引導“我們再看看1元等于多少角？”并請小組成員幫助解決，這種支持性氛圍讓學生敢于嘗試、樂于交流。在小組合作環(huán)節(jié)，學生分工明確，有的負責計算，有的負責扮演收銀員，有的負責展示商品，共同完成任務(wù)的過程培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。此外，教師還滲透了合理消費的意識。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師提問：“今天我們學會了買東西，大家覺得應(yīng)該怎么花錢呢？”引導學生討論“要不要買不需要的東西”、“可以買哪些必需品”等話題，部分學生能夠聯(lián)系生活實際回答“我要把零花錢存起來買新書包”，體現(xiàn)了初步的理財觀念。情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)是潛移默化的，雖然課堂時間有限，但通過情境創(chuàng)設(shè)、師生互動、價值引導，學生對數(shù)學學習的情感更加積極，對生活中的數(shù)學現(xiàn)象更加關(guān)注。課后觀察發(fā)現(xiàn)，部分學生回家后主動向家長詢問商品價格，并嘗試計算找零，這種學習遷移現(xiàn)象表明課程對學生的情感態(tài)度產(chǎn)生了積極影響。總體而言，本節(jié)課在知識傳授的同時，有效促進了學生的情感、態(tài)度和價值觀發(fā)展，符合新課程改革的育人目標。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學設(shè)計合理，實施過程流暢，教學效果顯著，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學目標。最突出的優(yōu)點是教學情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，有效激發(fā)了學生的學習興趣和參與度。教師以“超市購物”為載體，將抽象的人民幣認識和購物計算知識融入具體場景中，使數(shù)學學習不再是枯燥的理論講解，而是與生活密切相關(guān)的實踐活動。這種生活化教學策略不僅符合一年級學生的認知特點，還培養(yǎng)了學生的數(shù)學應(yīng)用意識。其次，教學方法靈活多樣，注重學生主體地位的發(fā)揮。教師結(jié)合講授、演示、討論、游戲、實踐操作等多種教學方法，滿足了不同學生的學習需求。例如，通過PPT動畫直觀展示換算過程，幫助理解抽象概念；通過模擬購物讓學生動手實踐，強化知識應(yīng)用；通過搶答游戲增加趣味性，維持課堂活躍度。這些方法的綜合運用，使得課堂節(jié)奏張弛有度，學生始終處于積極的學習狀態(tài)。此外，師生互動頻繁且有效，教師能夠通過提問、鼓勵、指導等方式與學生建立良好的互動關(guān)系，營造了民主、和諧的課堂氛圍。學生則表現(xiàn)出較高的參與熱情，敢于提問、樂于表達，師生之間形成了良好的教學共鳴。最后，課堂管理有序，時間分配合理，教師能夠有效掌控課堂節(jié)奏，確保教學任務(wù)按時完成。同時，教師注重細節(jié)管理，如通過眼神示意提醒學生注意聽講，通過手勢引導維持課堂秩序，這些細節(jié)體現(xiàn)了教師扎實的教學功底。綜合來看，本節(jié)課是一節(jié)成功的教學實踐，值得肯定和學習。

2.改進建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升空間，針對存在的問題提出以下改進措施：首先，在知識深度上可以適當拓展。本節(jié)課主要聚焦于簡單的購物計算和找零，對于稍復雜的場景（如涉及多步計算、不同單位混合計算）涉及較少。建議在后續(xù)教學中，可以適當增加難度梯度，如設(shè)計“購買多件商品后需要找零”的進階任務(wù)，或引入“使用不同面額人民幣支付”的變式練習，以挑戰(zhàn)學有余力的學生，并幫助他們鞏固知識。其次，個別差異關(guān)注可以更加精準。雖然教師通過小組合作和個別指導關(guān)注了學生差異，但仍有部分學生在元角分換算時出現(xiàn)混淆，特別是“1元=10角”與“1角=10分”容易混淆。建議教師可以設(shè)計更具針對性的練習，如“圈出正確的換算關(guān)系”（如“1元=10角”或“1元=100分”），并通過對比辨析幫助學生區(qū)分；還可以利用“人民幣換算轉(zhuǎn)盤”等教具，讓學生在操作中加深理解。此外，可以引入更多元化的評價方式。目前課堂評價主要以教師口頭表揚和小組表現(xiàn)為主，建議增加學生自評和互評環(huán)節(jié)，如讓學生評價自己或同伴的計算過程是否規(guī)范、方法是否最優(yōu)等，以培養(yǎng)他們的反思能力和評價能力。最后，技術(shù)手段的應(yīng)用可以更加智能化。雖然PPT和模擬道具使用得當，但可以