華師大版科學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《電流的磁效應(yīng)》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年4月15日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為科學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為華師大版科學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《電流的磁效應(yīng)》。聽(tīng)課人姓名為王華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在深入了解電流的磁效應(yīng)的教學(xué)實(shí)施情況，分析教師在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中理解科學(xué)概念、培養(yǎng)科學(xué)思維方面的策略，并結(jié)合新課標(biāo)要求探討如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂效率。電流的磁效應(yīng)是電學(xué)部分的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，涉及奧斯特實(shí)驗(yàn)等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和推理能力具有重要作用。李明老師在教學(xué)中注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，同時(shí)結(jié)合多媒體資源輔助教學(xué)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解電流的磁效應(yīng)現(xiàn)象、掌握奧斯特實(shí)驗(yàn)的步驟和原理，以及能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)教具包括導(dǎo)線、電池、小磁針、鐵架臺(tái)等，均處于良好狀態(tài)。多媒體資源包括奧斯特實(shí)驗(yàn)的視頻片段和電流磁場(chǎng)模擬動(dòng)畫(huà)，能夠有效輔助學(xué)生理解抽象概念。教師提前在黑板上繪制了實(shí)驗(yàn)電路圖，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作提供了直觀指導(dǎo)。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段，教師通過(guò)復(fù)習(xí)磁現(xiàn)象的基本知識(shí)導(dǎo)入新課。首先提問(wèn)“磁鐵為什么能吸引鐵釘？”引導(dǎo)學(xué)生回顧磁性概念，隨后展示通電導(dǎo)線使小磁針偏轉(zhuǎn)的趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生好奇心。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)約5分鐘，過(guò)渡自然。

展開(kāi)階段，教師采用講授與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方法。首先講解電流的磁效應(yīng)的基本原理，結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)演示磁感線的分布。隨后組織學(xué)生分組進(jìn)行奧斯特實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生按照電路圖連接器材，觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。教師巡回指導(dǎo)，糾正連接錯(cuò)誤，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生記錄現(xiàn)象并小組討論“為什么通電后小磁針會(huì)偏轉(zhuǎn)？”，部分小組提出“電流產(chǎn)生磁場(chǎng)”的猜想，教師及時(shí)肯定并引導(dǎo)深入思考。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)持續(xù)約25分鐘，學(xué)生參與度高，通過(guò)動(dòng)手操作加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。

結(jié)束階段，教師組織全班總結(jié)，歸納電流的磁效應(yīng)的規(guī)律，并布置作業(yè)：繪制通電螺線管的磁感線分布。教師強(qiáng)調(diào)電流方向與磁場(chǎng)方向的關(guān)系，并展示實(shí)際應(yīng)用案例如電磁繼電器，拓展學(xué)生視野?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)約10分鐘，作業(yè)布置明確，符合課標(biāo)要求。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如在實(shí)驗(yàn)中，教師提問(wèn)“你們觀察到什么現(xiàn)象？”“為什么小磁針會(huì)偏轉(zhuǎn)？”等，促使學(xué)生思考。部分學(xué)生主動(dòng)舉手分享觀察結(jié)果，教師及時(shí)給予反饋?；?dòng)質(zhì)量較高，教師能夠根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整講解深度，如針對(duì)個(gè)別小組實(shí)驗(yàn)失敗的情況，教師耐心指導(dǎo)重新連接電路。學(xué)生參與度整體較高，約80%的學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)和討論。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作充滿熱情，專注度良好，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很少出現(xiàn)無(wú)關(guān)行為。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，每組4人分工明確，有的負(fù)責(zé)連接電路，有的觀察記錄，有的討論現(xiàn)象。部分小組還嘗試改變電流方向，觀察磁針偏轉(zhuǎn)變化，展現(xiàn)出探究精神。教師通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)強(qiáng)化了合作意識(shí)，如對(duì)快速完成實(shí)驗(yàn)的小組給予口頭表?yè)P(yáng)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，不大聲喧嘩。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)各環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，未出現(xiàn)拖沓或倉(cāng)促的情況。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)暫停、提問(wèn)間隔等手段調(diào)節(jié)節(jié)奏，確保學(xué)生有充分時(shí)間觀察和思考。實(shí)驗(yàn)器材的發(fā)放和回收有序，未出現(xiàn)混亂。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體播放的奧斯特實(shí)驗(yàn)視頻直觀展示了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立初步印象。電流磁場(chǎng)模擬動(dòng)畫(huà)則讓學(xué)生進(jìn)一步理解抽象概念，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)條件限制。技術(shù)支持作用顯著，尤其是動(dòng)畫(huà)演示磁感線分布，突破了教學(xué)難點(diǎn)。教師操作熟練，未因技術(shù)使用而中斷教學(xué)，技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容契合度高，提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。本課時(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)包括：理解電流的磁效應(yīng)現(xiàn)象，掌握奧斯特實(shí)驗(yàn)的步驟和原理，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象。通過(guò)課堂觀察和課后簡(jiǎn)短測(cè)驗(yàn)分析，這些目標(biāo)基本達(dá)成。在課堂中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述奧斯特實(shí)驗(yàn)的操作步驟，并解釋通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)的原因。例如，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師提問(wèn)“奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？”大部分學(xué)生能夠回答“電流周圍存在磁場(chǎng)”。此外，教師設(shè)計(jì)的“通電螺線管磁感線繪制”作業(yè)，也表明學(xué)生初步掌握了電流方向與磁場(chǎng)方向的關(guān)系。盡管部分學(xué)生在細(xì)節(jié)上存在混淆，如磁針偏轉(zhuǎn)的具體方向與電流方向的關(guān)聯(lián)，但整體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。目標(biāo)適切性體現(xiàn)在，教師未過(guò)度追求理論深度，而是聚焦于現(xiàn)象觀察和基本原理理解，符合八年級(jí)學(xué)生的科學(xué)探究能力階段。若要進(jìn)一步提升，可適當(dāng)增加變式實(shí)驗(yàn)，如探究磁場(chǎng)強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系，以深化目標(biāo)達(dá)成。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其對(duì)電流的磁效應(yīng)這一核心概念掌握較為牢固。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)觀察并記錄關(guān)鍵現(xiàn)象，如“小磁針從靜止?fàn)顟B(tài)偏轉(zhuǎn)”“改變電流方向后，小磁針偏轉(zhuǎn)方向相反”，這些現(xiàn)象直接支撐了對(duì)“電流產(chǎn)生磁場(chǎng)”這一結(jié)論的理解。教師結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)講解磁感線時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述磁感線的形狀和方向，表明抽象概念的具象化處理有效提升了記憶效果。技能掌握方面，學(xué)生能夠按照電路圖獨(dú)立完成奧斯特實(shí)驗(yàn)的連接，部分小組還能嘗試優(yōu)化電路設(shè)計(jì)，如使用不同長(zhǎng)度或粗細(xì)的導(dǎo)線，展現(xiàn)出技能遷移能力。然而，在知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用上仍有不足，如當(dāng)教師提問(wèn)“為什么電磁鐵的磁性可以增強(qiáng)”時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生能夠聯(lián)系到電流匝數(shù)與磁場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系，說(shuō)明知識(shí)的深度挖掘和遷移應(yīng)用需加強(qiáng)。此外，部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和整理不夠規(guī)范，如忘記標(biāo)注電流方向，影響了后續(xù)分析?？傮w而言，知識(shí)掌握情況較好，但需通過(guò)分層練習(xí)和實(shí)驗(yàn)規(guī)范訓(xùn)練進(jìn)一步鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感方面，通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入和動(dòng)手操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，課堂氛圍活躍，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)探究的熱情。例如，在實(shí)驗(yàn)失敗的小組中，教師引導(dǎo)他們分析原因并重新操作，學(xué)生們并未氣餒，而是積極合作解決問(wèn)題，體現(xiàn)了探究過(guò)程中的情感體驗(yàn)。態(tài)度方面，教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)規(guī)范性和合作精神，學(xué)生能夠遵守規(guī)則、分工協(xié)作，如實(shí)驗(yàn)中保持安靜、有序使用器材，展現(xiàn)了良好的科學(xué)態(tài)度。價(jià)值觀方面，通過(guò)展示電磁繼電器等實(shí)際應(yīng)用案例，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，部分學(xué)生表示希望未來(lái)能夠發(fā)明更多與電相關(guān)的技術(shù)，體現(xiàn)了科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感的萌芽。但仍有部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)被動(dòng)，未能充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，說(shuō)明在培養(yǎng)批判性思維和主動(dòng)表達(dá)方面需加強(qiáng)。此外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中個(gè)別小組存在競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，影響了合作效果，教師雖及時(shí)提醒但未做深入引導(dǎo)，這是后續(xù)教學(xué)中可改進(jìn)之處?？傮w而言，本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀的培育上具有積極意義，但需結(jié)合更多互動(dòng)和情境設(shè)計(jì)以深化影響。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，是一次較為成功的科學(xué)探究課。授課教師李明老師能夠圍繞“電流的磁效應(yīng)”這一核心概念，設(shè)計(jì)并實(shí)施了一個(gè)完整的教學(xué)流程。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的重視和有效組織。首先，教師充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，確保了學(xué)生能夠順利開(kāi)展奧斯特實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親手操作加深對(duì)現(xiàn)象的理解。其次，教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提供了適度的引導(dǎo)而非直接給出答案，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、記錄、思考和交流，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。例如，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師明確實(shí)驗(yàn)步驟和觀察重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中則通過(guò)提問(wèn)“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？”激發(fā)學(xué)生的思維。此外，教師能夠利用多媒體資源輔助教學(xué)，如播放奧斯特實(shí)驗(yàn)的視頻，幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)識(shí)，并使用動(dòng)畫(huà)模擬磁感線，突破了抽象概念的教學(xué)難點(diǎn)。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，大部分學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解電流的磁效應(yīng)，并掌握基本原理，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，實(shí)施得當(dāng)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課優(yōu)點(diǎn)突出，但仍有提升空間。針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）深化實(shí)驗(yàn)探究的層次性。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)主要聚焦于驗(yàn)證“電流產(chǎn)生磁場(chǎng)”的現(xiàn)象，可適當(dāng)增加探究深度。例如，在奧斯特實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究磁場(chǎng)強(qiáng)弱與電流大小、導(dǎo)線長(zhǎng)度的關(guān)系，或設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)比通電與不通電時(shí)小磁針的狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比分析和歸納能力。此外，可引入“電磁鐵”的簡(jiǎn)單制作和探究，讓學(xué)生進(jìn)一步理解電流磁效應(yīng)的應(yīng)用，形成知識(shí)串聯(lián)。

（2）強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與遷移。本節(jié)課在知識(shí)應(yīng)用方面稍顯不足，部分學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題。建議在課堂中增加變式練習(xí)，如“如何判斷一個(gè)線圈通電后的磁極？”“為什么電磁鐵的磁性可以調(diào)節(jié)？”等，并鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例，如電鈴、揚(yáng)聲器的工作原理，以提升知識(shí)的遷移能力。課后作業(yè)可設(shè)計(jì)為開(kāi)放性問(wèn)題，如“電流的磁效應(yīng)有哪些應(yīng)用？你能設(shè)計(jì)一個(gè)利用該原理的小裝置嗎？”，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。雖然課堂中體現(xiàn)了合作意識(shí)，但部分小組存在分工不均、討論流于形式的問(wèn)題。建議教師提前明確合作任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如“每組需記錄至少三種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”“需有成員代表匯報(bào)結(jié)論”等，并加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，對(duì)合作不暢的小組進(jìn)行點(diǎn)撥。此外，可引入“組間互評(píng)”機(jī)制，促使學(xué)生更積極投入討論。

（4）關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。課堂提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可兼顧不同層次學(xué)生。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題，如“為什么奧斯特實(shí)驗(yàn)中，小磁針偏轉(zhuǎn)后不再回到原位？”；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則需提供更多支架，如實(shí)驗(yàn)步驟的細(xì)化指導(dǎo)、關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)的提示等。課后作業(yè)也可設(shè)置基礎(chǔ)題和拓展題，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述具體措施，教師可嘗試以下方法：一是加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，深入研讀新課標(biāo)，把握科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求；二是積極開(kāi)展集體備課，與其他教師交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)；三是利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，如制作微課講解磁感線、使用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行拓展探究等；四是重視科學(xué)史教育，通過(guò)講述奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的故事，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和探索精神。通過(guò)持續(xù)反思和改進(jìn)，教師的教學(xué)水平將得到穩(wěn)步提升。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）安排第二次聽(tīng)課，重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)建議措施的落實(shí)情況，特別是實(shí)驗(yàn)探究的深化和合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化。聽(tīng)課后將與教師進(jìn)行深入交流，針對(duì)具體問(wèn)題提供反饋。

（2）組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分