蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)《二、牛頓第一定律》聽(tīng)評(píng)課記錄3一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年3月15日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：張明

學(xué)科/課程名稱(chēng)：物理

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：二、牛頓第一定律

聽(tīng)課人姓名：李華

聽(tīng)課人職務(wù)：物理教研組長(zhǎng)

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞牛頓第一定律的核心概念展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括斜面、小車(chē)、毛巾、棉布等，用于演示慣性現(xiàn)象。多媒體課件制作精良，包含動(dòng)畫(huà)演示、歷史資料介紹和互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，有效輔助了抽象概念的理解。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過(guò)生活實(shí)例導(dǎo)入，如“為何行駛中的汽車(chē)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后仍會(huì)繼續(xù)前進(jìn)”引發(fā)學(xué)生思考，自然引出慣性概念。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生興趣濃厚，能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用多種教學(xué)方法結(jié)合的方式推進(jìn)教學(xué)。首先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)“小車(chē)在斜面上滑行”直觀展示慣性現(xiàn)象，隨后引導(dǎo)學(xué)生分組討論“不同表面的小車(chē)滑行距離差異”的原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理，層次分明，從現(xiàn)象觀察到理論歸納逐步深入。教師還穿插了歷史故事，介紹伽利略對(duì)慣性的研究過(guò)程，增強(qiáng)知識(shí)的文化內(nèi)涵。在互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有啟發(fā)性，如“慣性是力嗎”，引導(dǎo)學(xué)生辨析概念誤區(qū)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“慣性是物體固有屬性”的核心觀點(diǎn)。作業(yè)布置合理，包括基礎(chǔ)概念抄寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)和拓展思考題，分層設(shè)計(jì)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師對(duì)個(gè)別理解困難的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。學(xué)生參與度積極，能夠主動(dòng)發(fā)言，課堂氛圍活躍?；?dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)中，約有70%的學(xué)生參與討論，教師通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名和小組代表發(fā)言相結(jié)合的方式，確保所有學(xué)生參與。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專(zhuān)注度良好，尤其在實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄數(shù)據(jù)。合作學(xué)習(xí)情況良好，分組討論時(shí)，學(xué)生能夠分工合作，共同分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。部分小組還提出創(chuàng)新性見(jiàn)解，如“慣性與質(zhì)量的關(guān)系”，展現(xiàn)出較強(qiáng)的探究能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神交流和手勢(shì)調(diào)控課堂秩序。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間控制精準(zhǔn)，包括導(dǎo)入5分鐘、實(shí)驗(yàn)演示10分鐘、討論15分鐘、總結(jié)5分鐘、作業(yè)布置5分鐘。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，過(guò)渡自然，沒(méi)有出現(xiàn)拖沓或倉(cāng)促現(xiàn)象。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件與板書(shū)結(jié)合緊密，動(dòng)畫(huà)演示直觀展示了抽象概念?；?dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)利用課堂反饋系統(tǒng)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答案，增強(qiáng)參與感。技術(shù)支持了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，尤其在學(xué)習(xí)慣性概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬效果顯著提升了學(xué)生的理解程度。但教師需注意避免過(guò)度依賴(lài)技術(shù)，應(yīng)保留傳統(tǒng)板書(shū)講解，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。本節(jié)課的核心目標(biāo)包括：理解慣性現(xiàn)象，掌握牛頓第一定律的基本內(nèi)容，并能用實(shí)例解釋生活中的慣性現(xiàn)象。從課堂表現(xiàn)和后續(xù)作業(yè)來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)生活實(shí)例激發(fā)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)和討論環(huán)節(jié)幫助學(xué)生直觀感受和理性分析，加深了對(duì)慣性的理解；總結(jié)環(huán)節(jié)通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。目標(biāo)達(dá)成度較高，約85%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確表述牛頓第一定律的內(nèi)容，并能舉例說(shuō)明。不足之處在于部分學(xué)生對(duì)慣性與力的區(qū)別理解仍不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)辨析。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)并分析現(xiàn)象，如“小車(chē)在不同表面上滑行距離不同”的原因，體現(xiàn)了對(duì)慣性概念的理解。課堂問(wèn)答環(huán)節(jié)中，多數(shù)學(xué)生能夠正確回答“慣性是力嗎”等問(wèn)題，表明對(duì)核心概念的掌握較為扎實(shí)。技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)提升了觀察、分析和合作能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)質(zhì)量較高，多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論。但部分學(xué)生在技能應(yīng)用方面仍有不足，如個(gè)別學(xué)生未能準(zhǔn)確控制實(shí)驗(yàn)變量，導(dǎo)致數(shù)據(jù)分析出現(xiàn)偏差。教師需在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)生活實(shí)例和科學(xué)史故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)和合作探究，增強(qiáng)了動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。課堂討論時(shí)，學(xué)生敢于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，體現(xiàn)了批判性思維的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。此外，通過(guò)介紹伽利略的研究過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還感受到了科學(xué)家的探索精神，培養(yǎng)了尊重科學(xué)、勇于創(chuàng)新的價(jià)值觀。但部分學(xué)生在課堂互動(dòng)中表現(xiàn)較為被動(dòng)，教師需進(jìn)一步營(yíng)造包容性課堂氛圍，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與?？傮w而言，本節(jié)課在知識(shí)傳授的同時(shí)，注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)，符合新課程改革的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一次較為成功的物理教學(xué)實(shí)踐。教師教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，能夠圍繞牛頓第一定律的核心概念展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钆c生活實(shí)際緊密結(jié)合，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。課堂互動(dòng)氛圍活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高。此外，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用嫻熟，多媒體課件與板書(shū)、實(shí)驗(yàn)演示相輔相成，有效提升了教學(xué)效率。不足之處在于對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注仍需加強(qiáng)，部分教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配可以更精準(zhǔn)，以避免結(jié)尾時(shí)內(nèi)容略顯倉(cāng)促。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下改進(jìn)措施：

（1）加強(qiáng)個(gè)別化教學(xué)。對(duì)于理解較慢的學(xué)生，教師可以在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行更細(xì)致的操作指導(dǎo)，并在課堂討論中安排更多提問(wèn)機(jī)會(huì)，確保他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，可以設(shè)計(jì)分層實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則重點(diǎn)掌握基本操作和現(xiàn)象觀察。

（2）優(yōu)化時(shí)間管理。建議教師提前預(yù)設(shè)各環(huán)節(jié)時(shí)間，并在課堂中適時(shí)提醒剩余時(shí)間，確保教學(xué)流程緊湊。例如，在分組討論環(huán)節(jié)，可以設(shè)定明確的時(shí)間限制（如10分鐘），并安排小組代表進(jìn)行限時(shí)匯報(bào)，以提高效率。

（3）深化概念辨析。針對(duì)學(xué)生對(duì)“慣性是力嗎”等易混淆概念的模糊認(rèn)識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)或概念辨析題，幫助學(xué)生厘清二者本質(zhì)區(qū)別。例如，可以演示“用力推靜止的物體”和“物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)”兩種情境，引導(dǎo)學(xué)生分析慣性是物體屬性而非外力作用。

（4）豐富教學(xué)資源。建議教師補(bǔ)充更多與慣性相關(guān)的視頻資料或模擬實(shí)驗(yàn)，如“太空中的物體失重狀態(tài)下的慣性表現(xiàn)”，以拓寬學(xué)生視野。同時(shí)，可以引入生活案例庫(kù)，如“汽車(chē)安全帶”“籃球旋轉(zhuǎn)”等，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

（1）加強(qiáng)跨學(xué)科融合。可以結(jié)合數(shù)學(xué)中的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用公式描述慣性現(xiàn)象；或與歷史學(xué)科聯(lián)動(dòng)，深入探討伽利略、牛頓等科學(xué)家的研究歷程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（2）推廣項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)“家庭小實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，如“探究不同物體下落的慣性差異”，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，提升創(chuàng)新能力。教師可以提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并定期組織成果展示。

（3）開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。組織教師團(tuán)隊(duì)圍繞“慣性教學(xué)”進(jìn)行多輪教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)比研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成最優(yōu)教學(xué)模式。例如，可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學(xué)等不同教學(xué)模式，并對(duì)比效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。安排經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，重點(diǎn)針對(duì)課堂提問(wèn)技巧、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)優(yōu)化等方面提供建議。例如，可以針對(duì)本節(jié)課“慣性是力嗎”的辨析難點(diǎn)，共同設(shè)計(jì)改進(jìn)方案。

（2）組織專(zhuān)題研討。定期開(kāi)展“慣性教學(xué)策略”專(zhuān)題研討會(huì)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家分享經(jīng)驗(yàn)，并交流教學(xué)案例。可以邀請(qǐng)成功實(shí)施分層教學(xué)的教師分享具體做法，供其他教師參考。

（3）鼓勵(lì)教學(xué)反思。要求教師撰寫(xiě)教學(xué)反思日志，記錄改進(jìn)措施的