小學(xué)英語單元測試全真題稿一、單元測試設(shè)計依據(jù)（一）新課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)要求根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)3-4年級屬于第二學(xué)段，其語言技能目標(biāo)明確：能聽懂簡單的指令并做出反應(yīng)；能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能讀懂簡單的對話或短文；能寫簡單的句子。本單元測試緊扣這一目標(biāo)，聚焦“身體部位認(rèn)知”與“簡單表達(dá)”的核心能力。（二）單元教學(xué)目標(biāo)PEP三年級上冊Unit3"LookatMe!"的核心目標(biāo)是：1.詞匯：能聽、說、認(rèn)、讀10個身體部位詞匯（head,face,nose,mouth,eye,ear,arm,hand,leg,foot）；2.句型：能運(yùn)用"Lookatme!Thisismy..."介紹身體部位，能聽懂并執(zhí)行"Touchyour..."的指令；3.情感：通過介紹自己的身體部位，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知與表達(dá)信心。二、單元測試整體設(shè)計思路（一）題型分布測試分為聽力（30分）與筆試（70分）兩部分，兼顧語言輸入（聽、讀）與輸出（說、寫）能力考查：聽力：占比30%，涵蓋“聽辨詞匯”“理解句子”“匹配信息”三類題型；筆試：占比70%，包括“詞匯識記”“語法運(yùn)用”“閱讀理解”“寫作表達(dá)”四類題型。（二）難度梯度遵循“低起點、緩坡度、重基礎(chǔ)”原則，試題難度分布為：基礎(chǔ)題（60%）：考查詞匯識記（如詞匯連線）、簡單句型運(yùn)用（如選擇正確答案）；中等題（30%）：考查聽力理解（如判斷對錯）、閱讀信息提?。ㄈ缁卮饐栴}）；提升題（10%）：考查創(chuàng)意表達(dá)（如仿寫句子）、邏輯思維（如連線匹配）。（三）能力覆蓋全面覆蓋聽、說、讀、寫四項語言技能，重點落實“用英語做事情”的課程理念：聽：能聽懂簡單指令（如"Touchyour..."）、描述性句子（如"Thisismyhead."）；說：能運(yùn)用核心句型介紹身體部位（如"Lookatme!Thisismynose."）；讀：能讀懂簡單對話（如Mike與Sarah的對話）并提取關(guān)鍵信息；寫：能仿寫簡單句子（如用"Lookatme!Thisismy...It's..."結(jié)構(gòu)表達(dá)）。三、單元測試真題示例（PEP三年級上冊Unit3）（一）聽力部分（30分）聽力要求：聽錄音，根據(jù)要求完成題目。每小題讀兩遍，語速適中（約80詞/分鐘）。1.聽錄音，選圖片（10分）題目：請根據(jù)錄音內(nèi)容，選擇正確的圖片，將序號填在括號里。（）1.A.[頭的圖片]B.[臉的圖片]C.[鼻子的圖片]（）2.A.[胳膊的圖片]B.[手的圖片]C.[腿的圖片]（）3.A.[眼睛的圖片]B.[耳朵的圖片]C.[嘴巴的圖片]（）4.A.[腳的圖片]B.[腿的圖片]C.[手的圖片]（）5.A.[臉的圖片]B.[耳朵的圖片]C.[眼睛的圖片]錄音材料：1.Lookatmyhead.2.Thisismyarm.3.Touchyourmouth.4.Pointtoyourfoot.5.Ihavetwoears.答案：1.A2.A3.C4.A5.B設(shè)計意圖：考查學(xué)生對身體部位詞匯的聽力識別能力及“聲音-圖像”的對應(yīng)能力，符合新課標(biāo)“能聽懂簡單指令并做出反應(yīng)”的目標(biāo)。2.聽錄音，判斷對錯（10分）題目：請根據(jù)錄音內(nèi)容，判斷下列句子是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。（）1.Mikehasabighead.（）2.Sarah'snoseissmall.（）3.John'seyesarebig.（）4.WuYifan'smouthisred.（）5.ChenJie'searsarelong.錄音材料：1.Mike:Lookatme!Thisismyhead.It'sbig.2.Sarah:Ihaveanose.It'ssmall.3.John:Myeyesaresmall.4.WuYifan:Thisismymouth.It'sred.5.ChenJie:Myearsareshort.答案：1.√2.√3.×4.√5.×設(shè)計意圖：考查學(xué)生對句子層面的聽力理解能力，以及“信息匹配”的邏輯思維能力，符合新課標(biāo)“能聽懂簡單對話并理解大意”的目標(biāo)。3.聽錄音，連線（10分）題目：請根據(jù)錄音內(nèi)容，將人物與對應(yīng)的身體部位連線。Mike——（）A.noseSarah——（）B.eyesJohn——（）C.mouthWuYifan——（）D.headChenJie——（）E.ears錄音材料：1.Mike:Lookatmyhead.It'sbig.2.Sarah:Thisismynose.It'ssmall.3.John:Myeyesarebig.4.WuYifan:Touchmymouth.It'sred.5.ChenJie:Ihavetwoears.Theyarelong.答案：Mike—D；Sarah—A；John—B；WuYifan—C；ChenJie—E設(shè)計意圖：考查學(xué)生對“人物-信息”的關(guān)聯(lián)理解能力，提升聽力的細(xì)節(jié)處理能力，符合新課標(biāo)“能聽懂簡單描述并做出反應(yīng)”的目標(biāo)。（二）筆試部分（70分）1.詞匯樂園：連線（10分）題目：請將下列英語單詞與對應(yīng)的中文意思連線。head胳膊face頭nose臉mouth鼻子arm嘴巴答案：head—頭；face—臉；nose—鼻子；mouth—嘴巴；arm—胳膊設(shè)計意圖：考查學(xué)生對單元重點詞匯的識記與對應(yīng)能力，落實新課標(biāo)“能認(rèn)讀所學(xué)詞語”的基礎(chǔ)目標(biāo)。2.選擇小能手：單項選擇（20分）題目：請選擇正確的答案，將序號填在括號里。（）1.Lookat___!Thisismynose.A.meB.IC.my（）2.—What'sthis?—___mymouth.A.It'sB.ThisC.That's（）3.Touch___ears.A.youB.yourC.me（）4.Ihavetwo___.A.eyeB.eyesC.aeye（）5.—Isyourheadbig?—___.A.Yes,itis.B.No,itis.C.Yes,itisn't.答案：1.A2.A3.B4.B5.A設(shè)計意圖：考查學(xué)生對基礎(chǔ)語法知識（代詞、名詞復(fù)數(shù)、一般疑問句回答）的運(yùn)用能力，符合新課標(biāo)“能運(yùn)用簡單語法知識表達(dá)意思”的目標(biāo)。3.閱讀天地：對話理解（20分）題目：請閱讀下面的對話，回答問題。Mike:Hi,Sarah!Lookatme!Thisismyhead.Sarah:Oh,it'sbig!Mike:Andthisismyeye.Sarah:It'ssmall.Mike:Lookatmymouth.It'sred.Sarah:Wow!It'snice.問題：1.WhatisMikeshowing?（Mike在展示什么？）2.IsMike'sheadbig?（Mike的頭大嗎？）3.WhatcolorisMike'smouth?（Mike的嘴巴是什么顏色？）答案：1.Heisshowinghishead,eyeandmouth.（他在展示他的頭、眼睛和嘴巴。）2.Yes,itis.（是的，很大。）3.It'sred.（紅色的。）設(shè)計意圖：考查學(xué)生對對話的閱讀理解能力，以及“提取關(guān)鍵信息”的閱讀策略，符合新課標(biāo)“能讀懂簡單對話并回答問題”的目標(biāo)。4.寫作小練筆：仿寫句子（20分）題目：請根據(jù)例子，仿寫句子。例子：Lookatme!Thisismynose.It'ssmall.要求：1.用“Lookatme!Thisismy...It's...”的結(jié)構(gòu)；2.選擇身體部位詞匯（eye,ear,mouth,arm,leg等）；3.用形容詞（big,small,long,short等）描述。示例答案：Lookatme!Thisismyeye.It'sbig.Lookatme!Thisismyear.It'slong.Lookatme!Thisismymouth.It'sred.設(shè)計意圖：考查學(xué)生的寫作表達(dá)能力，落實“從仿寫到自主寫”的梯度要求，符合新課標(biāo)“能寫簡單句子”的目標(biāo)。四、命題反思與教學(xué)建議（一）命題反思1.優(yōu)點：目標(biāo)聚焦：覆蓋了單元核心詞匯（10個身體部位）與句型（"Lookatme!Thisismy..."），符合“教-學(xué)-評”一致性原則；題型適配：聽力題型（選圖片、判斷對錯、連線）符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點（以形象思維為主）；筆試題型（詞匯連線、選擇、閱讀、寫作）梯度合理，從基礎(chǔ)到提升；難度適中：基礎(chǔ)題占比60%，確保大部分學(xué)生能達(dá)標(biāo)；中等題與提升題占比40%，兼顧優(yōu)生的能力拓展。2.不足：開放性不足：寫作題以仿寫為主，缺乏創(chuàng)意表達(dá)（如“畫自己的身體部位并介紹”）；情境真實性：聽力與閱讀材料的情境可以更貼近學(xué)生生活（如“介紹自己的朋友”），增強(qiáng)測試的實用性。（二）教學(xué)建議1.聽力教學(xué)：情境化訓(xùn)練：結(jié)合生活場景設(shè)計聽力任務(wù)（如“老師說指令，學(xué)生做動作”），提高聽力的實用性；梯度化輸入：從“聽單詞”（如"head"）到“聽句子”（如"Lookatmyhead."），再到“聽對話”（如Mike與Sarah的對話），逐漸增加聽力難度。2.詞匯教學(xué)：多感官參與：用“摸一摸”（摸自己的頭）、“畫一畫”（畫鼻子）、“唱一唱”（唱《Head,Shoulders,KneesandToes》）等方式，增強(qiáng)詞匯記憶的趣味性；語境化運(yùn)用：將詞匯融入句子中教學(xué)（如"Thisismyhead."），避免孤立記單詞。3.閱讀教學(xué)：朗讀優(yōu)先：讓學(xué)生大聲朗讀對話，培養(yǎng)語音語調(diào)與語感；問題引導(dǎo)：設(shè)計“找關(guān)鍵信息”的問題（如“Mike的頭大嗎？”），提高閱讀的針對性；拓展延伸：將對話拓展為短文（如“Mike介紹自己的身體部位，Sarah介紹自己的”），增加閱讀量。4.寫作教學(xué)：從仿到創(chuàng)：先讓學(xué)生仿寫句子（如“Lookatme!Thisismyeye.It'sbig.”），再鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作（如“Lookatmyfriend!Thisishisnose.It'ssm