2024年幼兒園、學前教育與兒童身心發(fā)展專業(yè)知識考試題與答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.下列關于學前兒童注意發(fā)展特點的描述，錯誤的是（）A.無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展B.注意的穩(wěn)定性較差C.注意的分配能力發(fā)展迅速D.注意的廣度較小2.幼兒在游戲中，常常以物代物，如用積木代替手槍，這體現了幼兒（）的發(fā)展。A.感覺B.想象C.思維D.記憶3.幼兒期言語發(fā)展的主要任務是（）A.發(fā)展口語B.發(fā)展書面語C.發(fā)展內部言語D.發(fā)展連貫言語4.（）是兒童親社會行為產生的基礎。A.自我意識B.態(tài)度C.認知D.移情5.幼兒園教育活動的組織應注重（）A.綜合性、生活性和趣味性B.科學性、生活性和趣味性C.綜合性、知識性和趣味性D.科學性、知識性和趣味性6.幼兒的攻擊性行為（）A.不存在性別差異B.男孩比女孩更易表現出攻擊性行為C.女孩比男孩更易表現出攻擊性行為D.無法確定7.兒童最早出現的記憶是（）A.形象記憶B.運動記憶C.情緒記憶D.語詞記憶8.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的首要原則是（）A.經濟性原則B.適宜性原則C.安全性原則D.開放性原則9.幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時，頭腦中會浮現出小紅帽和大灰狼的生動形象。這種心理活動屬于（）A.創(chuàng)造想象B.無意想象C.再造想象D.幻想10.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.活動性D.綜合性11.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”，這反映了幼兒（）A.感覺的概括性B.知覺的概括性C.思維的概括性D.記憶的概括性12.下列屬于幼兒園教育教學的主要手段的是（）A.游戲B.上課C.勞動D.參觀13.兒童學習某種知識和形成某種能力比較容易、兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期稱為（）A.轉折期B.敏感期C.危機期D.最近發(fā)展區(qū)14.下列不屬于幼兒自我評價特點的是（）A.從依從性評價發(fā)展到獨立性評價B.從片面、表面的評價發(fā)展到全面、深刻的評價C.從主觀性評價發(fā)展到客觀性評價D.從無意性評價發(fā)展到有意性評價15.幼兒園課程內容的組織形式主要有（）A.分科課程、主題課程和活動課程B.分科課程、綜合課程和活動課程C.分科課程、綜合課程和主題課程D.分科課程、游戲課程和活動課程二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.學前兒童心理發(fā)展的趨勢包括（）A.從簡單到復雜B.從具體到抽象C.從被動到主動D.從零亂到成體系2.幼兒園教育的特殊原則包括（）A.保教結合原則B.以游戲為基本活動的原則C.教育的活動性和直觀性原則D.生活化和一日活動整體性原則3.幼兒情緒情感發(fā)展的特點有（）A.情緒的易沖動性B.情緒的不穩(wěn)定性C.情緒的外露性D.情緒的內隱性4.下列屬于幼兒親社會行為的有（）A.合作B.分享C.安慰D.援助5.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義包括（）A.提供發(fā)展保障B.促進身心健康C.激發(fā)創(chuàng)造潛能D.培養(yǎng)審美能力三、判斷題（每題1分，共10分）1.幼兒的有意注意是在成人的要求和教育下逐漸發(fā)展起來的。（）2.幼兒的思維以抽象邏輯思維為主。（）3.幼兒園的教育活動是教師有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。（）4.幼兒期是個性初步形成的時期。（）5.幼兒的攻擊性行為一定是故意傷害他人的行為。（）6.幼兒園課程的目標應著眼于幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展。（）7.幼兒的自我評價能力在3-4歲時就已經發(fā)展得很好了。（）8.幼兒游戲時，教師應盡量不干預，讓幼兒自由發(fā)展。（）9.幼兒的記憶以無意記憶為主，有意記憶逐漸發(fā)展。（）10.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設只需考慮物質環(huán)境，精神環(huán)境并不重要。（）四、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述幼兒注意分散的原因及防止措施。2.簡述幼兒園游戲的教育作用。3.簡述幼兒教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)。五、論述題（15分）論述如何培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感。六、案例分析題（16分）在幼兒園的美術課上，老師讓孩子們畫自己喜歡的動物。小明畫了一只奇怪的動物，它有大象的鼻子、兔子的耳朵、鳥的翅膀和老虎的身體。老師看了小明的畫后，嚴厲地批評了他，說他畫得亂七八糟，根本不像動物，要求他重新畫一只正常的動物。請你分析該老師的做法是否正確，并說明理由，同時提出合理的建議。答案一、單項選擇題1.C【解析】學前兒童注意分配能力發(fā)展緩慢，在幼兒期比較難掌握。注意分配能力需要在幼兒后期才會有一定的發(fā)展。所以C選項描述錯誤，A、B、D選項關于學前兒童注意發(fā)展特點的描述均正確。2.B【解析】幼兒在游戲中以物代物，用積木代替手槍，是在已有表象的基礎上，對表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程，這體現了幼兒想象的發(fā)展。感覺是對事物個別屬性的認識；思維是對事物本質屬性和內在聯系的認識；記憶是對過去經驗的保持和再現。所以選B。3.A【解析】幼兒期是口語發(fā)展的關鍵時期，幼兒期言語發(fā)展的主要任務是發(fā)展口語。書面語的發(fā)展一般在小學階段開始；內部言語是在幼兒后期開始萌芽發(fā)展；連貫言語是幼兒口語表達能力發(fā)展到一定階段的表現。所以選A。4.D【解析】移情是指從他人角度來考慮問題，是兒童親社會行為產生的基礎。自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度；態(tài)度是個體對特定對象的評價和行為傾向；認知是指人們獲得知識或應用知識的過程。所以選D。5.A【解析】《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園教育活動的組織應注重綜合性、生活性和趣味性，將教育內容融入幼兒的生活，以游戲等有趣的方式開展活動。所以選A。6.B【解析】一般來說，男孩比女孩更易表現出攻擊性行為。男孩的攻擊性行為更多表現為身體攻擊，女孩的攻擊性行為更多表現為言語攻擊。所以選B。7.B【解析】兒童最早出現的記憶是運動記憶，如嬰兒出生后協調運動的發(fā)展。形象記憶、情緒記憶和語詞記憶出現相對較晚。所以選B。8.C【解析】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的首要原則是安全性原則，保障幼兒的安全是一切教育活動的基礎。經濟性原則是指要考慮成本；適宜性原則是指環(huán)境要適合幼兒的年齡特點和發(fā)展需求；開放性原則是指環(huán)境要與外界有一定的聯系和交流。所以選C。9.C【解析】再造想象是根據語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應的新形象的過程。幼兒根據老師講的《小紅帽》的故事，頭腦中浮現出小紅帽和大灰狼的生動形象，屬于再造想象。創(chuàng)造想象是不依據現成的描述而獨立創(chuàng)造出新形象的過程；無意想象是沒有預定目的、不自覺地產生的想象；幻想是指向未來并與個人愿望相聯系的想象。所以選C。10.D【解析】綜合性原則是指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發(fā)展。幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了綜合性教育原則。所以選D。11.C【解析】思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質和事物之間的規(guī)律性聯系。幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”，是對夏天天氣特點和戶外活動關系的一種概括性認識，反映了幼兒思維的概括性。感覺是對事物個別屬性的認識；知覺是對事物整體屬性的認識；記憶是對過去經驗的保持和再現。所以選C。12.A【解析】游戲是幼兒園教育教學的主要手段，游戲符合幼兒的年齡特點和學習方式，能夠促進幼兒身體、認知、情感、社會性等方面的發(fā)展。上課是幼兒園教育教學的一種形式，但不是主要手段；勞動和參觀可以作為教育教學的活動，但不是主要手段。所以選A。13.B【解析】敏感期是指兒童學習某種知識和形成某種能力比較容易、兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。轉折期是指兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時會出現心理發(fā)展在短期內突然急劇變化的情況；危機期是指兒童在發(fā)展的某些特定年齡時期，由于心理發(fā)展迅速和心理矛盾激化，而出現的心理紊亂現象；最近發(fā)展區(qū)是指兒童現有水平與即將達到的發(fā)展水平之間的差異。所以選B。14.D【解析】幼兒自我評價的特點包括從依從性評價發(fā)展到獨立性評價、從片面、表面的評價發(fā)展到全面、深刻的評價、從主觀性評價發(fā)展到客觀性評價。無意性評價和有意性評價不是幼兒自我評價的特點。所以選D。15.C【解析】幼兒園課程內容的組織形式主要有分科課程、綜合課程和主題課程。分科課程是按學科領域組織課程內容；綜合課程是打破學科界限，將不同學科的內容整合在一起；主題課程是以一個主題為核心，組織相關的教育內容。游戲課程是幼兒園課程的一種實施形式，活動課程強調以幼兒的活動為中心，但它們不是課程內容的主要組織形式。所以選C。二、多項選擇題1.ABCD【解析】學前兒童心理發(fā)展的趨勢包括從簡單到復雜（從不齊全到齊全、從籠統到分化）、從具體到抽象、從被動到主動（從無意向有意發(fā)展、從主要受生理制約到自己主動調節(jié)）、從零亂到成體系。所以ABCD選項均正確。2.ABCD【解析】幼兒園教育的特殊原則包括保教結合原則（保育和教育相互結合、相互滲透）、以游戲為基本活動的原則（游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒學習的主要方式）、教育的活動性和直觀性原則（通過活動和直觀的材料讓幼兒學習）、生活化和一日活動整體性原則（將教育融入幼兒的生活，注重一日活動的整體規(guī)劃）。所以ABCD選項均正確。3.ABC【解析】幼兒情緒情感發(fā)展的特點有情緒的易沖動性（幼兒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能自制）、情緒的不穩(wěn)定性（幼兒的情緒很容易受到外界環(huán)境的影響，變化比較快）、情緒的外露性（幼兒不能很好地控制自己的情緒，情緒往往完全表露在外）。情緒的內隱性是青少年情緒發(fā)展的特點。所以選ABC。4.ABCD【解析】親社會行為是指個體幫助或打算幫助其他個體或群體的行為及傾向，包括合作、分享、安慰、援助等。所以ABCD選項均正確。5.ABC【解析】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義包括提供發(fā)展保障（為幼兒提供學習和生活的物質條件和心理支持）、促進身心健康（良好的環(huán)境有利于幼兒身體和心理的健康發(fā)展）、激發(fā)創(chuàng)造潛能（豐富的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力）。培養(yǎng)審美能力不是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的主要意義，雖然環(huán)境創(chuàng)設可能會對幼兒審美能力有一定影響，但不是主要目的。所以選ABC。三、判斷題1.√【解析】幼兒的有意注意是在成人的要求和教育下逐漸發(fā)展起來的。幼兒初期，無意注意占優(yōu)勢，隨著年齡的增長和成人的引導，幼兒逐漸能夠根據一定的目的和任務，自覺地集中注意。所以該說法正確。2.×【解析】幼兒的思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在幼兒晚期開始萌芽。具體形象思維是指幼兒依靠事物的具體形象、表象以及對表象的聯想來進行的思維。所以該說法錯誤。3.√【解析】《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，幼兒園的教育活動是教師有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程。所以該說法正確。4.√【解析】幼兒期是個性初步形成的時期。在幼兒期，幼兒的氣質特點逐漸穩(wěn)定，性格開始形成，自我意識有了一定的發(fā)展，興趣、愛好等也開始表現出一定的傾向性。所以該說法正確。5.×【解析】幼兒的攻擊性行為并不一定是故意傷害他人的行為。幼兒的攻擊性行為可能是由于認知發(fā)展水平有限、情緒調節(jié)能力不足、模仿等原因引起的，不一定具有故意傷害他人的意圖。所以該說法錯誤。6.√【解析】幼兒園課程的目標應著眼于幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質和良好的學習品質，為幼兒的未來發(fā)展奠定基礎。所以該說法正確。7.×【解析】幼兒的自我評價能力在3-4歲時剛剛開始發(fā)展，還處于比較低的水平，自我評價往往帶有依從性、片面性和表面性等特點。隨著年齡的增長，幼兒的自我評價能力才會逐漸發(fā)展和完善。所以該說法錯誤。8.×【解析】幼兒游戲時，教師應根據游戲的情況適時介入和引導。雖然要尊重幼兒游戲的自主性，但在幼兒遇到困難、出現危險或游戲偏離教育目標等情況下，教師需要給予適當的幫助和指導，而不是完全不干預。所以該說法錯誤。9.√【解析】幼兒的記憶以無意記憶為主，有意記憶逐漸發(fā)展。幼兒初期，無意記憶占主導地位，他們往往更容易記住那些形象鮮明、生動有趣的事物。隨著年齡的增長和教育的影響，幼兒的有意記憶開始逐漸發(fā)展。所以該說法正確。10.×【解析】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設既包括物質環(huán)境，也包括精神環(huán)境。物質環(huán)境是幼兒學習和生活的物質基礎，精神環(huán)境則包括人際關系、文化氛圍等，對幼兒的心理和社會性發(fā)展有著重要的影響。兩者都非常重要，缺一不可。所以該說法錯誤。四、簡答題1.幼兒注意分散的原因及防止措施-原因-無關刺激的干擾：幼兒的注意容易被新鮮、多變的刺激所吸引，活動室周圍的噪音、新奇的玩具、教師的新發(fā)型等都可能分散幼兒的注意。-疲勞：幼兒神經系統的機能還未充分發(fā)展，長時間的活動或學習容易導致疲勞，從而使注意分散。例如，連續(xù)進行較長時間的教學活動，幼兒可能會出現注意力不集中的現象。-缺乏興趣：如果活動內容或方式不能引起幼兒的興趣，幼兒就很難保持注意。比如，讓幼兒學習他們不感興趣的知識或進行單調乏味的活動。-教學活動組織不合理：教學活動的難度過高或過低、活動形式單一、時間安排不當等都可能導致幼兒注意分散。例如，教學內容過難，幼兒聽不懂，就容易分心；活動時間過長，幼兒會感到疲倦。-防止措施-排除無關刺激的干擾：創(chuàng)設安靜、整潔的環(huán)境，減少不必要的干擾因素。例如，在教學活動前，將活動室的玩具收拾好，關閉門窗，避免外界噪音的干擾。-合理安排活動時間和內容：根據幼兒的年齡特點和注意力集中的規(guī)律，合理安排活動時間和內容。一般來說，小班幼兒每次集中活動的時間為10-15分鐘，中班為15-20分鐘，大班為20-30分鐘?；顒觾热菀S富多樣，難度適中，符合幼兒的興趣和發(fā)展水平。-培養(yǎng)幼兒的興趣：通過創(chuàng)設有趣的活動情境、采用多樣化的教學方法等方式，激發(fā)幼兒的興趣。例如，在教學活動中運用故事、游戲、多媒體等手段，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習。-培養(yǎng)幼兒的良好習慣：培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和學習習慣，如按時作息、專心吃飯、認真聽講等。同時，要注意培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，讓幼兒學會自覺地集中注意。2.幼兒園游戲的教育作用-促進身體發(fā)展：游戲可以為幼兒提供充足的身體鍛煉機會，促進幼兒身體各器官的發(fā)育和機能的發(fā)展。例如，戶外游戲中的奔跑、跳躍、攀爬等動作，能夠增強幼兒的肌肉力量、提高身體的協調性和靈活性。-促進認知發(fā)展：-豐富知識經驗：游戲中幼兒可以接觸到各種事物和現象，從而獲得豐富的感性知識。比如，在玩超市游戲時，幼兒可以認識不同的商品、了解購物的流程。-發(fā)展思維能力：游戲需要幼兒思考和解決問題，能夠促進幼兒思維的發(fā)展。例如，在搭建積木的過程中，幼兒需要思考如何搭建得更穩(wěn)固、更美觀，這有助于培養(yǎng)幼兒的空間想象力和創(chuàng)造力。-提高語言表達能力：游戲為幼兒提供了豐富的語言交流機會，幼兒在游戲中與同伴交流、討論，能夠提高語言表達能力和溝通能力。-促進社會性發(fā)展：-培養(yǎng)合作意識：在合作游戲中，幼兒需要與同伴相互配合、分工合作，共同完成游戲任務，這有助于培養(yǎng)幼兒的合作意識和團隊精神。-學會遵守規(guī)則：游戲都有一定的規(guī)則，幼兒在游戲中需要遵守規(guī)則，這有助于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和自律能力。-發(fā)展交往能力：游戲是幼兒進行社會交往的重要途徑，通過游戲，幼兒可以學會與同伴友好相處、分享合作，提高交往能力。-促進情感發(fā)展：-滿足情感需求：游戲能夠滿足幼兒的各種情感需求，讓幼兒在游戲中體驗到快樂、滿足和成就感。-調節(jié)情緒：當幼兒感到緊張、焦慮或不愉快時，游戲可以成為他們調節(jié)情緒的方式，幫助他們緩解壓力，放松心情。3.幼兒教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)-職業(yè)道德素養(yǎng)-熱愛幼兒教育事業(yè)：對幼兒教育工作充滿熱情和責任感，愿意為幼兒的成長和發(fā)展奉獻自己的力量。-關愛幼兒：關心愛護每一個幼兒，尊重幼兒的人格和權利，平等對待每一個幼兒，為幼兒提供溫暖、安全的成長環(huán)境。-為人師表：教師的言行舉止對幼兒具有潛移默化的影響，幼兒教師要做到言行一致、以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣。-專業(yè)知識素養(yǎng)-廣博的文化基礎知識：幼兒教師需要具備廣泛的文化知識，包括自然科學、社會科學、藝術等方面的知識，以便能夠滿足幼兒的好奇心和求知欲，為幼兒提供豐富的學習內容。-扎實的學前教育專業(yè)知識：掌握學前教育學、學前心理學、衛(wèi)生學等專業(yè)知識，了解幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，能夠根據幼兒的實際情況制定合理的教育教學計劃。-一定的教育教學知識：熟悉教育教學的基本原理和方法，能夠靈活運用各種教學手段和技巧，提高教育教學質量。-專業(yè)能力素養(yǎng)-觀察能力：能夠敏銳地觀察幼兒的行為表現、情緒變化等，及時了解幼兒的需求和發(fā)展情況，為教育教學提供依據。-組織能力：具備組織教育教學活動、游戲活動、班級管理等方面的能力，能夠有效地組織幼兒進行各種活動，保證班級秩序和教育教學的順利進行。-溝通能力：善于與幼兒、家長和同事進行溝通交流，能夠建立良好的人際關系，形成教育合力。-教育研究能力：具有一定的教育研究意識和能力，能夠發(fā)現教育教學中存在的問題，并通過研究和實踐探索解決問題的方法，不斷提高教育教學水平。五、論述題如何培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感-營造良好的情緒環(huán)境-家庭環(huán)境：家庭是幼兒生活的第一環(huán)境，父母要為幼兒營造溫馨、和諧、民主的家庭氛圍。家庭成員之間要相互尊重、關愛、理解，避免在幼兒面前發(fā)生爭吵和沖突。父母要關注幼兒的情緒變化，給予幼兒足夠的陪伴和支持，讓幼兒感受到家庭的溫暖和安全。-幼兒園環(huán)境：幼兒園是幼兒生活和學習的重要場所，教師要為幼兒創(chuàng)設積極向上、輕松愉快的班級氛圍。教室的布置要色彩鮮艷、富有童趣，為幼兒提供豐富的游戲材料和活動空間。教師要以親切、和藹的態(tài)度對待幼兒，鼓勵幼兒之間相互幫助、友好相處，讓幼兒在幼兒園中感受到快樂和自信。-培養(yǎng)幼兒的情緒認知能力-幫助幼兒認識情緒：教師和家長可以通過圖片、故事、游戲等方式，幫助幼兒認識不同的情緒，如高興、生氣、悲傷、害怕等。讓幼兒了解每種情緒的表現和產生的原因，提高幼兒對情緒的認知水平。-引導幼兒表達情緒：鼓勵幼兒用語言或其他方式表達自己的情緒感受，讓幼兒學會正確地宣泄情緒。當幼兒表達情緒時，教師和家長要認真傾聽，給予理解和支持，讓幼兒感受到自己的情緒被尊重和接納。-培養(yǎng)幼兒的情緒調節(jié)能力-教會幼兒情緒調節(jié)的方法：教師和家長可以教給幼兒一些簡單的情緒調節(jié)方法，如深呼吸、放松肌肉、轉移注意力等。當幼兒遇到情緒問題時，引導幼兒運用這些方法調節(jié)自己的情緒。-鼓勵幼兒自我調節(jié)：在日常生活中，要給幼兒提供一些自我調節(jié)情緒的機會，讓幼兒學會自己解決情緒問題。當幼兒能夠成功地調節(jié)自己的情緒時，要及時給予肯定和鼓勵，增強幼兒的自信心和自我控制能力。-引導幼兒建立良好的人際關系-培養(yǎng)幼兒的交往能力：教師和家長要鼓勵幼兒與同伴交往，教給幼兒一些交往的技巧和方法，如分享、合作、傾聽等。讓幼兒在交往中學會關心他人、尊重他人，提高幼兒的社會交往能力。-幫助幼兒處理同伴沖突：在幼兒與同伴交往過程中，難免會發(fā)生一些沖突。教師和家長要引導幼兒正確處理沖突，讓幼兒學會換位思考、理解他人的感受，通過協商、妥協等方式解決問題。-成人做好情緒示范-教師和家長要控制好自己的情緒：成人的情緒狀態(tài)會對幼兒產生潛移默化的影響，教師和家長要學會控制自己的情緒，保持積極樂觀的心態(tài)。