中小學(xué)消防安全教育課程設(shè)計引言消防安全是中小學(xué)公共安全教育的核心內(nèi)容之一。據(jù)應(yīng)急管理部消防救援局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，近年來校園火災(zāi)事故中，因?qū)W生消防知識匱乏、逃生技能不足導(dǎo)致的傷亡占比超三成?！吨腥A人民共和國消防法》明確要求"教育、人力資源行政主管部門和學(xué)校、有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將消防知識納入教育、教學(xué)、培訓(xùn)的內(nèi)容"；教育部《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》亦將"預(yù)防和應(yīng)對火災(zāi)"列為中小學(xué)公共安全教育的重點(diǎn)模塊。在此背景下，構(gòu)建系統(tǒng)化、階梯化、實踐性的中小學(xué)消防安全教育課程，成為提升學(xué)生消防素養(yǎng)、防范校園火災(zāi)的關(guān)鍵路徑。一、課程設(shè)計的核心目標(biāo)：三維度分層定位課程目標(biāo)需遵循"年齡適配性"與"能力遞進(jìn)性"原則，涵蓋知識認(rèn)知、技能掌握、素養(yǎng)形成三個維度，分學(xué)段細(xì)化目標(biāo)（見表1）。（一）總體目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生"懂消防、會逃生、能應(yīng)對"的核心素養(yǎng)，具體包括：1.知識維度：掌握火災(zāi)成因、消防設(shè)施功能、火災(zāi)報警流程等基礎(chǔ)認(rèn)知；2.技能維度：具備火災(zāi)逃生、初期滅火、隱患排查等實用技能；3.素養(yǎng)維度：樹立"預(yù)防為主、生命至上"的消防意識，形成遵守消防法規(guī)、主動防范風(fēng)險的行為習(xí)慣。（二）學(xué)段目標(biāo)（分層設(shè)計）學(xué)段知識目標(biāo)技能目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)小學(xué)低年級（1-2年級）識別常見火源（火柴、電器、燃?xì)猓?；認(rèn)識消防標(biāo)志（禁止煙火、安全出口）掌握"濕毛巾捂口鼻、彎腰低姿"逃生動作；能撥打119報警（說清地點(diǎn)）產(chǎn)生"遠(yuǎn)離火源"的安全意識；愿意參與消防游戲活動小學(xué)中高年級（3-6年級）理解火災(zāi)蔓延原理；識別家庭/校園常見隱患（電器過載、可燃物堆積）掌握滅火器（干粉）使用方法；能完成班級/家庭隱患排查形成"主動檢查隱患"的習(xí)慣；學(xué)會向他人宣傳消防知識初中（7-9年級）了解消防法規(guī)（《消防法》中公民義務(wù)）；理解火災(zāi)應(yīng)急處置流程能組織小型火災(zāi)疏散演練；能使用消火栓（配合成人）樹立"責(zé)任意識"，主動參與校園消防管理；具備理性應(yīng)對火災(zāi)的心理素質(zhì)二、課程內(nèi)容框架：模塊化與生活化融合課程內(nèi)容以"生活場景"為載體，以"問題解決"為導(dǎo)向，構(gòu)建"基礎(chǔ)認(rèn)知-技能訓(xùn)練-實踐應(yīng)用-法規(guī)責(zé)任"四大模塊，每個模塊對應(yīng)具體學(xué)習(xí)主題（見表2）。表2中小學(xué)消防安全教育課程內(nèi)容模塊模塊小學(xué)低年級小學(xué)中高年級初中**基礎(chǔ)認(rèn)知**1.火災(zāi)的危害（圖片/視頻展示）；2.常見火源識別（游戲："找火源"）；3.消防標(biāo)志認(rèn)知（卡片配對）1.燃燒三要素（實驗：蠟燭燃燒）；2.消防設(shè)施識別（校園實地觀察：滅火器、消火栓、安全出口）；3.火災(zāi)類型（固體/液體/氣體火災(zāi)舉例）1.火災(zāi)動力學(xué)（視頻：火災(zāi)蔓延過程）；2.消防系統(tǒng)原理（圖文：自動報警、噴淋系統(tǒng)）；3.特殊場所火災(zāi)特點(diǎn)（實驗室、宿舍）**技能訓(xùn)練**1.逃生動作練習(xí)（情景模擬：教室起火）；2.119報警演練（角色扮演："我是小報警員"）1.干粉滅火器使用（模擬器材：拔銷-對準(zhǔn)-按壓-掃射）；2.家庭逃生路線繪制（手繪"家庭安全地圖"）；3.煙霧環(huán)境逃生（模擬煙霧箱體驗）1.消火栓使用（配合消防官兵演示：接水帶-開閥門-滅火）；2.傷員急救（心肺復(fù)蘇、燒傷處理）；3.電梯被困應(yīng)對（電話求助、保持冷靜）**實踐應(yīng)用**1.消防主題班會（故事："消防小英雄"）；2.班級消防角創(chuàng)建（擺放滅火器模型、安全提示卡）1.校園隱患排查（小組任務(wù)：檢查教室電器、走廊通道）；2.消防宣傳畫創(chuàng)作（美術(shù)課融合："防火小衛(wèi)士"海報）；3.家庭消防演練（家長參與：模擬廚房起火）1.消防項目學(xué)習(xí)（小組課題："校園消防設(shè)施現(xiàn)狀調(diào)查"）；2.社區(qū)消防宣傳（志愿者活動：發(fā)放手冊、講解隱患）；3.大型疏散演練（全校聯(lián)動：報警-疏散-集結(jié)-清點(diǎn)人數(shù)）**法規(guī)責(zé)任**1.遵守校園消防規(guī)則（兒歌："不玩火，不碰電"）；2.認(rèn)識"禁止煙火"標(biāo)志的意義1.《消防法》小知識（漫畫："小明的消防日記"）；2.公民消防義務(wù)（討論："我能為消防做什么？"）1.消防法規(guī)案例分析（案例："某商場火災(zāi)因違規(guī)用電引發(fā)"）；2.校園消防責(zé)任（辯論："學(xué)生是否有義務(wù)參與消防檢查？"）；3.火災(zāi)事故追責(zé)（視頻："違規(guī)操作導(dǎo)致火災(zāi)的法律后果"）三、教學(xué)實施策略：適配性與互動性并重教學(xué)方法需結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，采用"游戲化-探究化-項目化"遞進(jìn)式設(shè)計，注重"體驗式學(xué)習(xí)"與"跨學(xué)科融合"。（一）小學(xué)低年級：游戲化與情景化結(jié)合故事導(dǎo)入：通過《消防兔的冒險》等繪本故事，讓學(xué)生在情節(jié)中理解"玩火危險"；角色扮演：模擬"教室起火"場景，讓學(xué)生扮演"逃生者"，練習(xí)"濕毛巾捂口鼻、彎腰走"的動作；游戲鞏固：設(shè)計"消防標(biāo)志配對游戲""找火源闖關(guān)"等互動環(huán)節(jié)，強(qiáng)化基礎(chǔ)認(rèn)知。（二）小學(xué)中高年級：探究化與實踐化結(jié)合實驗探究：通過"蠟燭燃燒實驗"，讓學(xué)生觀察"氧氣、可燃物、溫度"對燃燒的影響，理解"滅火的原理"；實地考察：組織學(xué)生參觀校園消防設(shè)施（滅火器、消火栓、安全出口），由消防官兵講解其功能與使用方法；任務(wù)驅(qū)動：布置"家庭消防隱患排查"任務(wù)，讓學(xué)生用照片/文字記錄家庭中的"危險區(qū)域"（如插座過載、燃?xì)夤艿览匣?，并提出整改建議。（三）初中：項目化與思辨化結(jié)合項目學(xué)習(xí)：以"校園消防隱患整改方案"為主題，讓學(xué)生分組調(diào)查校園內(nèi)的消防問題（如樓梯通道堆積雜物、滅火器過期），通過訪談、問卷收集數(shù)據(jù)，最終形成整改報告并提交學(xué)校；案例思辨：選取"某初中宿舍火災(zāi)"案例（因違規(guī)使用大功率電器引發(fā)），組織學(xué)生討論"責(zé)任在誰？""如何避免？"，引導(dǎo)學(xué)生理解"消防法規(guī)的必要性"；跨學(xué)科融合：與科學(xué)課結(jié)合，講解"燃燒的化學(xué)原理"；與美術(shù)課結(jié)合，創(chuàng)作"消防宣傳海報"；與信息技術(shù)課結(jié)合，制作"消防知識短視頻"。四、評價體系：多元化與過程性兼顧評價需突破"單一考試"模式，采用"過程性評價+表現(xiàn)性評價+總結(jié)性評價"相結(jié)合的方式，全面反映學(xué)生的消防素養(yǎng)發(fā)展。（一）過程性評價（占40%）課堂參與：記錄學(xué)生在消防游戲、小組討論、實驗探究中的表現(xiàn)（如發(fā)言積極性、合作能力）；作業(yè)完成：評價"家庭逃生路線圖""隱患排查報告"等實踐性作業(yè)的完整性與創(chuàng)新性；日常行為：觀察學(xué)生是否遵守校園消防規(guī)則（如不玩火、不堵塞安全通道）。（二）表現(xiàn)性評價（占40%）技能考核：現(xiàn)場測試滅火器使用、逃生動作、報警流程等技能（如小學(xué)中高年級考核"干粉滅火器操作"，初中考核"消火栓使用"）；實踐展示：評價學(xué)生在"校園隱患排查""社區(qū)消防宣傳"中的表現(xiàn)（如報告的邏輯性、宣傳的有效性）；情景模擬：組織"火災(zāi)應(yīng)急演練"，考核學(xué)生的反應(yīng)速度、協(xié)作能力（如初中考核"組織班級疏散"的能力）。（三）總結(jié)性評價（占20%）知識測試：采用選擇題、簡答題等形式，考查學(xué)生對消防知識的掌握（如"火災(zāi)報警時需要說清哪些信息？""燃燒三要素是什么？"）；素養(yǎng)測評：通過問卷調(diào)查或訪談，了解學(xué)生的消防意識與行為習(xí)慣（如"遇到火災(zāi)時是否會主動報警？""是否會定期檢查家庭消防隱患？"）。五、實施保障：資源與機(jī)制協(xié)同（一）師資保障校內(nèi)師資：選拔班主任、科學(xué)教師作為兼職消防教育教師，通過"消防官兵進(jìn)校園"培訓(xùn)（如滅火器使用、演練組織）提升其專業(yè)能力；校外師資：邀請消防救援機(jī)構(gòu)官兵、社區(qū)消防志愿者擔(dān)任"校外輔導(dǎo)員"，定期開展講座、演練指導(dǎo)；家校協(xié)同：通過家長會、家長學(xué)校，向家長普及消防知識，引導(dǎo)家長參與家庭消防演練（如"家庭火災(zāi)逃生演習(xí)"）。（二）場地與資源保障校內(nèi)場地：設(shè)置"消防教育角"（擺放滅火器模型、消防標(biāo)志卡片、宣傳手冊）；有條件的學(xué)?？山?模擬消防館"（配備模擬煙霧箱、滅火器訓(xùn)練器、逃生通道）；校外資源：與當(dāng)?shù)叵谰仍ш牶献?，組織學(xué)生參觀"消防科普教育基地"（如消防博物館、訓(xùn)練基地）；數(shù)字資源：利用"國家中小學(xué)智慧教育平臺"中的消防教育資源（如視頻、課件、互動游戲），豐富教學(xué)內(nèi)容。（三）機(jī)制保障課程常態(tài)化：將消防安全教育納入中小學(xué)課程表，小學(xué)每學(xué)期不少于4課時，初中每學(xué)期不少于6課時；演練常態(tài)化：小學(xué)每學(xué)期開展1次"校園火災(zāi)疏散演練"，初中每學(xué)期開展1次"綜合應(yīng)急演練"（包含火災(zāi)、地震等場景）；評估常態(tài)化：每學(xué)年對課程實施效果進(jìn)行評估（如學(xué)生消防知識測試、演練效果評價），根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整課程內(nèi)容與教學(xué)方法。結(jié)語中小學(xué)消防安全教育課程的設(shè)計，需以"生命至上"為核心，以"學(xué)生發(fā)展"為導(dǎo)向，通過"分層目標(biāo)、模塊化內(nèi)容、適配性教學(xué)、多元化評價"的體系構(gòu)建，實現(xiàn)"知識傳遞-技能培養(yǎng)-素養(yǎng)形成"的遞進(jìn)式發(fā)展。課程實施需注重"生活化"與"實踐性"，讓學(xué)生在真實場景中學(xué)習(xí)、在具體任務(wù)中成長，最終形成"主動防范、理性應(yīng)對"的消防素養(yǎng)。唯有如此，才能真正發(fā)