中小學(xué)生寫作能力提升訓(xùn)練營方案一、方案背景（一）政策與教育需求寫作是語文核心素養(yǎng)的重要載體，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：“學(xué)生要能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力?！备咧须A段更強(qiáng)調(diào)“思辨性寫作”與“創(chuàng)造性表達(dá)”。然而，當(dāng)前中小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)仍存在“重應(yīng)試、輕素養(yǎng)”“重技巧、輕思維”的傾向，需系統(tǒng)的訓(xùn)練營模式填補(bǔ)這一gap。（二）當(dāng)前中小學(xué)生寫作現(xiàn)狀調(diào)研顯示，多數(shù)中小學(xué)生寫作存在以下共性問題：興趣缺失：將寫作視為“任務(wù)”，缺乏表達(dá)欲望；基礎(chǔ)薄弱：字詞使用不準(zhǔn)確、句子不通順、結(jié)構(gòu)混亂；內(nèi)容空洞：缺乏對生活的觀察與思考，依賴模板化表達(dá)；思維局限：邏輯不清晰，難以展開深度論述；情感疏離：缺乏真情實(shí)感，作品千篇一律。二、訓(xùn)練營目標(biāo)（一）總目標(biāo)以“激發(fā)興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)思維、提升素養(yǎng)”為核心，構(gòu)建“階梯式”寫作能力培養(yǎng)體系，幫助中小學(xué)生掌握寫作技巧，形成個(gè)性化表達(dá)風(fēng)格，最終實(shí)現(xiàn)“愿寫、會(huì)寫、善寫”的目標(biāo)。（二）分目標(biāo)（按學(xué)段）學(xué)段目標(biāo)描述**小學(xué)低段（1-2年級(jí)）**1.激發(fā)寫作興趣，愿意用文字記錄生活；

2.掌握基本表達(dá)技巧（如完整句子、簡單段落）；

3.能寫出有細(xì)節(jié)的看圖說話、日記等短文本。**小學(xué)高段（3-6年級(jí)）**1.建立文體意識(shí)（記敘文、說明文、應(yīng)用文）；

2.學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫（外貌、動(dòng)作、心理）與結(jié)構(gòu)安排（開頭、中間、結(jié)尾）；

3.能寫出有情感、有層次的記敘文。**初中段（7-9年級(jí)）**1.提升思辨能力，能圍繞觀點(diǎn)展開論證；

2.掌握多種文體（議論文、散文、說明文）的寫作規(guī)范；

3.能寫出有深度、有個(gè)性的作品，適應(yīng)中考要求。三、課程體系設(shè)計(jì)（一）設(shè)計(jì)原則1.學(xué)段適配：根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知水平與語言發(fā)展規(guī)律，設(shè)置梯度化內(nèi)容；2.興趣導(dǎo)向：以“游戲化、情景化、生活化”為核心，降低寫作門檻；3.思維滲透：在寫作訓(xùn)練中融入觀察、分析、邏輯、創(chuàng)意等思維能力培養(yǎng)；4.實(shí)踐落地：結(jié)合生活場景與真實(shí)任務(wù)，提升寫作的實(shí)用性。（二）學(xué)段分層課程內(nèi)容1.小學(xué)低段（1-2年級(jí)）：趣味表達(dá)啟蒙課程目標(biāo)：建立“寫作=表達(dá)”的認(rèn)知，激發(fā)表達(dá)欲望。核心模塊：看圖說話：從單幅圖（描述人物/景物）到多幅圖（梳理情節(jié)），指導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)（如“小朋友的表情”“地上的玩具”），用“誰+做什么+怎么樣”的句式表達(dá)；日記入門：用“一句話日記”（如“今天吃了冰淇淋，甜甜的”）過渡到“一段話日記”，引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中的小美好（如“媽媽陪我搭積木”）；故事創(chuàng)編：通過“續(xù)編故事”（如“小貓釣魚之后發(fā)生了什么”）、“創(chuàng)編童話”（如“小螞蟻的旅行”），發(fā)揮想象力，培養(yǎng)情節(jié)意識(shí)。教學(xué)方法：游戲化教學(xué)（圖片猜猜樂、故事接龍）、情景模擬（扮演圖片中的角色）、互動(dòng)分享（小組內(nèi)讀自己的日記）。課時(shí)安排：每周2課時(shí)，共12周（24課時(shí)）。2.小學(xué)高段（3-6年級(jí)）：文體規(guī)范與細(xì)節(jié)提升課程目標(biāo)：掌握記敘文寫作規(guī)范，提升內(nèi)容的生動(dòng)性與情感的真實(shí)性。核心模塊：文體基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)記敘文“六要素”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、結(jié)果），掌握“開頭（點(diǎn)題）-中間（詳寫事件）-結(jié)尾（升華）”的結(jié)構(gòu)；細(xì)節(jié)描寫：訓(xùn)練“外貌描寫”（如“奶奶的手像老樹皮，卻很溫暖”）、“動(dòng)作描寫”（如“他攥著獎(jiǎng)狀，手在發(fā)抖”）、“心理描寫”（如“我心里像揣了只兔子，跳個(gè)不?！保?；情感表達(dá)：通過“寫身邊的人”（如“我的爸爸”）、“寫難忘的事”（如“第一次做飯”），引導(dǎo)學(xué)生用具體事例表達(dá)情感（如“爸爸雖然嚴(yán)厲，但我知道他愛我”）。教學(xué)方法：范文引路（分析優(yōu)秀記敘文的細(xì)節(jié)）、片段練習(xí)（針對某一描寫技巧反復(fù)訓(xùn)練）、修改提升（用“添加細(xì)節(jié)”的方法修改自己的作文）。課時(shí)安排：每周3課時(shí)，共12周（36課時(shí)）。3.初中段（7-9年級(jí)）：思辨與深度表達(dá)課程目標(biāo)：提升邏輯思維能力，掌握多種文體的寫作技巧。核心模塊：議論文基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)“論點(diǎn)-論據(jù)-論證”的結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練“提出觀點(diǎn)-用事例/名言證明-總結(jié)”的論證思路（如“為什么要讀書”）；散文寫作：掌握“形散神不散”的特點(diǎn)，用“借景抒情”“托物言志”的方法表達(dá)情感（如“校園里的梧桐樹”）；實(shí)用文體：學(xué)習(xí)說明文（如“介紹我的書包”）、演講稿（如“競選班長”）、書信（如“給老師的一封信”）等實(shí)用文體的規(guī)范。教學(xué)方法：議題探究（如“中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該用手機(jī)”）、辯論活動(dòng)（如“開卷是否有益”）、專題講座（如“如何寫好議論文的論點(diǎn)”）。課時(shí)安排：每周3課時(shí)，共12周（36課時(shí)）。（三）特色模塊設(shè)計(jì)1.跨學(xué)科融合寫作：與美術(shù)結(jié)合：用“畫+寫”的方式表達(dá)（如“畫一幅家庭畫，寫一寫畫里的故事”）；與歷史結(jié)合：寫“歷史人物小傳”（如“我眼中的李白”）；與科學(xué)結(jié)合：寫“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”（如“為什么雞蛋會(huì)浮起來”）。校園場景：寫“校園一角”“運(yùn)動(dòng)會(huì)記事”；家庭場景：寫“給爸爸媽媽的一封信”“家庭周末活動(dòng)記錄”；社會(huì)場景：寫“社會(huì)實(shí)踐報(bào)告”（如“小區(qū)垃圾分類調(diào)查”）。3.多元評改提升：學(xué)生自評：用“寫作反思表”（如“我寫了什么？我想表達(dá)什么？哪里可以更好？”）反思自己的作文；同伴互評：制定“評價(jià)量表”（如“有沒有細(xì)節(jié)？有沒有情感？句子通不通？”），小組內(nèi)互相打分并給出建議；教師評改：采用“分層評語”（如基礎(chǔ)差的學(xué)生重點(diǎn)表揚(yáng)進(jìn)步，優(yōu)秀學(xué)生提出更高要求），并進(jìn)行“面批”（針對個(gè)別學(xué)生的問題一對一指導(dǎo)）。四、實(shí)施流程（一）籌備期（開營前1-2個(gè)月）1.調(diào)研分析：通過問卷、訪談了解學(xué)生寫作現(xiàn)狀（如興趣、基礎(chǔ)、問題）、家長需求（如希望提升的方向）；2.師資組建：選拔有寫作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的語文教師，邀請作家、媒體編輯作為兼職導(dǎo)師；3.教材編寫：根據(jù)學(xué)段目標(biāo)編寫校本教材（如《小學(xué)低段趣味寫作手冊》《初中議論文寫作指南》）；4.場地與資源準(zhǔn)備：布置寫作教室（如設(shè)置“作文角”展示優(yōu)秀作品）、準(zhǔn)備教學(xué)工具（如圖片卡、日記本、寫作模板）。（二）啟動(dòng)期（第1周）1.開營儀式：介紹訓(xùn)練營目標(biāo)、課程安排、師資團(tuán)隊(duì)，通過“破冰游戲”（如“自我介紹接力”）讓學(xué)生熟悉彼此；2.學(xué)情測試：進(jìn)行寫作測試（如小學(xué)低段寫“一句話日記”，初中段寫“我的成長故事”），了解學(xué)生基礎(chǔ)，制定個(gè)性化指導(dǎo)方案；3.目標(biāo)設(shè)定：引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人寫作目標(biāo)（如“我想每周寫3篇日記”“我想學(xué)會(huì)寫議論文”），并記錄在“寫作成長手冊”中。（三）進(jìn)行期（第2-12周）1.課程實(shí)施：按照學(xué)段課程內(nèi)容開展教學(xué)，每節(jié)課包括“導(dǎo)入（激發(fā)興趣）-講解（技巧指導(dǎo)）-練習(xí)（實(shí)戰(zhàn)寫作）-分享（展示交流）”四個(gè)環(huán)節(jié)；2.實(shí)踐活動(dòng)：每周開展一次特色活動(dòng)（如“故事分享會(huì)”“作文比賽”“作家講座”）；3.個(gè)性化指導(dǎo)：針對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)（如額外的片段練習(xí)），針對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行拔高指導(dǎo)（如指導(dǎo)發(fā)表作品）。（四）結(jié)營期（第13周）1.成果展示：舉辦“寫作成果展”，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品（如日記集、記敘文、議論文），邀請家長參加；2.總結(jié)表彰：評選“寫作之星”（如“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最具情感獎(jiǎng)”“進(jìn)步最快獎(jiǎng)”），頒發(fā)證書與獎(jiǎng)品（如日記本、書籍）；3.反饋與改進(jìn)：發(fā)放問卷了解學(xué)生與家長對訓(xùn)練營的評價(jià)（如課程滿意度、收獲、建議），為下一期改進(jìn)提供依據(jù)。五、保障機(jī)制（一）師資保障1.核心師資：由具有5年以上語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、擅長寫作指導(dǎo)的教師擔(dān)任，要求具備“兒童視角”（能理解學(xué)生的思維方式）、“寫作能力”（自身有寫作經(jīng)驗(yàn)）；2.兼職師資：邀請本地作家、詩人、媒體編輯開展講座或workshop（如“如何寫好童話”“報(bào)紙文章的寫作技巧”）；3.志愿者團(tuán)隊(duì)：招募大學(xué)生志愿者（如中文專業(yè)學(xué)生）協(xié)助組織活動(dòng)（如批改作業(yè)、指導(dǎo)小組討論）。（二）教材與資源保障1.校本教材：根據(jù)學(xué)段目標(biāo)編寫，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，包含“技巧指導(dǎo)”“范文分析”“練習(xí)任務(wù)”三個(gè)部分；2.線上資源：建立訓(xùn)練營公眾號(hào)，發(fā)布“寫作技巧推文”“優(yōu)秀作品展示”“家長指導(dǎo)建議”，方便學(xué)生與家長隨時(shí)學(xué)習(xí)；3.工具包：為學(xué)生準(zhǔn)備“寫作工具包”（如日記本、鋼筆、便簽紙、寫作模板卡），激發(fā)寫作興趣。（三）評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制1.過程性評價(jià)（占40%）：包括課堂參與（如發(fā)言、分享）、作業(yè)完成情況（如日記、片段練習(xí)）、寫作成長手冊（如目標(biāo)完成情況、反思記錄）；2.結(jié)果性評價(jià)（占30%）：包括作文比賽成績（如“校園征文比賽”）、作品發(fā)表情況（如公眾號(hào)、校刊）、期末寫作測試（如命題作文）；3.激勵(lì)措施：設(shè)立“寫作積分制”（如完成一次作業(yè)得1分，發(fā)表作品得5分），積分可兌換獎(jiǎng)品（如書籍、寫作工具）；定期評選“寫作之星”，在公眾號(hào)或校會(huì)上表彰。（四）環(huán)境與家校協(xié)同1.校園環(huán)境：在班級(jí)設(shè)置“作文角”，每周更換優(yōu)秀作品；學(xué)校公眾號(hào)開設(shè)“學(xué)生作文專欄”，發(fā)表學(xué)生作品；組織“寫作主題活動(dòng)”（如“校園生活征文比賽”“家庭故事分享會(huì)”）；2.家庭環(huán)境：家長協(xié)助布置“家庭寫作角”（如書桌、書架），鼓勵(lì)孩子每天寫一點(diǎn)（如“5分鐘日記”）；家長要積極反饋（如表揚(yáng)孩子的進(jìn)步，把孩子的作品整理成文集）；3.家校溝通：定期召開家長會(huì)，分享學(xué)生寫作進(jìn)展（如展示優(yōu)秀作品、講解寫作技巧）；發(fā)放“家長指導(dǎo)手冊”（如“如何引導(dǎo)孩子寫日記”“如何表揚(yáng)孩子的作文”），指導(dǎo)家長參與孩子的寫作培養(yǎng)。六、預(yù)期效果1.興趣層面：學(xué)生從“怕寫作文”變?yōu)椤皭蹖懽魑摹?，主?dòng)用文字記錄生活；2.基礎(chǔ)層面：小學(xué)低段學(xué)生能寫出完整、有細(xì)節(jié)的短文本；小學(xué)高段學(xué)生能寫出結(jié)構(gòu)清晰、有情感的記敘文；初中段學(xué)生能寫出符合文體規(guī)范、有深度的作品；3.思維層面：學(xué)生具備觀察、分析、邏輯、創(chuàng)意等思維能力，能獨(dú)立思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)；4.成績層面：初中段學(xué)生的作文得分明顯提升（如中考作文得分率從60%提升到80%）；5.情感層面：學(xué)生學(xué)會(huì)用文字表達(dá)情感（如給父母寫感謝信，表達(dá)對父母的愛），增強(qiáng)與他人的情感連接。七、注意事項(xiàng)1.尊重個(gè)體差異：針對寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，給予額外的指導(dǎo)（如一對一輔導(dǎo)、降低任務(wù)難度）；針對寫作興趣低的學(xué)生，用有趣的活動(dòng)（如“故事創(chuàng)編比賽”）激發(fā)興趣；2.避免過度訓(xùn)練：控制寫作任務(wù)量（如小學(xué)低段每周1-2篇日記，初中段每周1篇作文），避免讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒；3.注重正向反饋：多表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步（如“