小學(xué)美術(shù)課堂主題設(shè)計：舞臺布景創(chuàng)作——以“童話劇”為載體的跨學(xué)科實(shí)踐探索一、設(shè)計背景與教育價值舞臺布景是戲劇藝術(shù)的重要組成部分，承擔(dān)著“視覺敘事”的功能，通過空間、色彩、道具等元素構(gòu)建劇情場景，輔助觀眾理解故事內(nèi)核。在小學(xué)美術(shù)課堂中引入“舞臺布景創(chuàng)作”主題，契合2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“綜合·探索”領(lǐng)域的要求——“結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用美術(shù)、音樂、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)形式，開展綜合藝術(shù)實(shí)踐活動”。對小學(xué)生而言，舞臺布景創(chuàng)作具有天然的吸引力：1.興趣驅(qū)動：童話劇是兒童熟悉且喜愛的藝術(shù)形式，布景創(chuàng)作能將抽象的美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為具體的“故事場景”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；2.能力整合：涵蓋繪畫（設(shè)計圖繪制）、手工（道具制作）、空間思維（場景布局）、合作溝通（小組分工）等多維度能力培養(yǎng)；3.跨學(xué)科融合：可與語文（童話劇劇本）、音樂（音效設(shè)計）、戲?。ū硌菖浜希┑葘W(xué)科聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)+”的綜合素養(yǎng)提升；4.情感表達(dá)：通過布景設(shè)計傳遞故事的情緒（如《白雪公主》的溫馨城堡、《小紅帽》的神秘森林），幫助學(xué)生學(xué)會用視覺語言表達(dá)情感。二、主題設(shè)計框架本主題以“童話劇舞臺布景”為核心，圍繞“調(diào)研-設(shè)計-制作-展示”的項目式學(xué)習(xí)流程展開，周期為5-6課時（每課時40分鐘），適用于小學(xué)3-6年級（可根據(jù)年級調(diào)整難度）。（一）主題定位核心主題：以經(jīng)典童話?。ㄈ纭缎〖t帽》《白雪公主》《丑小鴨》）為載體，創(chuàng)作符合劇情氛圍的舞臺布景。關(guān)鍵詞：視覺敘事、空間構(gòu)建、材料創(chuàng)意、合作實(shí)踐。（二）三維目標(biāo)設(shè)定**維度****目標(biāo)描述****知識與技能**1.了解舞臺布景的基本元素（空間布局、色彩搭配、道具功能）；

2.掌握布景設(shè)計圖的繪制方法（比例、透視、場景分層）；

3.學(xué)會用環(huán)保材料（紙箱、瓦楞紙、舊布料等）制作立體布景與道具。**過程與方法**通過“觀察-調(diào)研-設(shè)計-制作-展示”的項目流程，體驗從創(chuàng)意到落地的完整創(chuàng)作過程；學(xué)會用小組合作的方式解決問題（如分工、材料共享、創(chuàng)意碰撞）。**情感態(tài)度與價值觀**1.感受舞臺布景的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)對戲劇藝術(shù)的興趣；

2.培養(yǎng)節(jié)約環(huán)保意識（舊物改造）；

3.在合作中學(xué)會傾聽與分享，提升團(tuán)隊協(xié)作精神。（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)本主題分為前期準(zhǔn)備、中期創(chuàng)作、后期展示三個階段，具體內(nèi)容如下：1.前期準(zhǔn)備：主題確定與調(diào)研（1課時）目標(biāo)：明確創(chuàng)作主題，積累布景設(shè)計的視覺經(jīng)驗。實(shí)施步驟：導(dǎo)入：播放經(jīng)典兒童劇片段（如《小紅帽》舞臺版），引導(dǎo)學(xué)生觀察“舞臺上有什么？”“這些布景如何幫助講述故事？”（如森林背景暗示場景，小房子道具推動劇情）；主題選擇：以小組為單位（4-5人），從教師提供的童話清單（或?qū)W生自主推薦）中選定創(chuàng)作主題（如《白雪公主》）；調(diào)研學(xué)習(xí)：通過圖片、視頻等資料，分析同類童話劇布景的設(shè)計特點(diǎn)（如《白雪公主》的城堡布景常用暖色調(diào)，搭配蕾絲、花朵元素營造溫馨感；《丑小鴨》的沼澤布景用冷色調(diào)，搭配枯枝、雜草增強(qiáng)壓抑感）；任務(wù)布置：每組完成“主題調(diào)研表”（包括劇情核心、場景需求、參考案例截圖）。工具支持：PPT（兒童劇片段、布景案例）、調(diào)研表模板（可打印）。2.中期創(chuàng)作：設(shè)計方案與制作實(shí)施（3-4課時）目標(biāo)：將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體設(shè)計，完成布景與道具制作。實(shí)施步驟：第一環(huán)節(jié)：設(shè)計方案（1課時）小組brainstorm：圍繞選定的童話主題，討論“需要哪些場景？”（如《小紅帽》需要“森林小路”“外婆家”“大灰狼的洞穴”）、“每個場景的核心元素是什么？”（如森林小路的trees、小花，外婆家的煙囪、窗戶）；繪制設(shè)計圖：用素描紙繪制布景的平面布局（前景、中景、背景分層）與關(guān)鍵道具（如籃子、蘋果）的設(shè)計圖，標(biāo)注色彩、材料（如“背景用綠色彩紙做trees，樹干用棕色瓦楞紙”）；方案匯報：每組展示設(shè)計圖，教師與同伴提出修改建議（如“外婆家的窗戶可以加花邊，更符合童話風(fēng)格”）。第二環(huán)節(jié)：制作實(shí)施（2-3課時）材料準(zhǔn)備：教師提供基礎(chǔ)材料（紙箱、瓦楞紙、彩紙、膠水、剪刀、馬克筆），學(xué)生自帶環(huán)保材料（舊衣服、報紙、飲料瓶等）；分工合作：每組明確角色（組長：統(tǒng)籌進(jìn)度；設(shè)計師：指導(dǎo)制作；制作師：負(fù)責(zé)裁剪、粘貼；宣傳員：記錄過程）；制作流程：1.背景制作：用大紙箱或KT板做基底，粘貼彩紙、舊布料等材料（如《白雪公主》的城堡背景，用粉色彩紙貼墻面，金色馬克筆繪制花紋）；2.中景/前景制作：用瓦楞紙、飲料瓶等制作立體道具（如《小紅帽》的trees，用報紙卷成樹干，綠色彩紙剪成樹葉粘貼；外婆家的房子，用紙箱切割成三角形屋頂、長方形墻面，貼彩紙裝飾）；3.細(xì)節(jié)完善：用馬克筆繪制紋理（如樹干的年輪、房子的窗戶），添加小裝飾（如花朵、蝴蝶結(jié)）增強(qiáng)童趣。教師角色：巡回指導(dǎo)，解決技術(shù)問題（如“如何讓紙箱更穩(wěn)固？”可建議用膠帶加固），鼓勵創(chuàng)意（如“用舊圍巾做外婆家的窗簾，更有質(zhì)感”）。3.后期展示：表演與評價（1課時）目標(biāo)：展示創(chuàng)作成果，通過評價反思提升。實(shí)施步驟：布景展示：每組將布景布置在教室前方（模擬舞臺），搭配簡單的劇情片段表演（如《小紅帽》中“小紅帽走進(jìn)森林”的場景，學(xué)生拿著道具籃子走在布景前）；多元評價：同伴評價：用“星級量表”評價其他組的作品（維度：創(chuàng)意、美感、功能性、合作性）；教師評價：結(jié)合過程性記錄（設(shè)計圖、制作照片）與展示效果，給予具體反饋（如“你們的森林布景色彩很豐富，trees的立體效果很好，如果能加一些光影會更逼真”）；自我反思：每組完成“創(chuàng)作反思表”（包括“最滿意的部分”“需要改進(jìn)的地方”“合作中的收獲”）。延伸活動：將優(yōu)秀布景作品陳列在學(xué)校走廊，或作為六一兒童節(jié)童話劇表演的正式布景，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。三、教學(xué)實(shí)施建議（一）材料選擇：安全、環(huán)保、易操作基礎(chǔ)材料：優(yōu)先選擇安全無尖銳邊角的材料（如瓦楞紙、KT板），避免使用剪刀等危險工具（可提前裁剪好基礎(chǔ)形狀）；環(huán)保材料：鼓勵學(xué)生用舊物改造（如舊衣服做布料、報紙做紙漿、飲料瓶做道具），滲透“可持續(xù)藝術(shù)”理念；輔助材料：提供馬克筆、水彩筆、固體膠等易操作的工具，避免使用噴漆、熱熔膠等復(fù)雜材料。（二）分組策略：異質(zhì)分組，優(yōu)勢互補(bǔ)每組4-5人，包含不同能力層次的學(xué)生（如繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計圖，動手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)制作，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)匯報）；明確角色分工，避免“少數(shù)人做，多數(shù)人看”的情況，如：組長：協(xié)調(diào)組員任務(wù)，控制進(jìn)度；設(shè)計師：繪制設(shè)計圖，指導(dǎo)制作；制作師：負(fù)責(zé)裁剪、粘貼等具體操作；宣傳員：記錄制作過程（拍照、寫日記），展示時講解設(shè)計思路。（三）跨學(xué)科融合：拓展學(xué)習(xí)邊界與語文融合：結(jié)合語文課本中的童話課文（如《賣火柴的小女孩》），讓學(xué)生為課文設(shè)計布景，增強(qiáng)對文本的理解；與音樂融合：讓學(xué)生為布景設(shè)計音效（如《小紅帽》的森林場景用鳥叫音效，外婆家用鋼琴聲），提升聽覺與視覺的協(xié)同；與戲劇融合：邀請音樂老師或戲劇社團(tuán)指導(dǎo)學(xué)生表演，讓布景與表演更貼合（如“小紅帽”的動作要配合布景中的“森林小路”）。（四）評價設(shè)計：過程與結(jié)果并重過程性評價：記錄學(xué)生在調(diào)研、設(shè)計、制作中的參與度（如是否積極發(fā)言、是否完成分工任務(wù)），用照片、視頻等方式留存；結(jié)果性評價：關(guān)注布景的“功能性”（是否符合劇情）與“藝術(shù)性”（色彩、造型是否美觀）；發(fā)展性評價：鼓勵學(xué)生在反思中成長，如“下次可以嘗試用更多立體材料，讓布景更有層次”。四、案例參考：《小紅帽》舞臺布景創(chuàng)作（一）主題確定小組選定《小紅帽》，調(diào)研發(fā)現(xiàn)經(jīng)典版本的布景多采用“森林”“外婆家”“大灰狼洞穴”三個場景，色彩以綠色（森林）、棕色（房子）、灰色（洞穴）為主，道具包括籃子、蘋果、大灰狼的尾巴等。（二）設(shè)計方案背景：用綠色KT板做森林背景，粘貼棕色瓦楞紙做樹干，綠色彩紙剪成樹葉；中景：用紙箱制作外婆家的房子（三角形屋頂、長方形墻面），貼粉色彩紙裝飾，窗戶用蕾絲花邊；前景：用舊布做小紅帽的籃子，里面放“蘋果”（紅色彩紙包裹泡沫球）；道具：用灰色毛線做大灰狼的尾巴，粘貼在紙箱做的“洞穴”入口。（三）制作實(shí)施分工：組長統(tǒng)籌，設(shè)計師畫設(shè)計圖，制作師負(fù)責(zé)粘貼，宣傳員拍照；遇到的問題：外婆家的屋頂容易倒，教師建議用膠帶在內(nèi)部加固；創(chuàng)意亮點(diǎn)：用舊報紙卷成樹干，表面貼棕色彩紙，增加紋理感。（四）展示與評價表演：學(xué)生穿著小紅帽的衣服，拿著籃子走在森林布景前，說“我要去外婆家”；同伴評價：“森林的trees很立體，外婆家的房子很可愛，給你們打五星！”；教師評價：“道具和布景配合得很好，如果能加一些小花在森林里，會更漂亮。”；自我反思：“我們組合作得很好，下次要更注意細(xì)節(jié)?！蔽濉⒎此寂c拓展（一）教學(xué)反思成功之處：學(xué)生的參與度高，能結(jié)合童話主題設(shè)計布景，合作能力得到提升；不足：部分小組的時間管理能力有待加強(qiáng)，導(dǎo)致制作后期有些倉促；改進(jìn)方向：提前讓學(xué)生準(zhǔn)備材料，增加1課時的“材料創(chuàng)意訓(xùn)練”（如用舊物做小道具）。（二）拓展建議節(jié)日延伸：結(jié)合六一兒童節(jié)、元旦等節(jié)日，讓學(xué)生為學(xué)校的文藝匯演設(shè)計舞臺布景；社區(qū)聯(lián)動：走進(jìn)社區(qū)，為兒童劇表演設(shè)計布景，增強(qiáng)社會參