2025年幼師資格證筆試考試綜合試題(含答案)一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.幼兒教師要能接住幼兒拋來的“球”，并用恰當?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o幼兒，讓活動能持續(xù)下去，這里所體現(xiàn)的教師角色是（）A.幼兒學習活動的指導者B.幼兒學習活動的管理者C.幼兒學習活動的設(shè)計者D.幼兒學習活動的合作者答案：D。解析：教師接住幼兒拋來的“球”并拋回，強調(diào)與幼兒的互動合作，體現(xiàn)了教師是幼兒學習活動的合作者。2.幼兒園促進幼兒社會性發(fā)展的主要途徑是（）A.人際交往B.操作練習C.教師講解D.集體教學答案：A。解析：人際交往是幼兒社會性發(fā)展的主要途徑，幼兒在與同伴和成人交往中學習社會規(guī)則、情感表達等。3.小班同一個“娃娃家”中，常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，每位幼兒都感到很滿足。這反映小班幼兒游戲行為特點是（）A.喜歡模仿B.喜歡合作C.協(xié)調(diào)能力差D.角色意識弱答案：A。解析：小班幼兒愛模仿，看到別人在“娃娃家”當“媽媽”燒飯，自己也模仿著當“媽媽”，所以會出現(xiàn)許多“媽媽”。4.下列針對幼兒個體差異教育觀點，哪種不妥（）A.應(yīng)關(guān)注和尊重幼兒不同學習方式和認知風格B.應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性學習與探索C.應(yīng)確保每位幼兒在同一時間達成同樣目標D.應(yīng)對有特殊需要幼兒給予特別關(guān)注答案：C。解析：幼兒存在個體差異，發(fā)展速度和水平不同，不能要求每位幼兒在同一時間達成同樣目標。5.芳芳在數(shù)積木，花花問她有幾塊三角形的，芳芳點數(shù)：“1、2、3、4、5、6，6個三角形?！被ɑㄓ纸o了她4塊，問她現(xiàn)在有多少塊三角形積木。芳芳邊點數(shù)邊說：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有10塊啦！”就數(shù)學領(lǐng)域而言，下列哪一條最貼近芳芳的最近發(fā)展區(qū)（）A.認識和命名更多的幾何圖形B.默數(shù)，接著數(shù)等計數(shù)能力C.以一一對應(yīng)的方式屬實以內(nèi)的物體，并說出總數(shù)D.通過實物操作進行10以內(nèi)加減法的運算能力答案：B。解析：芳芳目前是逐一點數(shù)，其最近發(fā)展區(qū)應(yīng)是默數(shù)、接著數(shù)等更高級的計數(shù)能力。6.幼兒突然出現(xiàn)劇烈嗆咳，伴有呼吸困難，面色青紫。這種情況可能是（）A.急性腸胃炎B.異物落入氣管C.急性喉炎D.支氣管哮喘答案：B。解析：異物落入氣管會導致劇烈嗆咳、呼吸困難、面色青紫等癥狀。7.教師擬定教育活動目標時，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達到水平之間的距離為依據(jù)，這種做法體現(xiàn)的是（）A.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論B.班杜拉的觀察學習理論C.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論D.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法答案：A。解析：維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論強調(diào)教學要著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，即現(xiàn)有發(fā)展水平與可能達到的發(fā)展水平之間的距離。8.下列最能體現(xiàn)幼兒平衡能力發(fā)展的活動是（）A.跳遠B.跑步C.投擲D.踩高蹺答案：D。解析：踩高蹺需要幼兒保持身體平衡，能很好地體現(xiàn)幼兒平衡能力的發(fā)展。9.對杜威“教育即生長”的正確理解是（）A.教育以兒童的本能和能力為依據(jù)B.兒童的生長以教育目標為依據(jù)C.教育以促進教師的專業(yè)成長為基礎(chǔ)D.教育應(yīng)促進兒童的身體發(fā)育答案：A。解析：杜威認為教育要以兒童的本能和能力為依據(jù)，讓兒童在生長過程中獲得經(jīng)驗和發(fā)展。10.下列玩具，不是從功能角度分類的是（）A.運動性玩具B.建構(gòu)玩具C.益智玩具D.傳統(tǒng)玩具答案：D。解析：傳統(tǒng)玩具是從玩具的歷史和文化角度分類的，而運動性玩具、建構(gòu)玩具、益智玩具是從功能角度分類的。11.幼兒在游戲時，一會兒當“醫(yī)生”，一會兒當“工人”，這更多表明了（）A.想象的主題不穩(wěn)定B.想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)C.以想象過程為滿足D.想象受情緒和興趣的影響答案：A。解析：幼兒在游戲中角色頻繁轉(zhuǎn)換，說明想象的主題不穩(wěn)定。12.幼兒在戶外活動中扭傷，出現(xiàn)充血、腫脹和疼痛，教師應(yīng)對幼兒采取的措施是（）A.停止活動，冷敷扭傷處B.停止活動，熱敷扭傷處C.按摩扭傷處，繼續(xù)活動D.清潔扭傷處，繼續(xù)活動答案：A。解析：幼兒扭傷后應(yīng)立即停止活動，用冷敷的方式減輕充血、腫脹和疼痛。13.陶行知提出的“六大解放”指向的是（）A.解放兒童的觀察力B.解放兒童的體力C.解放兒童的智力D.解放兒童的創(chuàng)造力答案：D。解析：陶行知提出的“六大解放”，即解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時間，目的是解放兒童的創(chuàng)造力。14.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現(xiàn)實生活的游戲是（）A.表演游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲答案：B。解析：結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、沙、雪等）來建構(gòu)物體的游戲，常模仿周圍現(xiàn)實生活。15.小紅知道9顆花生吃掉5顆，還剩4顆，卻算不出“9-5=？”。這說明小紅的思維具有（）A.具體形象性B.抽象邏輯性C.直觀動作性D.不可逆性答案：A。解析：小紅能通過具體的花生數(shù)量變化知道結(jié)果，但不能進行抽象的算式計算，說明其思維具有具體形象性。16.教師在區(qū)角中投放了多種發(fā)聲玩具，小班幼兒在擺弄這些玩具時（）A.能概括不同聲音產(chǎn)生的條件B.對聲音產(chǎn)生興趣，感受不同的聲音C.能描述出玩具是怎么發(fā)聲的D.能描述出不同玩具發(fā)聲特點答案：B。解析：小班幼兒主要是對周圍事物產(chǎn)生興趣，在擺弄發(fā)聲玩具時，會對聲音產(chǎn)生興趣，感受不同的聲音。17.下列不屬于幼兒園教師工作職責的內(nèi)容是（）A.觀察了解幼兒，制定教育工作計劃B.指導調(diào)配幼兒膳食，檢查食品衛(wèi)生C.創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容D.與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，共同完成教育任務(wù)答案：B。解析：指導調(diào)配幼兒膳食、檢查食品衛(wèi)生是保健醫(yī)生的工作職責，而非幼兒園教師的工作職責。18.下列選項中，對幼兒教育質(zhì)量影響最小的是（）A.經(jīng)費投入B.師幼互動C.教師學歷D.高檔園舍答案：D。解析：高檔園舍只是物質(zhì)條件，對幼兒教育質(zhì)量的影響相對較小，而經(jīng)費投入影響教育資源，師幼互動影響幼兒學習體驗，教師學歷影響教學水平。19.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使用易于識別的生活行為規(guī)則標識圖。其最主要的目的是（）A.美化環(huán)境B.便于幼兒看圖說話C.便于幼兒認識各種符號D.便于幼兒習得生活技能和行為準則答案：D。解析：使用易于識別的生活行為規(guī)則標識圖，主要是為了讓幼兒在環(huán)境中習得生活技能和行為準則。20.教師引導幼兒擤鼻涕的正確方法是（）A.把鼻涕吸進鼻腔B.先捂一側(cè)鼻孔，再輕擤另一側(cè)C.同時捏住鼻翼兩側(cè)擤D.用手背擦鼻涕答案：B。解析：正確擤鼻涕的方法是先捂一側(cè)鼻孔，再輕擤另一側(cè)，防止損傷耳膜。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.簡述幼兒社會學習的指導要點。答案：（1）社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。（2）幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。（3）社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。2.簡述角色游戲活動中教師的觀察要點及其目的。答案：（1）小班觀察要點：幼兒是否愿意參與游戲，對什么游戲主題感興趣，是否能遵守簡單的游戲規(guī)則，能否與同伴友好相處。目的：了解幼兒的游戲意愿和興趣點，幫助幼兒盡快適應(yīng)游戲環(huán)境，培養(yǎng)基本的游戲常規(guī)和社交能力。（2）中班觀察要點：幼兒游戲主題的豐富性和穩(wěn)定性，角色意識的發(fā)展，是否能解決游戲中出現(xiàn)的簡單問題，合作能力的表現(xiàn)。目的：引導幼兒拓展游戲主題，深化角色意識，提高解決問題和合作的能力。（3）大班觀察要點：游戲的計劃性和創(chuàng)新性，對社會生活的反映程度，能否在游戲中自我約束和自我管理，能否推動游戲情節(jié)的發(fā)展。目的：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、規(guī)劃能力和社會責任感，促進幼兒對社會生活的認知和理解。三、論述題（本大題1小題，20分）結(jié)合實際，論述教師如何在一日生活中培養(yǎng)幼兒的良好習慣。答案：幼兒期是培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵時期，教師可以在一日生活的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒的良好習慣。（1）生活習慣培養(yǎng)在入園環(huán)節(jié)，教師引導幼兒主動與教師、同伴打招呼，培養(yǎng)禮貌習慣。同時，幫助幼兒學會自己整理衣物、放置個人物品，養(yǎng)成有序的生活習慣。例如，教師可以通過兒歌的方式，教幼兒如何正確地掛好外套、擺放鞋子。在進餐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣。如不挑食、不偏食，安靜進餐，正確使用餐具等。教師可以通過故事、榜樣示范等方式，引導幼兒喜歡吃各種食物。比如，給幼兒講《不挑食的小貓咪》的故事，讓幼兒明白挑食的壞處。午睡環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒按時入睡、獨立入睡的習慣。教師要為幼兒創(chuàng)造安靜、舒適的睡眠環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息規(guī)律?？梢栽谒安シ泡p柔的音樂，讓幼兒放松心情。（2）學習習慣培養(yǎng)在集體教學活動中，培養(yǎng)幼兒專注傾聽、積極思考、大膽表達的習慣。教師可以采用有趣的教學方法，吸引幼兒的注意力，鼓勵幼兒參與課堂互動。例如，在科學活動中，通過實驗操作，讓幼兒觀察現(xiàn)象、提出問題、尋找答案，培養(yǎng)幼兒的探究精神和思考能力。在區(qū)域活動中，培養(yǎng)幼兒自主選擇、有序操作、整理歸位的習慣。教師可以為幼兒提供豐富的材料和明確的規(guī)則，讓幼兒在自主探索中學習。比如，在建構(gòu)區(qū)，引導幼兒先規(guī)劃搭建內(nèi)容，再選擇合適的材料進行搭建，活動結(jié)束后將材料分類整理歸位。（3）社會交往習慣培養(yǎng)在日常交往中，培養(yǎng)幼兒合作、分享、尊重他人的習慣。教師可以組織合作游戲，讓幼兒在游戲中學會與同伴合作。例如，組織幼兒進行小組接力比賽，讓幼兒明白只有相互配合才能取得勝利。當幼兒之間發(fā)生沖突時，教師要引導幼兒正確處理矛盾，培養(yǎng)幼兒寬容、友善的品質(zhì)。比如，當兩個幼兒爭搶玩具時，教師可以引導他們商量輪流玩或者一起玩，讓幼兒學會理解和包容他人。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：情境一：一天晩上，莉莉和媽媽散步時，有下列對話：媽媽：月亮在動還是不動？莉莉：我們動它就動。媽媽：是什么使它動起來的呢？莉莉：是我們。媽媽：我們怎么使它動起來的呢？莉莉：我們走路的時候它自己就走了。情境二：在幼兒園教學區(qū)活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認為一一對應(yīng)排列的兩排一樣多。當老師把下面一排聚攏時，她就認為兩排不一樣多了……問題：（1）莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段？舉例說明這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)。（2）幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示？答案：（1）莉莉的行為表明她處于前運算階段（2-7歲）。這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)如下：①自我中心性。如在情境一中，莉莉認為月亮是因為“我們”動才動，體現(xiàn)了她只能從自己的角度看待問題，以自己的想法來解釋月亮的運動，不能站在他人的角度思考。②不守恒性。在情境二中，當老師把下面一排紐扣聚攏時，莉莉就認為兩排不一樣多了，說明她還不能認識到物體的數(shù)量在外形改變的情況下保持不變，不理解守恒的概念。③泛靈論。幼兒會認為所有事物都是有生命的。例如，幼兒會和布娃娃說話，認為布娃娃能聽懂自己的話，這是把布娃娃賦予了生命和意識。④思維的不可逆性。比如問幼兒“你有哥哥嗎”，幼兒回答“有”，再問“哥哥有弟弟嗎”，幼兒可能回答“沒有”，不能從相反的方向思考問題。（2）對幼兒園教師保教活動的啟示：①教學要符合幼兒的思維特點。教師在設(shè)計教學活動時，要考慮幼兒自我中心的特點，采用直觀、形象的教學方法。例如，在講解科學知識時，可以通過實物展示、實驗操作等方式，讓幼兒親身體驗和感受，而不是單純地用抽象的語言講解。②注重培養(yǎng)幼兒的守恒觀念?？梢酝ㄟ^各種游戲和活動，幫助幼兒理解守恒的概念。比如，通過玩水、玩沙的活動，讓幼兒觀察水和沙在不同容器中的體積變化，逐漸建立守恒的意識。③引導幼兒從他人角度思考。組織角色扮演等活動，讓幼兒站在不同角色的立場上思考問題，克服自我中心的思維方式。例如，開展“娃娃家”游戲，讓幼兒分別扮演爸爸、媽媽、寶寶等角色，體驗不同角色的感受和需求。④鼓勵幼兒的探索和表達。由于幼兒具有泛靈論和好奇的特點，教師要鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，支持他們對周圍世界的探索。當幼兒提出一些奇特的想法時，教師不要輕易否定，而是要引導他們進一步思考和探索。2.材料：教師在戶外投放一些“拱橋”（見圖1），希望幼兒通過走“拱橋”提高平衡能力。但是，有幼兒卻將它們翻過來，玩起了“運病人”游戲（見圖2）。他們有的拖、有的推、有的搶……玩得不亦樂乎。對此，兩位教師反應(yīng)不同。A教師認為應(yīng)立即勸阻，并引導幼兒走“拱橋”；B教師認為不應(yīng)阻止，應(yīng)支持幼兒新玩法。問題：（1）你更贊同哪位教師的想法？為什么？（2）你認為“運病人”游戲有什么價值？答案：（1）更贊同B教師的想法。原因如下：①幼兒的游戲具有自主性。幼兒是游戲的主人，他們有權(quán)根據(jù)自己的興趣和需要選擇游戲內(nèi)容和方式。在這個案例中，幼兒將“拱橋”變成“運病人”的游戲道具，是他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)。B教師尊重幼兒的自主性，給予幼兒自由探索和游戲的空間，符合幼兒游戲的特點。②游戲是幼兒學習和發(fā)展的重要途徑。幼兒在“運病人”游戲中，能夠獲得多方面的發(fā)展。比如在拖、推、搶等動作中，鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性和靈活性；在與同伴的合作和競爭中，提高了社會交往能力；在解決游戲中出現(xiàn)的問題時，發(fā)展了思維能力。而A教師立即勸阻幼兒的新玩法，可能會抑制幼兒的積極性和創(chuàng)造性，不利于幼兒的全面發(fā)展。（2）“運病人”游戲具有以下價值：①身體發(fā)展價值。幼兒在“運病人”的過程中，需要運用拖、推等動作，這能夠鍛煉幼兒的肌肉力量、身體的協(xié)調(diào)性和平衡能力。不同的動作方式還能促進幼兒大肌肉動作的發(fā)展。②認知發(fā)展價值。在游戲中，幼兒需要思考如何更好地“運輸病人”，比如選擇合適的工具、規(guī)劃運輸路線等，這有助于發(fā)展幼兒的思維能力和解決問題的能力。同時，幼兒在與“拱橋”等材料的互動中，能夠?qū)ξ矬w的特性和空間關(guān)系有更深入的認識。③社會性發(fā)展價值。“運病人”游戲通常是多個幼兒一起參與的，幼兒在游戲中需要與同伴合作、交流、分享，這可以培養(yǎng)幼兒的合作意識和團隊精神。在游戲過程中可能會出現(xiàn)爭搶等沖突，幼兒需要學會解決這些沖突，從而提高自己的社會交往能力和情緒調(diào)節(jié)能力。④情感發(fā)展價值。幼兒在游戲中玩得不亦樂乎，說明游戲能夠帶給他們愉悅的情感體驗，滿足他們的情感需求。這種積極的情感體驗有助于幼兒建立自信心和安全感，促進其心理健康發(fā)展。五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）請根據(jù)下列素材設(shè)計一個大班科學活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。大班幼兒正處于好奇好問的時期，對周圍世界充滿了探究欲望。他們已經(jīng)具備了一定的觀察和思考能力，但對于一些科學現(xiàn)象的原理還不太理解。在日常生活中，幼兒經(jīng)常會看到影子，對影子的變化感到好奇。答案：《有趣的影子》科學活動設(shè)計活動目標1.感知影子的特點和變化，了解影子與光的關(guān)系。2.通過實驗和觀察，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思考能力和動手操作能力。3.激發(fā)幼兒對科學現(xiàn)象的探究興趣，體驗探索的樂趣?；顒訙蕚?.選擇一個有陽光的戶外場地。2.各種形狀的卡片（圓形、三角形、正方形等）、手電筒、小玩具、記錄紙、筆。3.有關(guān)影子的視頻或圖片。活動過程1.導入部分播放一段有趣的影子視頻，引導幼兒觀察視頻中影子的變化，提問：“小朋友們，你們在視頻里看到了什么？影子是怎么變的？”引發(fā)幼兒對影子的興趣。2.探索影子的形成帶領(lǐng)幼兒到戶外有陽光的地方，讓幼兒自由活動，觀察自己和同伴的影子。提問：“小朋友們，你們看看自己的影子在哪里？為什么會有影子呢？”引導幼兒思考影子的形成原因。