二年級學生家訪記錄模板適用場景：小學二年級班主任/任課教師與學生家長的面對面溝通記錄，用于梳理學生在校表現(xiàn)、了解家庭環(huán)境、形成教育共識及跟蹤后續(xù)成長。前言家訪是連接學校教育與家庭教育的重要橋梁。對于二年級學生（7-8歲）而言，正處于習慣養(yǎng)成關(guān)鍵期（如學習習慣、社交規(guī)則）、認知發(fā)展過渡階段（從具體形象思維向抽象邏輯思維萌芽），家訪的核心目標是：1.向家長反饋學生在校的具體表現(xiàn)（而非籠統(tǒng)評價）；2.了解學生家庭成長環(huán)境（如養(yǎng)育方式、居家習慣）；3.建立家校合作框架，針對學生發(fā)展中的問題達成一致策略；4.為后續(xù)教育跟蹤提供可追溯的文本依據(jù)。一、基本信息（必填）項目內(nèi)容學生姓名性別□男□女班級二年級（）班家訪時間____年____月____日星期____時段：□上午□下午□晚上家訪地點□學生家中□社區(qū)公共區(qū)域（如小區(qū)涼亭）□其他（請注明：______）參與人員□班主任□任課教師（科目：______）□家長（□父親□母親□其他親屬：______）記錄人二、在校表現(xiàn)反饋（核心內(nèi)容，需具體、可驗證）（一）學習情況1.課堂參與：（示例）能主動舉手回答問題2-3次/課，對直觀性問題（如“圖片中有多少只兔子”）反應迅速，但對需要邏輯推理的問題（如“為什么小樹苗會枯萎”）則較少發(fā)言；偶爾會在小組討論時偏離主題（如聊動畫片情節(jié)）。2.作業(yè)情況：（示例）語文抄寫作業(yè)字跡工整，正確率達95%以上，但數(shù)學應用題常因“沒讀全題目”出錯（如把“還剩多少”看成“一共多少”）；偶爾會忘記帶美術(shù)工具（如彩筆、手工紙）。3.學習習慣：（示例）能在早讀時跟著朗讀課文，但預習時僅完成“讀課文”，未嘗試圈畫生字；課后復習依賴家長提醒，自主整理書包的意識較弱（常把課本、作業(yè)本混裝）。（二）行為習慣1.規(guī)則意識：（示例）能遵守課堂紀律（如不隨意走動、不說話），但午餐時偶爾會把飯菜灑在桌子上，需老師提醒后才清理；課間活動時會追逐打鬧（如跑跳時撞到同學），需多次強調(diào)“慢走”規(guī)則。2.文明禮儀：（示例）見到老師能主動問好，但對同學的求助（如“能借我橡皮嗎”）有時會拒絕；會使用“謝謝”“對不起”等禮貌用語，但需老師提醒。（三）社交與情感1.同伴關(guān)系：（示例）有2-3個固定玩伴，喜歡一起玩“角色扮演”游戲，但在游戲中偶爾會因“誰當主角”發(fā)生爭執(zhí)；不太愿意和新同學一起玩，需老師引導后才會加入。2.情緒表達：（示例）遇到開心的事會主動分享（如“我今天得了小紅花”），但遇到挫折（如考試沒考好）會沉默不語，需老師或同學主動詢問才會說出情緒；偶爾會因小事哭鬧（如鉛筆斷了），需家長安撫。三、家庭情況了解（需客觀記錄，避免主觀判斷）（一）家庭環(huán)境1.居住情況：（示例）一家三口居住，兩室一廳，孩子有獨立房間，房間內(nèi)有書桌、書架（擺放了繪本、玩具），但桌面偶爾會雜亂（如散落鉛筆、作業(yè)本）。2.家庭氛圍：（示例）父母均為上班族，父親負責輔導數(shù)學，母親負責語文，家庭交流以“學習”為主，偶爾會一起做手工（如周末做蛋糕）；孩子提到“爸爸會陪我下象棋”，但“媽媽會因為我作業(yè)慢生氣”。（二）居家表現(xiàn)1.學習習慣：（示例）每天晚飯后寫作業(yè)，需家長提醒“先寫語文再寫數(shù)學”；作業(yè)時會分心（如玩鉛筆、看窗外），需家長多次催促；寫完作業(yè)后會看30分鐘動畫片，然后睡覺。2.生活習慣：（示例）能自己穿衣服、系鞋帶，但不會整理書包；每天早上由媽媽幫忙梳頭發(fā)，偶爾會賴床（需爸爸催促）；會幫忙倒垃圾、擺碗筷，但需家長提醒。（三）家長教育方式1.教育理念：（示例）父母希望孩子“快樂成長”，但也重視學習成績；母親認為“習慣比分數(shù)重要”，會陪孩子讀繪本；父親則更關(guān)注“數(shù)學思維”，會讓孩子做額外的練習題。2.溝通方式：（示例）母親會和孩子“講道理”，但偶爾會因“作業(yè)慢”提高音量；父親較少批評孩子，會用“獎勵”（如買玩具）鼓勵孩子完成作業(yè)。四、溝通與共識（關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需具體、可操作）（一）當前需關(guān)注的問題（需家校共同確認）1.學習方面：數(shù)學應用題審題不仔細，作業(yè)分心；2.行為方面：課間追逐打鬧，整理書包能力弱；3.社交方面：與新同學互動被動，情緒表達需引導。（二）家校合作策略（需明確責任分工）問題類型學校行動家庭行動數(shù)學審題問題課堂上增加“讀題訓練”（如讓學生逐句讀題并圈關(guān)鍵詞）；作業(yè)中標注“審題要點”（如“圈出‘還?！保?。陪孩子做“審題游戲”（如家長讀題，孩子找出關(guān)鍵詞）；作業(yè)時提醒“先讀題再動筆”，不催促。課間打鬧問題設計“安靜游戲”（如猜字謎、搭積木），引導學生課間選擇溫和的活動；表揚遵守紀律的學生。在家和孩子玩“慢走比賽”，強調(diào)“跑跳容易受傷”；提醒孩子“課間要輕輕走”。新同學互動問題安排新同學和他一起做值日、玩游戲；表揚他主動和新同學說話的行為。帶他參加社區(qū)活動（如兒童樂園），鼓勵他和陌生小朋友打招呼；分享“和新同學交朋友”的故事。五、后續(xù)跟進計劃（需明確時間與目標）跟進時間跟進方式跟進內(nèi)容責任方1周后電話溝通了解數(shù)學審題情況（作業(yè)中關(guān)鍵詞圈畫率）、課間打鬧次數(shù)是否減少。班主任、家長2周后家校聯(lián)系冊記錄孩子與新同學互動的具體案例（如“今天和XX一起玩了積木”）。家長、班主任1個月后再次家訪評估作業(yè)分心情況（是否能獨立完成作業(yè)30分鐘不中斷）、整理書包能力是否提升。班主任、家長六、家訪注意事項（專業(yè)規(guī)范提醒）（一）家訪前準備1.查閱學生近期在校表現(xiàn)（如作業(yè)、課堂記錄、測驗卷），列出需溝通的具體問題（避免籠統(tǒng)）；2.提前1-2天與家長預約時間，確認家訪地點（如學生家中需提前告知“是否需要帶鞋套”）；3.準備學生的進步案例（如近期獲得的小紅花、優(yōu)秀作業(yè)），避免只談問題。（二）家訪中技巧1.傾聽優(yōu)先：讓家長先講（如“您覺得孩子最近在家有什么變化？”），避免單向灌輸；2.肯定為主：先表揚孩子的進步（如“最近課堂發(fā)言更積極了”），再談問題（如“如果能再認真審題就更好了”）；3.具體描述：用“事實+感受”代替評價（如“昨天作業(yè)中圈了3個關(guān)鍵詞，比之前多了1個”，而非“你家孩子審題還是不認真”）。（三）家訪后整理1.當天內(nèi)完成記錄整理（避免遺忘細節(jié)），將電子檔存入學生成長檔案；2.向家長發(fā)送“家訪總結(jié)”（如短信或微信），強調(diào)共識內(nèi)容（如“下周我們會重點訓練審題，麻煩您在家配合”）；3.對特殊情況（如家庭矛盾、孩子情緒問題），及時向?qū)W校領導匯報。附錄：二年級學生家訪記錄示例（節(jié)選）基本信息學生姓名：小宇性別：男班級：二年級（1）班家訪時間：2024年3月15日星期五晚上參與人員：班主任、小宇媽媽記錄人：班主任在校表現(xiàn)反饋（學習情況）課堂參與：能主動舉手回答問題2次/課，對“看圖說話”類問題反應快，但“為什么”類問題較少發(fā)言；小組討論時會和同桌聊“昨天的動畫片”，需老師提醒后才回到主題。作業(yè)情況：語文抄寫作業(yè)字跡工整，正確率98%；數(shù)學應用題常把“左邊有5個，右邊有3個，一共多少個”算成“5-3=2”，原因是沒讀全題目。家庭情況了解（居家表現(xiàn)）學習習慣：每天晚7點開始寫作業(yè)，需媽媽提醒“先寫數(shù)學再寫語文”；寫作業(yè)時會玩鉛筆，媽媽每10分鐘要提醒一次“專心”。生活習慣：能自己穿衣服，但不會系紅領巾（需媽媽幫忙）；每天早上賴床5分鐘，爸爸要催兩次才起床。溝通與共識（問題與策略）問題：數(shù)學應用題審題不仔細、作業(yè)分心。學校行動：課堂上增加“讀題訓練”（讓小宇逐句讀題并圈“一共”“還?！钡汝P(guān)鍵詞）；作業(yè)中用紅筆標注“請圈關(guān)鍵詞”。家庭行動：媽媽陪小宇做“審題游戲”（如“爸爸買了3個蘋果，媽媽買了2個，一共多少個？”讓小宇圈“一共”）；寫作業(yè)時把鉛筆、玩具收起來，設定“專注20分鐘”計時器，完成后獎勵5分鐘玩積木。后續(xù)跟進計劃1周后（3月22日）：電話溝通，了解小宇數(shù)學作業(yè)中關(guān)鍵詞圈畫率（目標：達到80%）、作業(yè)分心時間是否減少（目標：專注20分鐘不中斷）。2周后（3月29日）：家校聯(lián)系冊記錄，媽媽寫“今天小宇自己圈了‘一共’，做對了3道應用題”，班主任回復“課堂上小宇主動舉手讀題了，很棒！”。備注1.本模板可根據(jù)學生具體情況調(diào)整（如特殊需求學生可增加“個性化支持”部分）；2.記錄需保留原始性（如家長的原話“我家孩子寫作業(yè)總玩，我也沒辦法”），避免修改；3.所有記錄需