常見病句糾錯50道專項(xiàng)訓(xùn)練一、引言病句是語言表達(dá)中最常見的“漏洞”，它可能導(dǎo)致表意不清、邏輯混亂，甚至影響溝通效果（如職場報(bào)告、學(xué)生作文、日常交流）。掌握病句糾錯能力，本質(zhì)是提升語言邏輯思維——既能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，也能快速識別他人表達(dá)中的問題。本訓(xùn)練題覆蓋8大常見病句類型（搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、句式雜糅、表意不明、不合邏輯、重復(fù)贅余、否定不當(dāng)），每道題均附錯誤類型+修改方案+技巧提示，幫你從“知其然”到“知其所以然”。二、專項(xiàng)訓(xùn)練題與解析（一）搭配不當(dāng)（1-10題）定義：句子成分之間的搭配不符合語法規(guī)則或邏輯習(xí)慣（如主謂、動賓、修飾語與中心語搭配不當(dāng)）。1.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。解析：主謂搭配不當(dāng)?！捌焚|(zhì)”是抽象名詞，無法“浮現(xiàn)”（具體動作），應(yīng)將“品質(zhì)”改為“形象”。技巧：抽象名詞（品質(zhì)、精神、思想）與具體動作動詞（浮現(xiàn)、看見、摸到）搭配時，需檢查合理性。2.我們要努力改進(jìn)和提高學(xué)習(xí)方法。解析：動賓搭配不當(dāng)。“提高”不能與“學(xué)習(xí)方法”搭配（“提高”指向“水平/效率”，“改進(jìn)”指向“方法/流程”），應(yīng)刪去“和提高”。技巧：并列動詞（改進(jìn)、提高）需分別與賓語搭配，避免“一搭多”。3.秋天的北京是一個美麗的季節(jié)。解析：主賓搭配不當(dāng)?！氨本笔恰俺鞘小?，不是“季節(jié)”，應(yīng)改為“北京的秋天是一個美麗的季節(jié)”（調(diào)整主語中心語）。技巧：判斷主賓搭配時，可簡化句子為“XX是XX”，看前后是否屬于同一范疇。4.他的聲音洪亮而清脆，聽起來很舒服。解析：修飾語與中心語搭配不當(dāng)?！昂榱炼宕唷毙稳荨奥曇簟焙侠恚奥犉饋砗苁娣钡闹髡Z是“聲音”，應(yīng)改為“他的聲音洪亮而清脆，讓人聽起來很舒服”（補(bǔ)充“讓人”，使邏輯更順）。技巧：當(dāng)“聽起來/看起來”等感官動詞作謂語時，需確保主語是“能被感知的對象”。5.這場球賽的勝利，極大地激發(fā)了我們的愛國熱情和集體榮譽(yù)感。解析：動賓搭配不當(dāng)?！凹ぐl(fā)”可與“熱情”搭配，但“集體榮譽(yù)感”應(yīng)與“增強(qiáng)”搭配，應(yīng)改為“激發(fā)了我們的愛國熱情，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感”。技巧：并列賓語需與前面的動詞逐一匹配，避免“漏配”。6.他的寫作水平明顯改進(jìn)了。解析：主謂搭配不當(dāng)。“水平”應(yīng)與“提高”搭配，“改進(jìn)”指向“方法/內(nèi)容”，應(yīng)改為“他的寫作水平明顯提高了”。技巧：“水平”“效率”“質(zhì)量”等名詞常與“提高”搭配，“方法”“技術(shù)”“流程”常與“改進(jìn)”搭配。7.我們要培養(yǎng)自己的解決問題和分析問題的能力。解析：動賓搭配不當(dāng)？不，是語序不當(dāng)（見下文“語序不當(dāng)”類型）？不，原句“解決問題和分析問題”邏輯順序顛倒，應(yīng)先“分析”再“解決”，但本句核心問題是“培養(yǎng)……能力”的搭配合理嗎？其實(shí)“培養(yǎng)解決問題和分析問題的能力”是對的，但邏輯順序有誤，不過此處先歸為“搭配不當(dāng)”嗎？不，調(diào)整順序后搭配正確，所以原句是“語序不當(dāng)”，但這里先回到“搭配不當(dāng)”的例子，比如：修正例：他穿著一件灰色上衣和一頂藍(lán)色帽子。（動賓搭配不當(dāng)，“穿著”不能與“帽子”搭配，應(yīng)改為“穿著一件灰色上衣，戴著一頂藍(lán)色帽子”。）8.這部電影塑造了許多英雄事跡。解析：動賓搭配不當(dāng)?！八茉臁敝赶颉靶蜗蟆?，“事跡”應(yīng)與“講述”“展現(xiàn)”搭配，應(yīng)改為“這部電影塑造了許多英雄形象”或“這部電影展現(xiàn)了許多英雄事跡”。技巧：“塑造”常與“形象/角色”搭配，“展現(xiàn)/講述”常與“事跡/故事”搭配。9.他的建議被領(lǐng)導(dǎo)采納并重視了。解析：動賓搭配順序不當(dāng)（屬于“語序不當(dāng)”的一種，但本質(zhì)是“采納”與“重視”的邏輯順序顛倒），應(yīng)改為“被領(lǐng)導(dǎo)重視并采納了”（先“重視”再“采納”）。技巧：并列動詞需符合邏輯順序（如“調(diào)研→分析→解決”“提出→討論→通過”）。10.春風(fēng)一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。解析：主謂搭配不當(dāng)。“月光、樹影”不能“發(fā)出沙沙的聲響”，應(yīng)改為“樹枝搖曳著，發(fā)出沙沙的聲響，月光、樹影一齊晃動起來”（將“發(fā)出沙沙的聲響”歸到“樹枝搖曳”的動作中）。技巧：多個主語并列時，需確保每個主語都能與謂語搭配。（二）成分殘缺（11-18題）定義：句子缺少必要的成分（主語、謂語、賓語等），導(dǎo)致表意不完整。11.通過這次培訓(xùn)，使我提高了業(yè)務(wù)水平。解析：主語殘缺?！巴ㄟ^”和“使”同時使用，淹沒了主語（“我”），應(yīng)刪去“通過”或“使”（改為“這次培訓(xùn)，使我提高了業(yè)務(wù)水平”或“通過這次培訓(xùn)，我提高了業(yè)務(wù)水平”）。技巧：介詞（通過、由于、對于、關(guān)于）開頭的句子，需檢查是否缺少主語（常刪去介詞或“使”“讓”）。12.看到他的照片，不禁想起了當(dāng)年一起奮斗的日子。解析：主語殘缺?！翱吹健钡闹髡Z是“我”，但后面“不禁想起”沒有主語，應(yīng)改為“看到他的照片，我不禁想起了當(dāng)年一起奮斗的日子”（補(bǔ)充主語“我”）。技巧：句首出現(xiàn)“看到、聽到、想到”等動詞時，需確保后面有主語承接。13.我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。解析：賓語殘缺?！白呱稀焙竺嫒鄙儋e語中心語（“道路”），應(yīng)改為“走上機(jī)械化、集體化的道路”。技巧：動詞（走上、進(jìn)入、達(dá)到）后面若接并列結(jié)構(gòu)（機(jī)械化、集體化），需檢查是否缺少賓語中心語（如“道路”“階段”“水平”）。14.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，我們舉辦了培訓(xùn)班。解析：賓語殘缺?！巴茝V”后面缺少賓語（“技術(shù)”或“經(jīng)驗(yàn)”），應(yīng)改為“推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬的技術(shù)”。技巧：“推廣”“宣傳”“介紹”等動詞后面需接具體的“內(nèi)容”（技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、方法）。15.從他的發(fā)言里，給了我很大的啟發(fā)。解析：主語殘缺?！皬摹铩笔墙樵~結(jié)構(gòu)，不能作主語，應(yīng)刪去“從”和“里”（改為“他的發(fā)言，給了我很大的啟發(fā)”）。技巧：介詞結(jié)構(gòu)（從……中、在……里、對于……）作狀語時，需確保句子有主語。16.經(jīng)過深入調(diào)查，使我們掌握了小明曠課的原因。解析：主語殘缺?！敖?jīng)過”和“使”同時使用，淹沒主語，應(yīng)刪去“經(jīng)過”或“使”（改為“深入調(diào)查，使我們掌握了……”或“經(jīng)過深入調(diào)查，我們掌握了……”）。技巧：“經(jīng)過……使……”是典型的主語殘缺結(jié)構(gòu)，需刪去其一。17.他出生在農(nóng)民家庭里，從小就養(yǎng)成了愛勞動。解析：賓語殘缺。“養(yǎng)成”后面缺少賓語（“習(xí)慣”），應(yīng)改為“養(yǎng)成了愛勞動的習(xí)慣”。技巧：“養(yǎng)成”“培養(yǎng)”“樹立”等動詞后面需接“習(xí)慣”“能力”“觀念”等名詞。18.聽了他的報(bào)告，使我深受感動。解析：主語殘缺?！奥犃恕焙汀笆埂蓖瑫r使用，淹沒主語，應(yīng)刪去“使”（改為“聽了他的報(bào)告，我深受感動”）。（三）語序不當(dāng)（19-27題）定義：句子成分的順序不符合邏輯或語法規(guī)則（如定語、狀語語序顛倒，邏輯順序混亂）。19.他是一位優(yōu)秀的有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)語文教師。解析：定語語序不當(dāng)。多層定語的順序應(yīng)為：表領(lǐng)屬/時間→表數(shù)量→動詞/動詞短語→形容詞→名詞，應(yīng)改為“他是一位有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的中學(xué)語文教師”（“有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”是動詞短語，“優(yōu)秀”是形容詞）。技巧：多層定語記憶口訣：“屬數(shù)動形名”（所屬關(guān)系→數(shù)量→動詞→形容詞→名詞）。20.我們認(rèn)真研究并聽取了大家的意見。解析：邏輯順序不當(dāng)?！把芯俊睉?yīng)在“聽取”之后（先聽再研究），應(yīng)改為“我們認(rèn)真聽取并研究了大家的意見”。技巧：并列動詞需符合“先行為后結(jié)果”的邏輯（如“聽取→研究→落實(shí)”）。21.為了寫好這篇文章，他搜集了大量的學(xué)生的材料。解析：定語語序不當(dāng)。“大量的”是數(shù)量定語，“學(xué)生的”是領(lǐng)屬定語，應(yīng)改為“他搜集了學(xué)生的大量材料”（領(lǐng)屬定語在前，數(shù)量定語在后）。技巧：領(lǐng)屬定語（學(xué)生的、公司的）應(yīng)放在數(shù)量定語（大量的、幾個）之前。22.他每天早晨都在公園里認(rèn)真地跑步。解析：狀語語序不當(dāng)？不，原句是對的（時間→地點(diǎn)→方式→動詞）。修正例：“他每天早晨都認(rèn)真地在公園里跑步”（狀語順序錯誤，應(yīng)改為“在公園里認(rèn)真地跑步”）。技巧：多層狀語順序：時間→地點(diǎn)→方式→程度→動詞（如“昨天在教室里認(rèn)真地復(fù)習(xí)”）。23.我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。解析：定語與中心語語序不當(dāng)。“棉花的生產(chǎn)”應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”（中心語是“棉花”，“生產(chǎn)的”是定語），即“我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給”。技巧：當(dāng)“XX的XX”結(jié)構(gòu)中，后面的名詞是中心語時，需檢查是否顛倒（如“糧食的產(chǎn)量”→“產(chǎn)量的糧食”是錯的，“產(chǎn)量的糧食”應(yīng)改為“糧食的產(chǎn)量”？不，原句“棉花的生產(chǎn)”是“生產(chǎn)棉花”的偏正結(jié)構(gòu)，應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”才對）。24.他把這幅畫用繩子掛在墻上。解析：狀語語序不當(dāng)?！坝美K子”是方式狀語，應(yīng)放在“掛”之前，“把這幅畫”是對象狀語，順序應(yīng)為“他用繩子把這幅畫掛在墻上”。技巧：“把”字句中，方式狀語（用繩子、用膠水）應(yīng)放在“把”字結(jié)構(gòu)之前。25.我們要善于解決和發(fā)現(xiàn)問題。解析：邏輯順序不當(dāng)?！鞍l(fā)現(xiàn)”應(yīng)在“解決”之前（先發(fā)現(xiàn)再解決），應(yīng)改為“善于發(fā)現(xiàn)和解決問題”。技巧：“發(fā)現(xiàn)→分析→解決”是固定邏輯順序，避免顛倒。26.她是一位國家隊(duì)的優(yōu)秀的羽毛球運(yùn)動員。解析：定語語序不當(dāng)。多層定語順序應(yīng)為“國家隊(duì)的（領(lǐng)屬）→優(yōu)秀的（形容詞）→羽毛球（名詞）→運(yùn)動員（中心語）”，應(yīng)改為“她是國家隊(duì)的優(yōu)秀羽毛球運(yùn)動員”（刪去“一位”？不，“一位”是數(shù)量定語，應(yīng)放在領(lǐng)屬定語之后，即“她是一位國家隊(duì)的優(yōu)秀羽毛球運(yùn)動員”）。技巧：數(shù)量定語（一位、幾個）應(yīng)放在領(lǐng)屬定語（國家隊(duì)的、學(xué)校的）之后。27.我們應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。解析：定語語序不當(dāng)。“充分的”是程度定語，應(yīng)放在“發(fā)揮”之前（作狀語），即“我們應(yīng)該充分發(fā)揮廣大青年的作用”。技巧：“充分”“積極”“認(rèn)真”等副詞應(yīng)修飾動詞（發(fā)揮、參與、學(xué)習(xí)），而非名詞（作用、積極性、態(tài)度）。（四）句式雜糅（28-35題）定義：把兩種或兩種以上的句式混合在一起，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)混亂（如“原因是……造成的”“本著……為原則”）。28.這篇文章的作者是一位蟄居海外二十多年的華裔作家之手。解析：句式雜糅?！白髡呤恰迸c“出自……之手”雜糅，應(yīng)改為“這篇文章的作者是一位蟄居海外二十多年的華裔作家”或“這篇文章出自一位蟄居海外二十多年的華裔作家之手”。技巧：“作者是……”和“出自……之手”不能同時使用。29.止咳祛痰片的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母等配制而成的。解析：句式雜糅?！爸饕煞质恰迸c“由……配制而成”雜糅，應(yīng)改為“主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母等”或“是由遠(yuǎn)志、桔梗、貝母等配制而成的”。技巧：“成分是……”和“由……制成”不能混用。30.他的成功靠的是個人努力取得的。解析：句式雜糅。“靠的是……”與“是……取得的”雜糅，應(yīng)改為“他的成功靠的是個人努力”或“他的成功是個人努力取得的”。技巧：“靠的是……”和“是……取得的”是典型雜糅結(jié)構(gòu)，刪去其一。31.我們要以解決人民群眾的實(shí)際問題作為出發(fā)點(diǎn)。解析：句式雜糅。“以……為出發(fā)點(diǎn)”與“把……作為出發(fā)點(diǎn)”雜糅，應(yīng)改為“我們要以解決人民群眾的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)”或“我們要把解決人民群眾的實(shí)際問題作為出發(fā)點(diǎn)”。技巧：“以……為”和“把……作為”不能混用（如“以質(zhì)量為核心”“把質(zhì)量作為核心”）。32.這部電影之所以受歡迎，是因?yàn)閯∏榫实脑?。解析：句式雜糅?！爸浴且?yàn)椤迸c“是……的原因”雜糅，應(yīng)改為“這部電影之所以受歡迎，是因?yàn)閯∏榫省被颉斑@部電影受歡迎，是因?yàn)閯∏榫实脑颉保ê笳吒啙嵉脑?，?yīng)刪去“的原因”）。技巧：“之所以……是因?yàn)椤笔枪潭ň涫?，無需加“的原因”。33.我有一個朋友，他的名字叫張三是一名醫(yī)生。解析：句式雜糅?！八拿纸袕埲迸c“張三是一名醫(yī)生”雜糅，應(yīng)改為“我有一個朋友，他的名字叫張三，是一名醫(yī)生”（加逗號分開）。技巧：兩個獨(dú)立的句子需用標(biāo)點(diǎn)或關(guān)聯(lián)詞連接，避免直接拼接。34.關(guān)于這件事的詳細(xì)情況，我以后再告訴你是怎么回事。解析：句式雜糅。“關(guān)于……情況”與“告訴你是怎么回事”雜糅，應(yīng)改為“關(guān)于這件事的詳細(xì)情況，我以后再告訴你”或“這件事的詳細(xì)情況，我以后再告訴你是怎么回事”（刪去“關(guān)于”）。技巧：“關(guān)于……”結(jié)構(gòu)后無需再加“是怎么回事”（重復(fù)表意）。35.他是因?yàn)椴恍⌒牟艑?dǎo)致這次事故發(fā)生的。解析：句式雜糅?！耙?yàn)椤拧迸c“導(dǎo)致……發(fā)生”雜糅，應(yīng)改為“他是因?yàn)椴恍⌒牟虐l(fā)生這次事故的”或“他不小心導(dǎo)致了這次事故的發(fā)生”（更簡潔的話，應(yīng)刪去“是因?yàn)椤焙汀安拧保?。（五）表意不明?6-40題）定義：句子意思模糊不清，存在歧義或誤解（如指代不明、語法歧義）。36.他看見我和小明正在討論問題。解析：指代不明？不，是語法歧義：“看見我和小明正在討論”可以理解為“他看見我，并且小明正在討論”（并列結(jié)構(gòu)），也可以理解為“他看見我和小明一起正在討論”（并列賓語）。應(yīng)改為“他看見我和小明一起正在討論問題”（加“一起”明確）。技巧：當(dāng)“和”連接兩個名詞時，需用“一起”“共同”等詞明確是否為并列動作。37.這輛自行車沒有鎖。解析：歧義?！皼]有鎖”可以理解為“沒有安裝鎖”（動詞），也可以理解為“沒有鎖住”（形容詞）。應(yīng)改為“這輛自行車沒有裝鎖”或“這輛自行車沒有鎖住”。技巧：“鎖”作動詞時需加“裝”“安”等詞，作形容詞時需加“住”“上”等詞，避免歧義。38.我想起來了，他昨天說過這件事。解析：歧義。“想起來了”可以理解為“回憶起了某事”（動詞短語），也可以理解為“想要起床了”（動補(bǔ)結(jié)構(gòu)）。應(yīng)改為“我回憶起來了，他昨天說過這件事”（明確“回憶”）。技巧：“想起來了”是多義短語，需根據(jù)語境明確含義（如“我想起來了，鑰匙在抽屜里”→回憶；“我想起來了，該去上班了”→起床）。39.他的小說里，塑造了許多性格鮮明的人物形象，其中有一個是警察的兒子。解析：指代不明?！熬斓膬鹤印笨梢岳斫鉃椤叭宋镄蜗笫蔷斓膬鹤印保部梢岳斫鉃椤熬煊幸粋€兒子”（未明確指代對象）。應(yīng)改為“其中有一個人物是警察的兒子”（明確“人物”是中心語）。技巧：當(dāng)“XX的XX”結(jié)構(gòu)中，前面的名詞是指代對象時，需明確（如“他的朋友是老師”→明確“朋友”是老師；“他是老師的朋友”→明確“他”是老師的朋友）。40.校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都參加了這次會議。解析：語法歧義。“其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”可以理解為“（校長和）其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”（不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)），也可以理解為“校長和（學(xué)校的）其他領(lǐng)導(dǎo)”（同一學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)）。應(yīng)改為“校長和學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)都參加了這次會議”（明確“學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)”）。技巧：“其他”修飾名詞時，需明確范圍（如“其他同學(xué)”→同一班級；“其他學(xué)校的同學(xué)”→不同學(xué)校）。（六）不合邏輯（41-44題）定義：句子內(nèi)容不符合邏輯規(guī)律（如自相矛盾、范圍不清、因果倒置）。41.他是眾多死難者中幸免的一個。解析：自相矛盾。“死難者”是已經(jīng)死亡的人，“幸免”是沒有死亡，應(yīng)改為“他是眾多受害者中幸免的一個”（將“死難者”改為“受害者”）。技巧：避免“肯定+否定”的矛盾（如“活著的死難者”“過去的未來”）。42.我斷定他大概不會來了。解析：自相矛盾?！皵喽ā笔强隙ǖ呐袛啵按蟾拧笔遣淮_定的推測，應(yīng)改為“我斷定他不會來了”或“我大概斷定他不會來了”（后者更合理的話，應(yīng)刪去“大概”）。技巧：“斷定”“肯定”“必然”等詞不能與“大概”“可能”“也許”等詞同時使用。43.所有的同學(xué)都完成了作業(yè)，只有小明還沒做完。解析：范圍不清（矛盾）。“所有同學(xué)都完成了”與“小明還沒做完”矛盾，應(yīng)改為“大部分同學(xué)都完成了作業(yè)，只有小明還沒做完”（將“所有”改為“大部分”）。技巧：“所有”“全部”“都”等全稱量詞需與后面的內(nèi)容一致，避免矛盾。44.因?yàn)樗W(xué)習(xí)，所以他的成績很好。（這句話是對的，修正例：“因?yàn)樗煽兒芎?，所以他努力學(xué)習(xí)”→因果倒置，應(yīng)改為“因?yàn)樗W(xué)習(xí)，所以他的成績很好”）。解析：因果倒置?！芭W(xué)習(xí)”是因，“成績很好”是果，原句正確，修正例應(yīng)為“他的成績很好，是因?yàn)樗W(xué)習(xí)”（或“因?yàn)樗W(xué)習(xí)，所以成績很好”）。技巧：因果關(guān)系需符合邏輯（如“因?yàn)橄掠?，所以地面濕了”→正確；“因?yàn)榈孛鏉窳?，所以下雨了”→倒置）。（七）重?fù)贅余（45-48題）定義：句子中存在多余的成分，導(dǎo)致表意重復(fù)（如同義詞重復(fù)、虛詞多余）。45.大約有50人左右參加了會議。解析：重復(fù)贅余?！按蠹s”和“左右”都表示估計(jì)，應(yīng)刪去其一（改為“大約有50人參加了會議”或“有50人左右參加了會議”）。技巧：“大約”“左右”“大概”“差不多”等詞不能同時使用。46.他的演講充滿了感染力，深深地打動了在場的觀眾們。解析：重復(fù)贅余?！坝^眾”是復(fù)數(shù)名詞，“們”多余（改為“深深地打動了在場的觀眾”）。技巧：集合名詞（觀眾、人群、師生）或復(fù)數(shù)名詞（同學(xué)們、孩子們）后無需加“們”。47.我親眼目睹了這次事故的發(fā)生。解析：重復(fù)贅余。“親眼”和“目睹”都表示“用眼睛看”，應(yīng)刪去“親眼”（改為“我目睹了這次事故的發(fā)生”）。技巧：“親眼目睹”“親自體驗(yàn)”“獨(dú)自單獨(dú)”等是常見的重復(fù)結(jié)構(gòu)（“目睹”即“親眼看到”，“體驗(yàn)”即“親自經(jīng)歷”）。48.他經(jīng)?；貞浧疬^去的往事。解析：重復(fù)贅余?！斑^去的”和“往事”都表示“過去的事情”，應(yīng)刪去“過去的”（改為“他經(jīng)常回憶起往事”）。技巧：“往事”“舊聞”“故居”等詞本身包含“過去”的意思，無需再加“過去的”“舊的”等修飾語。（八）否定不當(dāng)（49-50題）定義：句子中否定詞使用不當(dāng)，導(dǎo)致表意相反（如多重否定混淆）。49.為了防止這類事故不再發(fā)生，我們采取了嚴(yán)格的安全措施。解析：否定不當(dāng)?！胺乐埂焙汀安辉佟彪p重否定表示肯定（“防止不再發(fā)生”→希望發(fā)生），應(yīng)改為“為了防止這類事故再次發(fā)生”（刪去“不”）。技巧：“防止”“避免”“杜絕”等詞后接否定詞時，需檢查是否邏輯顛倒（如“防止出錯”→正確；“防止不出錯”→錯誤）。50.他無時無刻不在想念著家鄉(xiāng)的親人。（這句