2025年幼兒園語言文字規(guī)范化工作規(guī)章制度幼兒園語言文字規(guī)范化工作是落實(shí)國家語言文字法律法規(guī)、提升師幼語言素養(yǎng)、營造良好語言環(huán)境的重要舉措，需貫穿于教育教學(xué)、生活管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)及家園共育全過程。為確保語言文字規(guī)范工作有序開展，特制定以下具體制度：一、日常語言使用規(guī)范1.教師用語要求：全體教職工在園期間（包括教學(xué)、生活、會議、交流等所有場景）必須使用國家通用語言文字（普通話和規(guī)范漢字），禁止使用方言、網(wǎng)絡(luò)用語或不規(guī)范表述。教師與幼兒交流時，需保持語音清晰、語調(diào)適中，避免語速過快或發(fā)音含混；回應(yīng)幼兒提問時，應(yīng)使用完整語句示范，如幼兒問“這是啥”，教師需回應(yīng)“這是積木，是我們用來搭建房子的玩具”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)規(guī)范表達(dá)。教師之間溝通（如教研討論、日常交接）需使用普通話，避免因方言差異造成信息傳遞誤差；撰寫教案、觀察記錄、家園聯(lián)系冊等文本時，需使用規(guī)范漢字，禁止使用繁體字、異體字或自造簡化字，標(biāo)點(diǎn)符號嚴(yán)格遵循《標(biāo)點(diǎn)符號用法》（GB/T15834-2011），如陳述句結(jié)尾用句號，問句用問號，并列詞語間用頓號。2.幼兒用語引導(dǎo)：針對不同年齡段幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施分層引導(dǎo)。小班（3-4歲）重點(diǎn)培養(yǎng)傾聽習(xí)慣和簡單表達(dá)能力，鼓勵幼兒用“我要喝水”“我想玩球”等短句表達(dá)需求，教師需耐心等待幼兒說完，避免打斷或代答；中班（4-5歲）引導(dǎo)連貫講述，如“今天我和媽媽去了公園，看到了紅色的花和綠色的樹”，教師可通過“然后呢？”“還有誰？”等提問幫助幼兒完善表述；大班（5-6歲）側(cè)重完整表達(dá)和邏輯思維，鼓勵講述事件細(xì)節(jié)（如“早上我坐公交車來幼兒園，車上有爺爺給我讓座”），并嘗試使用“首先、然后、最后”等連接詞。每日設(shè)置“小小播報員”環(huán)節(jié)（10分鐘/天），由幼兒輪流分享生活見聞，教師及時糾正發(fā)音錯誤（如“飛機(jī)”發(fā)成“灰機(jī)”），用“你剛才說的‘灰機(jī)’，正確發(fā)音是‘飛機(jī)’，我們一起再說一遍吧”的方式示范，避免直接否定。3.特殊場景規(guī)范：接待家長時，教師需使用普通話溝通，如家長習(xí)慣用方言，應(yīng)禮貌引導(dǎo)“我們用普通話交流，這樣寶貝也能跟著學(xué)哦”；組織親子活動（如家長會、開放日）時，主持人、發(fā)言教師需提前準(zhǔn)備講稿并檢查用詞規(guī)范，避免使用“寶媽們”“萌娃”等非正式表述；緊急情況（如幼兒受傷、突發(fā)事件）匯報時，需用規(guī)范語言清晰說明情況（如“小一班樂樂在戶外摔倒，膝蓋有擦傷，已用碘伏消毒”），禁止使用“磕著了”“破了點(diǎn)皮”等模糊表述。二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)語言文字規(guī)范1.室內(nèi)環(huán)境：教室墻面布置需符合“教育性、規(guī)范性、適宜性”原則。主題墻內(nèi)容（如季節(jié)、節(jié)日、課程故事）的文字部分需使用楷書或宋體，字體大小適中（大班幼兒能看清），避免藝術(shù)字或草體；兒歌、謎語等文本需標(biāo)注拼音（《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》GB/T16159-2012），如“春天（chūntiān）來了（láile）”，拼音與漢字上下對應(yīng)，聲調(diào)標(biāo)注正確；區(qū)域標(biāo)識（如“圖書角”“建構(gòu)區(qū)”）需用規(guī)范漢字，禁止使用圖案代替文字（如用書本圖案代替“圖書角”），標(biāo)識下方可配簡單圖示輔助理解。2.公共區(qū)域：走廊、樓梯間的溫馨提示（如“慢慢走，不推擠”“輕聲說話”）需使用短句，文字簡潔、口語化，字體醒目（字號不小于36號）；功能室標(biāo)識（如“科學(xué)發(fā)現(xiàn)室”“音樂活動室”）需固定位置（門體中部），字體統(tǒng)一（與園所VI系統(tǒng)一致），避免錯別字（如“科”誤寫為“料”）；衛(wèi)生間提示語（如“飯前洗手”“節(jié)約用水”）需結(jié)合幼兒認(rèn)知，配簡筆畫（如手形圖、水滴圖），文字與圖示對應(yīng)；戶外安全標(biāo)識（如“小心臺階”“愛護(hù)花草”）需設(shè)置在視線平齊處（高度1.2-1.5米），文字加粗，背景色與環(huán)境對比明顯（如紅底白字）。3.電子媒介與宣傳材料：電子屏（如大廳滾動屏、班級電視）播放內(nèi)容（通知、活動預(yù)告）需使用規(guī)范漢字，避免豎排或藝術(shù)字排版；微信公眾號、家園聯(lián)系群發(fā)布的圖文信息（如活動報道、育兒建議）需經(jīng)保教主任審核，重點(diǎn)檢查錯別字（如“溫馨提示”誤寫為“溫心提示”）、標(biāo)點(diǎn)錯誤（如句子結(jié)尾用頓號）、不規(guī)范表述（如“萌寶”“曬娃”）；家長通知欄（紙質(zhì)版）內(nèi)容（如周計劃、請假說明）需手寫或打印，手寫時字跡工整（避免連筆），打印時選擇宋體或黑體，字號不小于小四。三、教師語言文字能力提升機(jī)制1.培訓(xùn)制度：每學(xué)期初制定語言文字培訓(xùn)計劃，內(nèi)容涵蓋普通話水平提升（聲母、韻母、聲調(diào)糾正）、漢字規(guī)范書寫（筆畫順序、間架結(jié)構(gòu)）、語言教學(xué)策略（如何引導(dǎo)幼兒規(guī)范表達(dá)）、文本規(guī)范（教案、觀察記錄撰寫要求）等。每月開展1次專題培訓(xùn)：9月“普通話發(fā)音糾正”（邀請語委專家現(xiàn)場指導(dǎo)），10月“漢字規(guī)范書寫”（組織教師臨摹《現(xiàn)代漢語通用字表》），11月“幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)與指導(dǎo)策略”（結(jié)合案例分析），12月“文本規(guī)范與常見錯誤”（展示教案、通知中的典型問題），3月“親子溝通中的語言規(guī)范”（模擬家長接待場景），4月“活動主持與表述技巧”（模擬開放日主持），5月“語言文字工作經(jīng)驗(yàn)分享”（優(yōu)秀教師案例交流）。2.考核與激勵：新教師入職前需通過普通話二級甲等測試（語文教師需一級乙等），入職后3個月內(nèi)完成園本語言文字培訓(xùn)并通過考核（包括現(xiàn)場試講、教案檢查、漢字書寫測試）；在職教師每學(xué)期參加普通話水平復(fù)測（園內(nèi)組織，參照《普通話水平測試大綱》），未達(dá)標(biāo)的教師需參加“一對一”輔導(dǎo)（由園內(nèi)普通話骨干教師結(jié)對指導(dǎo)）；每學(xué)期開展“語言文字示范崗”評選（占教師總數(shù)20%），評選標(biāo)準(zhǔn)包括日常用語規(guī)范度（隨機(jī)聽課記錄）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)文字正確率（檢查記錄）、幼兒語言發(fā)展提升率（前后測對比），獲獎?wù)咴诳冃Э己酥屑?分，并作為評優(yōu)評先優(yōu)先推薦對象；教師教案、觀察記錄等文本每學(xué)期由保教主任抽查2次（每次抽查30%），存在3處及以上錯別字或標(biāo)點(diǎn)錯誤的，需重新修改并提交說明。3.教研支持：以年級組為單位成立語言文字教研小組（大、中、小各1組），每周開展1次教研活動（30分鐘）。教研內(nèi)容包括：分析本周幼兒語言問題（如小班“疊詞過多”“中班‘然后’使用混亂”）、討論解決策略（如小班用“短句卡片”示范，中班用“故事鏈”游戲練習(xí)）；集體備課中增加“語言規(guī)范設(shè)計”環(huán)節(jié)，教師需說明活動中哪些環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)示范規(guī)范語言（如科學(xué)活動“認(rèn)識蘋果”中，教師需準(zhǔn)確說出“蘋果（píngguǒ）是紅色的，味道甜甜的”）；觀摩優(yōu)質(zhì)課例時，重點(diǎn)記錄教師的語言引導(dǎo)策略（如如何用“你說的‘大汽車’很清楚，再說說它有幾個輪子？”擴(kuò)展幼兒表達(dá)）。四、幼兒語言發(fā)展專項活動1.日?；顒訚B透：將語言文字規(guī)范融入一日生活各環(huán)節(jié)。晨間接待時，教師用“早上好，朵朵！今天你的裙子真漂亮”代替“早啊，朵朵”，示范禮貌用語；餐點(diǎn)環(huán)節(jié)介紹食物時，除名稱（如“玉米”）外，可簡單講解漢字（“玉”字像一塊寶玉，“米”字像稻穗）；過渡環(huán)節(jié)（如排隊、整理玩具）開展“猜謎語”“詞語接龍”游戲（如“蘋果-果皮-皮球”），引導(dǎo)幼兒積累詞匯；午睡前后播放經(jīng)典童謠（如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》節(jié)選），要求幼兒跟讀時發(fā)音清晰。2.主題活動設(shè)計：每學(xué)期開展2次語言文字主題活動。小班“小小故事王”（9月）：選擇簡短故事（如《小熊請客》），教師分角色示范朗讀，幼兒模仿角色對話（如小熊說“歡迎來我家”），評選“最佳發(fā)音獎”；中班“我的語言小存折”（11月）：幼兒每天記錄1個新學(xué)詞語（如“美麗”“開心”），教師用貼畫獎勵，月末開展“詞語大闖關(guān)”（如“說三個表示顏色的詞”）；大班“漢字小偵探”（4月）：引導(dǎo)幼兒在幼兒園、家庭中尋找規(guī)范漢字（如“門”“窗”“樹”），記錄在“漢字日記”中，開展“漢字拼圖”“找朋友（形近字配對）”游戲，教師講解易錯字（如“鳥”和“烏”的區(qū)別）；“六一”兒童節(jié)增設(shè)“語言展示環(huán)節(jié)”，包括兒歌朗誦（要求發(fā)音準(zhǔn)確）、故事表演（使用規(guī)范對話）、小小辯論賽（如“冬天好還是夏天好”，引導(dǎo)用“我認(rèn)為…因?yàn)椤北磉_(dá)觀點(diǎn)）。3.個別指導(dǎo)方案：針對語言發(fā)展滯后幼兒（如發(fā)音不清、表達(dá)不連貫），教師需制定個性化指導(dǎo)計劃。例如，小班幼兒明明發(fā)音“l(fā)”“n”不分（把“奶奶”說成“l(fā)ailai”），教師可設(shè)計“繞口令游戲”（如“奶奶拿牛奶”），每天晨間單獨(dú)練習(xí)5分鐘，同時與家長溝通，要求在家用普通話交流，避免方言影響；中班幼兒樂樂說話“跳字”（如“我玩積木”說成“我積木”），教師通過“句子補(bǔ)全”游戲（教師說“我…積木”，幼兒補(bǔ)“玩”），逐步引導(dǎo)完整表達(dá)；大班幼兒瑤瑤常用“這個”“那個”代替具體名詞（如“我要那個”），教師可提問“哪個？是紅色的杯子還是藍(lán)色的杯子？”，引導(dǎo)使用具體詞匯。五、家園協(xié)同推進(jìn)機(jī)制1.家長宣傳與指導(dǎo)：每學(xué)期初召開“語言文字規(guī)范家長會”，通過PPT講解《國家通用語言文字法》要點(diǎn)，展示方言、網(wǎng)絡(luò)用語對幼兒語言發(fā)展的影響案例（如“童鞋”代替“同學(xué)”導(dǎo)致混淆）；發(fā)放《家庭語言規(guī)范指南》（附“家長用語對照表”，如“吃飯飯”改為“吃飯”、“車車”改為“汽車”）；每月通過微信公眾號推送“家庭語言小課堂”（如第1周“如何引導(dǎo)幼兒說完整句子”，第2周“親子共讀中的發(fā)音示范”，第3周“糾正幼兒發(fā)音的正確方法”），要求家長閱讀后在群內(nèi)分享實(shí)踐心得。2.親子語言活動：每學(xué)期組織2次親子語言活動。10月“親子故事表演”：家長與幼兒共同選擇故事（如《三只小豬》），在家排練（要求使用普通話），園內(nèi)設(shè)置舞臺展示，評選“最佳合作獎”“最規(guī)范發(fā)音獎”；4月“家庭漢字尋寶”：幼兒與家長在社區(qū)尋找規(guī)范漢字（如商店招牌、廣告牌），拍攝照片并記錄（如“超市”“藥店”），園內(nèi)布置“漢字展覽墻”，邀請幼兒講解；期末開展“語言規(guī)范小家庭”評選（占家庭總數(shù)15%），評選標(biāo)準(zhǔn)包括：家長日常與幼兒使用普通話（通過教師隨訪、幼兒反饋）、家庭親子共讀頻率（每周≥3次）、幼兒在園語言表現(xiàn)進(jìn)步（教師評價），獲獎?wù)哳C發(fā)證書并在園公眾號展示。3.家長反饋與調(diào)整：每學(xué)期末發(fā)放《語言文字工作家長問卷》（內(nèi)容包括“您是否支持幼兒園語言規(guī)范工作”“您認(rèn)為家庭語言環(huán)境是否需要改進(jìn)”“對幼兒園語言活動的建議”），回收后統(tǒng)計分析。若超過30%家長反映“親子共讀材料中存在不規(guī)范字”，則聯(lián)系繪本供應(yīng)商更換版本；若20%家長提出“希望增加方言與普通話對比指導(dǎo)”，則在下學(xué)期培訓(xùn)中增加“方言常見發(fā)音錯誤糾正”內(nèi)容；針對家長建議（如“希望有家庭語言打卡活動”），推出“21天語言規(guī)范打卡”（幼兒每天說1句規(guī)范話，家長拍照記錄，教師點(diǎn)評），完成打卡的家庭獲得小獎品（如兒童圖書）。六、監(jiān)督與評估制度1.組織機(jī)構(gòu)：成立園語言文字工作小組（園長任組長，保教主任任副組長，大、中、小年級組長為成員），負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實(shí)施、監(jiān)督評估工作。小組每月召開1次例會（30分鐘），總結(jié)上月工作（如環(huán)境文字正確率、教師用語規(guī)范度、幼兒語言進(jìn)步率），討論下月重點(diǎn)（如“糾正教師平翹舌音”“加強(qiáng)大班連詞使用指導(dǎo)”）。2.日常檢查：工作小組成員每周開展2次隨機(jī)檢查（上午、下午各1次），檢查內(nèi)容包括：教師是否使用普通話（記錄不規(guī)范用語案例）、環(huán)境文字是否有誤（如錯別字、異體字）、幼兒表達(dá)是否規(guī)范（記錄典型問題）。檢查結(jié)果當(dāng)天反饋給相關(guān)班級或教師，要求24小時內(nèi)整改（如更換錯誤標(biāo)識、調(diào)整教學(xué)用語）。每月匯總檢查數(shù)據(jù)，形成《語言文字工作月度報告》（含問題統(tǒng)計表、整改情況、進(jìn)步亮點(diǎn)），在教師會上通報。3.學(xué)期評估：每學(xué)期末開展綜合評估，評估指標(biāo)包括：①環(huán)境創(chuàng)設(shè)（文字正確率≥98%，拼音標(biāo)注正確率100%）；②教師用語（普通話使用達(dá)