中學語文古詩詞專項復習資料一、考情透視：把握命題趨勢，明確復習方向古詩詞是中學語文的核心板塊，也是中考、高考的必考題。其考查重點緊扣“語言積累、審美鑒賞、文化自信”的新課標要求，命題趨勢呈現(xiàn)以下特點：1.考查形式穩(wěn)定，注重能力層級基礎題：以“理解性默寫”為主，側重對關鍵句、易錯字的考查（如“烽火連三月，家書抵萬金”中的“烽”“抵”；“濯清漣而不妖”中的“濯”“漣”）。鑒賞題：以“簡答題”“選擇題”為主，考查意象分析、情感把握、表達技巧、語言特色等高階能力（如2023年某省中考題要求“分析‘大漠孤煙直，長河落日圓’的意境”；2022年高考題要求“賞析‘落紅不是無情物，化作春泥更護花’的手法”）。2.核心考點聚焦，貼近文本本質高頻考點：意象與意境（占比約30%）、情感主旨（占比約25%）、表達技巧（占比約20%）、語言賞析（占比約15%）、文化常識（占比約10%）。命題導向：強調“文本細讀”，要求結合題目、作者、注釋、關鍵詞解讀詩歌，避免“模板化”答題。二、核心考點拆解：聚焦關鍵能力，解碼詩歌密碼（一）意象與意境：解碼詩歌的“情感載體”意象是詩歌中熔鑄作者主觀情感的客觀事物（如“月”“酒”“柳”“菊”）；意境是意象組合形成的整體氛圍與境界（如“大漠孤煙直，長河落日圓”的“雄渾遼闊”）。1.常見意象歸類及情感指向意象常見情感示例詩句月思鄉(xiāng)、懷人、孤獨舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（李白《靜夜思》）酒送別、消愁、曠達勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人（王維《送元二使安西》）柳送別、留戀渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新（王維《送元二使安西》）菊高潔、隱逸采菊東籬下，悠然見南山（陶淵明《歸園田居》）雁思鄉(xiāng)、書信、邊塞孤寂鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊（王灣《次北固山下》）2.意境分析的步驟與方法步驟：①提取意象（如“枯藤、老樹、昏鴉”）；②概括意象特點（如“衰敗、凄涼”）；③分析情感（如“思鄉(xiāng)之愁”）。示例：《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”，通過“枯藤”“老樹”“昏鴉”等衰敗意象與“小橋流水人家”的溫馨意象對比，營造出“孤寂凄涼”的意境，表達了游子的思鄉(xiāng)之情。（二）情感把握：讀懂詩歌的“靈魂內核”詩歌的情感是核心，需結合題材、作者經(jīng)歷、注釋綜合判斷。1.題材分類與情感映射題材常見情感代表作品送別詩不舍、祝福、安慰《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）邊塞詩贊美風光、思念家鄉(xiāng)、壯志未酬《使至塞上》（王維）、《雁門太守行》（李賀）山水田園詩熱愛自然、向往閑適《山居秋暝》（王維）、《錢塘湖春行》（白居易）詠史懷古詩感慨歷史、諷喻現(xiàn)實、壯志未酬《赤壁》（杜牧）、《念奴嬌·赤壁懷古》（蘇軾）詠物詩贊美品質、借物喻人《石灰吟》（于謙）、《竹石》（鄭板橋）2.情感分析的切入點題目：如《送元二使安西》中的“送”字，直接點出“送別”主題。作者：如李白的詩多“豪放飄逸”（《將進酒》），杜甫的詩多“沉郁頓挫”（《春望》）。注釋：如“背景：詩人被貶黃州”，則情感可能包含“被貶的失意”（蘇軾《定風波》）。關鍵詞：如“愁”“恨”“喜”“思”等直接抒情的詞（“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”中的“愁”）。（三）表達技巧：賞析詩歌的“藝術密碼”表達技巧是詩歌的“創(chuàng)作手法”，需區(qū)分修辭手法、表現(xiàn)手法、表達方式三類。1.修辭手法（修飾語言的方法）手法定義示例詩句比喻用相似事物打比方忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參《白雪歌送武判官歸京》）擬人賦予事物人的情感/動作感時花濺淚，恨別鳥驚心（杜甫《春望》）夸張夸大/縮小事物特征桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情（李白《贈汪倫》）對偶句式整齊，字數(shù)相等大漠孤煙直，長河落日圓（王維《使至塞上》）2.表現(xiàn)手法（謀篇布局的方法）手法定義示例詩句借景抒情通過寫景表達情感枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家（馬致遠《天凈沙·秋思》）托物言志通過寫物表達志向千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風（鄭板橋《竹石》）動靜結合動態(tài)與靜態(tài)描寫結合明月松間照，清泉石上流（王維《山居秋暝》）虛實結合現(xiàn)實與想象結合何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時（李商隱《夜雨寄北》）3.表達方式（表情達意的方式）描寫：如“細節(jié)描寫”（“臨行密密縫，意恐遲遲歸”中的“密密縫”）、“環(huán)境描寫”（“國破山河在，城春草木深”中的“草木深”）。抒情：如“直接抒情”（“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”）、“間接抒情”（借景抒情、托物言志）。（四）語言特色：品味詩歌的“語言魅力”語言是詩歌的“外衣”，需從風格、煉字、煉句角度賞析。1.常見語言風格風格特點代表詩人豪放氣勢磅礴，意境開闊李白、蘇軾、辛棄疾婉約委婉含蓄，情感細膩柳永、李清照、晏殊清新自然明快，意境優(yōu)美王維、孟浩然、楊萬里質樸直白平實，不加修飾陶淵明、杜甫（部分作品）2.煉字與煉句賞析煉字：如“春風又綠江南岸”中的“綠”字，將春風的動態(tài)與江南的生機結合，煉字精準。煉句：如“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，以“沉舟”“病樹”比喻舊事物，“千帆”“萬木”比喻新事物，蘊含“新陳代謝”的哲理。三、復習策略：高效提升路徑，從積累到鑒賞1.積累與記憶：構建詩詞知識庫分類背誦法：按“題材”（送別詩、邊塞詩等）、“作者”（李白、杜甫等）、“意象”（月、酒等）分類背誦，避免機械記憶。易錯字整理：將平時練習中寫錯的字整理成“易錯字清單”（如“贏”與“嬴”、“凌”與“臨”），反復強化。2.理解與鑒賞：深化詩詞解讀能力“四步讀詩法”：①讀題目（明確主題）；②讀作者（聯(lián)系生平）；③讀注釋（獲取背景）；④讀詩句（抓關鍵詞、意象）。意象-情感-手法聯(lián)動分析：如分析“月”意象時，需聯(lián)系“思鄉(xiāng)”情感，再思考“借景抒情”的手法（“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”）。3.遷移與運用：培養(yǎng)綜合思維同類題材比較：如比較李白《望廬山瀑布》與王維《山居秋暝》的山水詩，前者豪放，后者清新，體會不同詩人的風格差異。同一意象不同情感分析：如“柳”在《送元二使安西》中是“送別”，在《錢塘湖春行》中是“寫景”（“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”中的“柳”是春天的象征）。4.錯題與反思：針對性突破薄弱點錯題分類整理：將錯題分為“默寫類”（易錯字）、“情感類”（理解偏差）、“手法類”（術語混淆）三類。錯誤原因分析：如“情感類”錯題，需反思“是否忽略了注釋中的背景”；“手法類”錯題，需區(qū)分“借景抒情”與“托物言志”的差異（前者是“景→情”，后者是“物→志”）。四、實戰(zhàn)演練：強化應試能力，提升解題技巧1.理解性默寫專項訓練例題：《岳陽樓記》中表達作者曠達胸襟的句子是“__________，__________”。答案：不以物喜，不以己悲。解析：注意“以”“己”的寫法，避免寫成“已”。2.詩歌鑒賞簡答題專項訓練例題：分析《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。答案：①提取意象：大漠、孤煙、長河、落日；②概括特點：遼闊、雄渾、孤寂；③分析情感：表達了詩人對邊塞風光的贊美與孤獨之感。3.選擇題專項訓練例題：下列詩句中運用比喻手法的是（）A.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開B.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情C.烽火連三月，家書抵萬金D.不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀答案：A、D（A將“雪”比作“梨花”；D將“春風”比作“剪刀”）五、易錯點提醒：規(guī)避常見誤區(qū)，減少失分1.理解性默寫：避免形近字、同音字混淆（如“贏得生前身后名”的“贏”不要寫成“嬴”）。2.情感把握：避免“一刀切”，需結合具體語境（如“愁”可能是“思鄉(xiāng)”“懷人”“被貶”等，需根據(jù)詩歌內容判斷）。3.表達技巧：避免術語混淆（如“借景抒情”是通過寫景表達情感，“托物言志”是通過寫物表達志向，不要混淆）。4.語言賞析：避免泛泛而談，需結合詩句具體分析（如賞析“綠”字時，要說明“綠”字如何體現(xiàn)春風的動態(tài)與江南的生機）。結語古詩詞復習的核心是“理解”而非“死記”。通過分類積累、精準解讀、遷移運用，能逐步提升詩詞鑒賞能力。希望本資料能幫助同學們從“背詩”走向“懂詩”，從“解題”走向“審美”，真