2025-2026學(xué)年人教鄂教版（2024）小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表一、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已完成兩年科學(xué)啟蒙學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)課的探究流程有初步了解，好奇心依然強(qiáng)烈，且動(dòng)手操作意愿顯著提升。他們的注意力持續(xù)時(shí)間較二年級(jí)有所延長(zhǎng)，約25-30分鐘，能在教師引導(dǎo)下聚焦探究任務(wù)，但對(duì)抽象概念的理解仍需依托具體事物和直觀實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)前期學(xué)習(xí)，學(xué)生已能運(yùn)用感官進(jìn)行有目的的觀察，如觀察植物生長(zhǎng)、動(dòng)物形態(tài)等，70%的學(xué)生能準(zhǔn)確描述觀察到的現(xiàn)象，30%的學(xué)生表達(dá)時(shí)需教師提醒關(guān)鍵信息。在動(dòng)手操作上，他們能按步驟完成簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，如給植物澆水、觀察種子發(fā)芽，但對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的控制意識(shí)較弱，常因操作隨意影響結(jié)果。學(xué)生對(duì)“磁鐵吸物”“空氣存在”“手電筒發(fā)光”等生活現(xiàn)象有初步認(rèn)知，但缺乏科學(xué)解釋，如知道磁鐵能吸鐵，卻不清楚“磁極”概念；知道人要吃飯呼吸，卻不了解消化、呼吸器官的具體功能。此外，他們的小組合作意識(shí)逐漸形成，但分工執(zhí)行能力不足，約40%的小組需教師反復(fù)協(xié)調(diào)分工，部分學(xué)生存在“只看不動(dòng)”的情況。二、教材分析本冊(cè)教材共五個(gè)單元19課，涵蓋“磁現(xiàn)象、物質(zhì)狀態(tài)、家庭用電、人體生理、工程實(shí)踐”等科學(xué)領(lǐng)域，具有“生活化取材、探究性突出、單元結(jié)構(gòu)完整”的特點(diǎn)。每個(gè)單元以“現(xiàn)象探究-原理認(rèn)知-實(shí)踐應(yīng)用-單元回顧”為邏輯線，設(shè)置“動(dòng)手做、想一想、議一議”等環(huán)節(jié)，符合三年級(jí)學(xué)生“從做中學(xué)”的認(rèn)知規(guī)律。第一單元“有趣的磁鐵”從磁鐵磁極切入，逐步探究磁極作用與指南針原理，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)；第二單元“氣體液體固體”圍繞空氣、液體特性及三種狀態(tài)比較展開，建立物質(zhì)狀態(tài)的初步概念；第三單元“家庭用電”以手電筒、開關(guān)等常見物品為載體，啟蒙電路認(rèn)知；第四單元“消化與呼吸”聚焦人體自身，了解營(yíng)養(yǎng)、器官功能及保護(hù)方法；第五單元“小小建筑師”通過(guò)材料、結(jié)構(gòu)探究及模型制作，培養(yǎng)工程思維。教材特別注重“單元回顧”環(huán)節(jié)，每單元末設(shè)置梳理知識(shí)、鞏固技能的活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系；同時(shí)融入“安全提示”“生活聯(lián)系”等板塊，既保障探究安全，又強(qiáng)化科學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)。三、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念目標(biāo)磁現(xiàn)象領(lǐng)域：知道磁鐵有磁極（南極、北極），能指出磁鐵的磁極位置；了解磁極間“同極相斥、異極相吸”的作用規(guī)律；認(rèn)識(shí)指南針是利用磁鐵特性制成的，知道指南針的基本用途。物質(zhì)狀態(tài)領(lǐng)域：知道空氣無(wú)處不在，具有占據(jù)空間、有質(zhì)量等特性；認(rèn)識(shí)液體的基本特征（沒有固定形狀、能流動(dòng)）；能區(qū)分常見的氣體、液體和固體，說(shuō)出三者的簡(jiǎn)單差異。家庭用電領(lǐng)域：了解手電筒的基本電路組成（電池、燈泡、導(dǎo)線）；知道開關(guān)能控制電路的通斷；認(rèn)識(shí)電路的基本構(gòu)成（電源、用電器、導(dǎo)線），了解安全用電的簡(jiǎn)單常識(shí)。人體生理領(lǐng)域：知道食物含多種營(yíng)養(yǎng)（如蛋白質(zhì)、維生素等），了解營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體的重要性；認(rèn)識(shí)主要消化器官（口腔、胃、小腸等）和呼吸器官（鼻、肺等），知道其基本功能；了解呼吸過(guò)程，掌握保護(hù)消化和呼吸器官的方法。工程實(shí)踐領(lǐng)域：認(rèn)識(shí)常見建筑材料（如木材、鋼材、塑料等）的簡(jiǎn)單特性；了解建筑的基本結(jié)構(gòu)（如框架結(jié)構(gòu)、拱形結(jié)構(gòu)）；知道設(shè)計(jì)制作建筑模型的基本步驟?？茖W(xué)思維目標(biāo)觀察與比較能力：能觀察磁鐵磁極的吸物特點(diǎn)、不同狀態(tài)物質(zhì)的形態(tài)差異、電路的通斷現(xiàn)象等，并用“吸得多/少”“能流動(dòng)/不能流動(dòng)”等詞語(yǔ)描述；能比較磁極間不同作用、三種物質(zhì)狀態(tài)的特征、不同消化/呼吸器官的功能。分析與推理能力：能根據(jù)磁鐵吸物現(xiàn)象推理磁極的存在（如磁鐵兩端吸鐵釘多，推測(cè)兩端是磁極）；能根據(jù)電路通斷現(xiàn)象推理開關(guān)的作用；能根據(jù)吃飯后身體變化推理消化器官的功能。簡(jiǎn)單歸納能力：能歸納磁鐵磁極的共同特點(diǎn)（兩端磁性強(qiáng)）；能歸納氣體、液體、固體的基本特征；能歸納保護(hù)消化和呼吸器官的共同方法（如規(guī)律飲食、不隨地吐痰）。探究實(shí)踐目標(biāo)實(shí)驗(yàn)操作能力：能動(dòng)手探究磁鐵磁極（用磁鐵吸鐵釘，觀察吸釘數(shù)量分布）；能完成空氣有質(zhì)量的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)（用天平比較氣球充氣前后質(zhì)量）；能組裝簡(jiǎn)單電路（如連接手電筒電路）；能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)了解呼吸過(guò)程（用氣球模擬肺的擴(kuò)張收縮）。設(shè)計(jì)與制作能力：能制作簡(jiǎn)易指南針（用磁鐵片、浮體等材料）；能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單開關(guān)（用回形針、cardboard等）；能參與設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單建筑模型（用積木、紙盒等材料）。調(diào)查與記錄能力：能調(diào)查家庭中的氣體、液體、固體物品并記錄；能調(diào)查家人的飲食習(xí)慣，分析是否利于消化；能記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如磁極吸釘數(shù)量、電路通斷情況），用簡(jiǎn)單表格或圖畫呈現(xiàn)。態(tài)度責(zé)任目標(biāo)保持探究興趣：對(duì)“磁鐵為什么能吸鐵”“空氣有質(zhì)量嗎”“電路怎么通”等問(wèn)題有探究欲，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作，如主動(dòng)嘗試用不同磁鐵做吸物實(shí)驗(yàn)；樂于參與建筑模型設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)。養(yǎng)成規(guī)范習(xí)慣：實(shí)驗(yàn)中能按要求操作，如使用磁鐵時(shí)不隨意敲擊磁極、連接電路時(shí)先斷開電源；能如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不憑空編造；小組合作中能遵守規(guī)則，嘗試完成自身分工。樹立安全與健康意識(shí)：認(rèn)識(shí)到安全用電的重要性，不觸碰裸露電線；了解合理飲食、正確呼吸的意義，愿意養(yǎng)成良好生活習(xí)慣（如不挑食、不隨地吐痰）；體會(huì)建筑材料與結(jié)構(gòu)的重要性，增強(qiáng)對(duì)工程的敬畏心。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)核心概念的認(rèn)知：磁鐵磁極的存在及作用規(guī)律、指南針的原理；空氣的特性（有質(zhì)量、占據(jù)空間）、三種物質(zhì)狀態(tài)的差異；電路的基本組成、開關(guān)的作用；消化與呼吸器官的名稱及功能；建筑材料的特性與基本結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)的操作：能規(guī)范完成磁鐵磁極探究、空氣質(zhì)量比較、電路連接等實(shí)驗(yàn)；能準(zhǔn)確觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如磁極吸釘數(shù)量、氣球充氣后天平的變化、電路通斷時(shí)燈泡的狀態(tài)。知識(shí)的生活關(guān)聯(lián)：能聯(lián)系生活舉例，如說(shuō)出生活中利用磁鐵的物品（冰箱貼、門吸）、區(qū)分身邊的氣體/液體/固體、指出家庭中簡(jiǎn)單的電路（臺(tái)燈、風(fēng)扇）、列舉保護(hù)消化/呼吸器官的生活做法。簡(jiǎn)單技能的掌握：會(huì)制作簡(jiǎn)易指南針；會(huì)用常見材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易開關(guān)；會(huì)參與建筑模型的基礎(chǔ)制作；會(huì)用簡(jiǎn)單方式記錄調(diào)查與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)抽象概念的理解：“磁極”概念較抽象，學(xué)生易將“磁鐵兩端”簡(jiǎn)單等同于“磁極”，難以理解“磁性最強(qiáng)的部位”這一本質(zhì)；“空氣有質(zhì)量”看不見摸不著，學(xué)生難以通過(guò)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)直觀感知質(zhì)量變化；“電路”的“通斷”原理抽象，學(xué)生難以理解電流的流動(dòng)路徑。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析：探究磁極間作用時(shí)，學(xué)生易混淆“同極”“異極”，難以準(zhǔn)確總結(jié)“相斥”“相吸”規(guī)律；檢測(cè)電路時(shí)，難以判斷電路故障原因（如導(dǎo)線未接好、燈泡損壞）；模擬呼吸實(shí)驗(yàn)時(shí)，難以將氣球的擴(kuò)張收縮與肺的功能建立關(guān)聯(lián)。知識(shí)的區(qū)分與關(guān)聯(lián)：區(qū)分“消化器官”與“呼吸器官”時(shí)，學(xué)生易混淆兩者的功能；理解“三種物質(zhì)狀態(tài)”時(shí)，難以結(jié)合實(shí)例說(shuō)出“沒有固定形狀”“能流動(dòng)”等特征的差異；將“建筑材料”與“結(jié)構(gòu)”關(guān)聯(lián)時(shí)，難以理解“材料特性影響結(jié)構(gòu)選擇”（如鋼材適合做框架）。實(shí)踐任務(wù)的完成：制作簡(jiǎn)易指南針時(shí)，難以讓磁鐵片穩(wěn)定指向南北；設(shè)計(jì)建筑模型時(shí)，難以平衡“美觀”與“穩(wěn)固”的要求；小組合作完成探究任務(wù)時(shí)，難以高效分工與協(xié)作。五、教學(xué)措施1.備課設(shè)計(jì)：結(jié)合三年級(jí)學(xué)生“具象思維為主、需直觀支撐”的特點(diǎn)，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為“可視化探究任務(wù)”。如“磁鐵的磁極”單元準(zhǔn)備條形、馬蹄形等多種磁鐵及“磁極標(biāo)記貼”，讓學(xué)生通過(guò)吸釘數(shù)量直觀感知磁極；“空氣有質(zhì)量”單元準(zhǔn)備平衡尺、氣球、細(xì)棉線等，設(shè)計(jì)“充氣前后平衡尺傾斜”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。每單元按“基礎(chǔ)+補(bǔ)充”準(zhǔn)備材料：基礎(chǔ)材料（如磁鐵、氣球、電池、導(dǎo)線、簡(jiǎn)易建筑積木等）滿足全員探究；補(bǔ)充材料（如不同形狀磁鐵、各種開關(guān)樣品、多樣建筑材料）供能力較強(qiáng)學(xué)生深入探究。針對(duì)難點(diǎn)制作“分步指導(dǎo)工具”，如“磁極探究步驟圖”（標(biāo)“放磁鐵-放鐵釘-數(shù)數(shù)量”）、“電路連接流程圖”（畫“電池+導(dǎo)線+燈泡”的連接順序）、“器官功能對(duì)比表”（列消化、呼吸器官及功能）。2.課堂實(shí)施：情境導(dǎo)入與問(wèn)題引導(dǎo)：從生活場(chǎng)景切入，如“有趣的磁鐵”單元以“冰箱貼為什么不掉”導(dǎo)入，設(shè)問(wèn)“磁鐵哪個(gè)部位吸得最牢？”；“家庭用電”單元以“手電筒不亮了怎么辦”導(dǎo)入，引發(fā)對(duì)電路的思考。設(shè)計(jì)“階梯式問(wèn)題”，如“消化與呼吸”單元：“我們?yōu)槭裁匆燥?？”→“食物去哪了？”→“我們?yōu)槭裁匆粑俊薄昂粑统燥堄惺裁床煌?？”?shí)驗(yàn)示范與分層指導(dǎo)：對(duì)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“教師示范+學(xué)生模仿+個(gè)別指導(dǎo)”，如“檢測(cè)電路”實(shí)驗(yàn)，教師先示范“用導(dǎo)線連接電池和燈泡”的正確操作，強(qiáng)調(diào)“先接一端再接另一端”，再讓學(xué)生分組操作，對(duì)操作困難的學(xué)生手把手指導(dǎo)（如幫其固定導(dǎo)線）。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析難的內(nèi)容，用“提問(wèn)引導(dǎo)”，如探究磁極作用時(shí)，問(wèn)“用磁鐵的左端靠近另一塊磁鐵的左端，它們會(huì)怎樣？靠近右端呢？”多感官參與與游戲融合：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)“感官體驗(yàn)”活動(dòng)，如“認(rèn)識(shí)液體”時(shí)，讓學(xué)生觸摸不同液體（水、牛奶）感受流動(dòng)性，觀察液體在不同容器中的形狀變化；“呼吸器官”單元讓學(xué)生摸自己的胸部，感受呼吸時(shí)的起伏。每節(jié)課穿插1個(gè)小游戲，如“磁極作用”課玩“磁鐵‘拔河’”（用同極、異極靠近，看是否能拉動(dòng)）；“電路”課玩“電路通斷猜猜猜”（藏起開關(guān)，讓學(xué)生猜燈泡亮滅）。小組合作與角色明確：小組人數(shù)設(shè)為3-4人，發(fā)“角色卡”明確分工，如“磁鐵探究”時(shí)設(shè)“操作員”（拿磁鐵）、“記錄員”（數(shù)鐵釘數(shù)量）、“發(fā)言人”（說(shuō)發(fā)現(xiàn)），角色每節(jié)課輪換。教師巡回時(shí)用“指令性語(yǔ)言”協(xié)調(diào)，如“你們組記錄員還沒記，先停一下一起記”“操作員讓同伴也試試拿磁鐵”。3.作業(yè)與評(píng)價(jià)：作業(yè)以“觀察+動(dòng)手+記錄”為主，分“基礎(chǔ)+實(shí)踐”兩類。基礎(chǔ)作業(yè)如“回家找3種有磁鐵的物品，畫下來(lái)”“記錄家里的氣體、液體、固體各3種”；實(shí)踐作業(yè)如“和家長(zhǎng)一起做‘氣球充氣變重’的小實(shí)驗(yàn)”“用積木搭一個(gè)穩(wěn)固的小房子”。評(píng)價(jià)采用“星級(jí)+文字”形式：課堂上給“認(rèn)真觀察的小眼睛”“規(guī)范操作的小手”貼星星；作業(yè)評(píng)價(jià)寫“你找到的冰箱貼是利用了磁鐵的磁極，觀察得真仔細(xì)！”“你的電路連接圖很清晰，下次可以試試畫開關(guān)！”。每月評(píng)“探究小能手”“合作小標(biāo)兵”，將照片貼在“科學(xué)角”，并在班級(jí)群反饋，激勵(lì)學(xué)生。14.資源利用：利用校園資源，如在實(shí)驗(yàn)室開展磁鐵、電路等實(shí)驗(yàn)；在校園花壇觀察“空氣占據(jù)空間”（如土壤中有空氣）；利用教室電器（如日光燈、電扇）講解電路。聯(lián)動(dòng)家庭資源，發(fā)“家庭探究任務(wù)單”，如“和家長(zhǎng)玩‘磁鐵吸物’游戲，記錄哪些能吸”“一起檢查家里的手電筒電路”；鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與作業(yè)評(píng)價(jià)，如對(duì)孩子的建筑模型拍照，寫“模型很穩(wěn)固，你用了哪些材料呀？”利用多媒體資源，播放“磁鐵磁極吸物”慢鏡頭、“空氣流動(dòng)”動(dòng)畫、“電路電流”模擬視頻、“消化器官工作”科普短片，輔助理解抽象知識(shí)。六、教學(xué)進(jìn)度安排周次教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容授課學(xué)時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)19月1日-9月5日第一單元有趣的磁鐵1磁鐵的磁極-活動(dòng)：用磁鐵吸鐵釘，找磁性強(qiáng)的部位3重點(diǎn)：知道磁鐵有磁極，磁極磁性最強(qiáng)難點(diǎn)：準(zhǔn)確找到并標(biāo)記磁極29月8日-9月12日第一單元有趣的磁鐵2磁極間的作用-實(shí)驗(yàn)：用兩塊磁鐵的磁極相互靠近3重點(diǎn)：了解磁極間“同極相斥、異極相吸”難點(diǎn)：區(qū)分同極、異極并總結(jié)規(guī)律39月15日-9月19日第一單元有趣的磁鐵3指南針-制作：簡(jiǎn)易指南針并觀察指向3重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)指南針的原理，會(huì)用指南針難點(diǎn)：讓簡(jiǎn)易指南針穩(wěn)定指向南北49月22日-9月26日第一單元有趣的磁鐵單元回顧-活動(dòng)：“磁鐵知識(shí)闖關(guān)”（填磁極、說(shuō)作用）2重點(diǎn)：梳理單元知識(shí)，鞏固磁極、指南針知識(shí)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用知識(shí)解釋現(xiàn)象59月29日-10月3日國(guó)慶假期0無(wú)610月6日-10月10日第二單元?dú)怏w液體固體4無(wú)處不在的空氣-實(shí)驗(yàn)：用塑料袋裝空氣，證明空氣存在3重點(diǎn)：知道空氣無(wú)處不在，占據(jù)空間難點(diǎn)：理解“空氣占據(jù)空間”710月13日-10月17日第二單元?dú)怏w液體固體5空氣有質(zhì)量嗎-實(shí)驗(yàn)：比較充氣與未充氣氣球的質(zhì)量3重點(diǎn)：了解空氣有質(zhì)量難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知空氣質(zhì)量810月20日-10月24日第二單元?dú)怏w液體固體6認(rèn)識(shí)液體-觀察：水、牛奶等液體的特征3重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)液體的基本特征（能流動(dòng)等）難點(diǎn)：描述液體與固體的差異910月27日-10月31日第二單元?dú)怏w液體固體7比較氣體、液體和固體+單元回顧-討論：三者的異同；“物質(zhì)狀態(tài)分類”游戲3重點(diǎn)：區(qū)分三種物質(zhì)狀態(tài)，總結(jié)特征難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例說(shuō)出差異1011月3日-11月7日第三單元家庭用電8手電筒的秘密-拆解：觀察手電筒內(nèi)部結(jié)構(gòu)，組裝電路3重點(diǎn)：了解手電筒電路組成（電池、燈泡等）難點(diǎn)：正確組裝簡(jiǎn)單電路1111月10日-11月14日第三單元家庭用電9開關(guān)+10檢測(cè)電路-制作：簡(jiǎn)易開關(guān)；實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)電路通斷3重點(diǎn)：知道開關(guān)控制電路通斷，會(huì)檢測(cè)電路難點(diǎn)：判斷電路故障原因1211月17日-11月21日第三單元家庭用電11電與我們+單元回顧-討論：安全用電；“電路知識(shí)小問(wèn)答”3重點(diǎn)：了解電的用途與安全用電常識(shí)難點(diǎn)：聯(lián)系生活說(shuō)安全用電做法1311月24日-11月28日第四單元消化與呼吸12食物的營(yíng)養(yǎng)+13消化器官-調(diào)查：常見食物的營(yíng)養(yǎng)；認(rèn)識(shí)消化器官3重點(diǎn)：知道食物有多種營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)識(shí)消化器官難點(diǎn)：區(qū)分不同消化器官的功能1412月1日-12月5日第四單元消化與呼吸14呼吸器官+15我們的呼吸-觀察：呼吸器官模型；模擬：呼吸實(shí)驗(yàn)3重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)呼吸器官，了解呼吸過(guò)程難點(diǎn)：將模擬實(shí)驗(yàn)與肺的功能關(guān)聯(lián)1512月8日-12月12日第四單元消化與呼吸16保護(hù)消化和呼吸器官+單元回顧-制定：保護(hù)器官的生活計(jì)劃；知識(shí)梳理3重點(diǎn)：知道保護(hù)器官的方法難點(diǎn)：結(jié)合自身制定可行計(jì)劃1612月15日-12月19日第五單元小小建筑師17建筑中的材料+18建筑中的結(jié)構(gòu)-觀察：不同建筑材料；分析：常見建筑結(jié)構(gòu)3重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)建筑材料特性與基本結(jié)構(gòu)難點(diǎn)：理解材料與結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)1712月22日-12月26日第五單元小小建筑師19設(shè)計(jì)制作建筑模型-分組：設(shè)計(jì)方案，準(zhǔn)備材料3重點(diǎn)：明確模型設(shè)計(jì)步驟難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“穩(wěn)固”的模型方案1812月29日-1月2日第五單元小小建筑師19設(shè)計(jì)制作建筑模型+單元回顧-制作：建筑模型；展示：模型并說(shuō)明3重點(diǎn)：完成模型制作，總結(jié)單元知識(shí)難點(diǎn)：解決制作中“不穩(wěn)固”的問(wèn)題191月5日-1月9日綜合復(fù)習(xí)（第一、二、三單元）-回顧：磁鐵、物質(zhì)狀態(tài)、家庭用電知識(shí)-實(shí)踐：“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”（選1-2個(gè)單元實(shí)驗(yàn)重做）3重點(diǎn)：鞏固核心知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能難點(diǎn)：關(guān)聯(lián)不同單元知識(shí)201月12日-1月16日綜合復(fù)習(xí)（第四、五單元）+成果展示-回顧：消化呼吸、建筑模型知識(shí)-展示：優(yōu)秀作業(yè)、模型、實(shí)驗(yàn)記錄3重點(diǎn)：全面梳理知識(shí)，感受學(xué)習(xí)成果難點(diǎn)：綜合運(yùn)用知識(shí)解答問(wèn)題211月19日-1月20日期末評(píng)價(jià)與總結(jié)-評(píng)價(jià)：結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)踐成果-總結(jié)：表彰優(yōu)秀，布置假期觀察任務(wù)2無(wú)七、教學(xué)反思要點(diǎn)1.課時(shí)反思（每課后）：記錄學(xué)生對(duì)核心概念的理解情況，如“磁鐵的磁極”課后，若學(xué)生仍只認(rèn)“兩端”不認(rèn)“磁性