《朝花夕拾》中考知識點梳理與復(fù)習(xí)策略目錄一、導(dǎo)讀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41.1魯迅生平與創(chuàng)作概覽．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51.1.1文學(xué)巨匠的成長足跡．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51.1.2魯迅的主要文學(xué)成就．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．61.2《朝花夕拾》．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．81.2.1書名寓意與成書背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．91.2.2散文集的藝術(shù)風(fēng)格特點．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10二、核心篇目精析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．112.1《從百草園到三味書屋》．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．122.1.1樂園追憶與讀書生活．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．172.1.2景物描寫與人物刻畫分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．182.1.3其中蘊含的成長感悟．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．192.2《阿長與》．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．212.2.1對勞動婦女的復(fù)雜描繪．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．232.2.2對心心念念之書的渴求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．252.2.3人物形象與情感基調(diào)把握．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．262.3《藤野先生》．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．272.3.1赴日求學(xué)與恩師情誼．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．282.3.2課堂授課與人格魅力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．292.3.3離別選擇的時代背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31三、知識點梳理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．323.1主要人物形象歸納．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．333.1.1親歷者與旁觀者的形象譜系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．373.1.2人物性格特點與精神風(fēng)貌．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．383.2核心主題思想提煉．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．403.2.1對童年生活的溫馨與追憶．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．413.2.2對舊中國社會弊病的含蓄批判．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．433.2.3對人生道路的求索與感悟．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．453.3藝術(shù)特色與表現(xiàn)手法分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．463.3.1真實回憶與藝術(shù)加工的融合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．483.3.2細膩生動的白描手法運用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．503.3.3融情于景、借物抒情等技巧．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．523.4相關(guān)文學(xué)背景與文化常識．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．533.4.1魯迅所處的時代背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．553.4.2常見的文化典故與歷史事件．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．56四、中考題型分析與備考策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．584.1常見中考考核題型詳解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．594.1.1文本內(nèi)容理解與信息提?。?94.1.2人物形象分析評價．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．614.1.3段落作用與寫作手法鑒賞．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．644.1.4主旨思想探討與個人感悟．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．654.2高效復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．674.2.1構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．684.2.2加強文本細讀與圈點批注．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．704.2.3堅持專題訓(xùn)練與錯題反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．714.3應(yīng)試技巧與注意事項．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．724.3.1答題規(guī)范與語言表達的準確性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．734.3.2理解題意與審清考點的關(guān)鍵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．74五、模擬演練與沖刺建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．765.1典型中考真題精選解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．775.1.1歷年真題回顧與命題趨勢分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．775.1.2優(yōu)秀答案解析與評分標(biāo)準解讀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．795.2仿真模擬試題實戰(zhàn)訓(xùn)練．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．825.2.1針對性練習(xí)與能力提升．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．835.2.2模擬考場環(huán)境與應(yīng)試心態(tài)調(diào)整．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．845.3沖刺階段復(fù)習(xí)要點回顧．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．855.3.1核心知識點的再強化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．865.3.2易錯易混點的辨析與糾正．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．905.3.3保持良好心態(tài)與考前準備．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．92一、導(dǎo)讀《朝花夕拾》是魯迅先生創(chuàng)作的一部散文集，以其深沉的情感和獨特的文學(xué)風(fēng)格深受讀者喜愛。對于中考學(xué)生來說，掌握《朝花夕拾》中的知識點不僅有助于提升文學(xué)素養(yǎng)，也是備考的重要內(nèi)容之一。以下是關(guān)于《朝花夕拾》中考知識點的梳理與復(fù)習(xí)策略的導(dǎo)讀部分。?作品概述《朝花夕拾》是魯迅先生回憶童年、少年、青年時期中不同生活經(jīng)歷和體驗的十篇文章組成。這些文章通過對往日生活片段的回憶，展現(xiàn)了作者獨特的人生視角和情感體驗。作為經(jīng)典的文學(xué)作品，該書的深入學(xué)習(xí)和研究對學(xué)生的人文素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)有著重要意義。?知識點梳理作者背景及生平：了解魯迅先生的生平、創(chuàng)作背景及其在中國文學(xué)史上的地位。文學(xué)特點：學(xué)習(xí)魯迅散文的敘事風(fēng)格、語言特色、結(jié)構(gòu)特點等。主題思想：理解每篇文章的中心思想、主題和情感表達。典型人物形象：分析文章中出現(xiàn)的各類人物角色及其特點。文化背景知識：涉及的傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史事件等文化背景的了解。?復(fù)習(xí)策略通讀原文，深入理解：首先，需要反復(fù)閱讀文本，深入理解每篇文章的內(nèi)容和情感。注意文中的細節(jié)描寫和作者的獨特敘述方式。梳理知識點，制作筆記：根據(jù)上面的知識點梳理，學(xué)生可以制作個性化的筆記，整理重要知識點，如作者介紹、文章主題、文學(xué)特點等。強化記憶，分步復(fù)習(xí)：對于每個知識點，可以采取分步復(fù)習(xí)的方法，例如每天復(fù)習(xí)一個主題或一篇文章，不斷強化記憶。模擬測試，查漏補缺：通過做真題或模擬題來檢驗自己的復(fù)習(xí)效果，對于薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的強化復(fù)習(xí)。關(guān)注拓展，提升素養(yǎng)：除了基本的知識點，還要關(guān)注與作品相關(guān)的拓展內(nèi)容，如魯迅的其他作品、相關(guān)的文學(xué)評論等，以提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。1.1魯迅生平與創(chuàng)作概覽?基本信息出生：1881年9月25日，浙江紹興人。逝世：1936年10月19日，上海寓所。?創(chuàng)作生涯早期作品：1918年發(fā)表第一篇白話文小說《狂人日記》，標(biāo)志中國現(xiàn)代文學(xué)的開端。代表作：包括《吶喊》（1923）、《彷徨》（1926）等短篇小說集和《故事新編》等散文集，以及雜文《墳》《熱風(fēng)》等。?主要成就文學(xué)貢獻：對中國的傳統(tǒng)文化進行了深入的批判，同時也展現(xiàn)了人性中的善惡美丑。社會影響：魯迅的作品深刻反映了近代中國的社會現(xiàn)實，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。?知識點整理魯迅生平簡介：包括其出生時間、地點及主要生活經(jīng)歷。作品概述：簡述《朝花夕拾》的主要內(nèi)容和作者意內(nèi)容。重要人物介紹：提及書中出現(xiàn)的主要人物及其在作品中的作用。寫作背景：分析作品創(chuàng)作的時代背景和社會環(huán)境。通過上述知識點的梳理與復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握《朝花夕拾》這部經(jīng)典作品的歷史背景、主題思想以及藝術(shù)特色，為中考語文考試打下堅實的基礎(chǔ)。1.1.1文學(xué)巨匠的成長足跡魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樹人，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。他的作品以犀利的筆觸揭示了舊社會的黑暗面，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。?早年經(jīng)歷時間事件1893年進入江南水陸舉人中學(xué)堂學(xué)習(xí)1898年轉(zhuǎn)入江南海軍學(xué)堂學(xué)習(xí)1902年赴日本留學(xué)，先后在東京振武學(xué)院和東京醫(yī)專學(xué)習(xí)魯迅的一生是不斷追求真理和正義的一生，從江南水陸舉人中學(xué)堂到日本留學(xué)，再到成為中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，他的成長足跡充滿了艱辛和奮斗。通過《朝花夕拾》，我們可以看到這位文學(xué)巨匠內(nèi)心深處的成長歷程和對社會現(xiàn)實的深刻反思。1.1.2魯迅的主要文學(xué)成就魯迅，原名周樹人，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一，他的文學(xué)成就主要體現(xiàn)在小說、散文、雜文等多個方面，對中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。要理解魯迅的文學(xué)成就，我們需要從以下幾個方面進行梳理：小說創(chuàng)作：散文創(chuàng)作：魯迅的散文創(chuàng)作以《朝花夕拾》為代表，這部作品集收錄了魯迅回憶童年和青少年時期生活的散文，如《從百草園到三味書屋》、《阿長與》等。這些散文以真摯的情感和生動的筆觸，展現(xiàn)了魯迅的成長經(jīng)歷和性格形成，同時也反映了當(dāng)時社會的風(fēng)貌。雜文創(chuàng)作：魯迅的雜文創(chuàng)作以其“匕首”和“投槍”般的犀利文字，對中國社會的不公現(xiàn)象和黑暗勢力進行了無情的批判。他的雜文集有《熱風(fēng)》、《墳》、《華蓋集》等，這些作品以其深刻的思想性和強烈的批判精神，成為了中國現(xiàn)代雜文創(chuàng)作的典范。魯迅文學(xué)成就的公式化表達：我們可以用一個簡單的公式來概括魯迅的文學(xué)成就：?魯迅文學(xué)成就=小說成就+散文成就+雜文成就其中小說成就是魯迅文學(xué)成就的核心，散文和雜文則為其補充和延伸。魯迅的文學(xué)成就不僅體現(xiàn)在其作品的思想性和藝術(shù)性上，更體現(xiàn)在其對中國現(xiàn)代文學(xué)的推動和影響上。復(fù)習(xí)策略：在復(fù)習(xí)魯迅的文學(xué)成就時，建議同學(xué)們采用以下策略：重點掌握魯迅的代表作品及其主要內(nèi)容、藝術(shù)特色。深入理解魯迅作品的思想內(nèi)涵，特別是他對封建禮教和國民劣根性的批判。對比分析魯迅不同時期的作品，了解其思想的變化和發(fā)展。聯(lián)系時代背景，理解魯迅作品的社會意義和歷史價值。通過以上梳理和復(fù)習(xí)策略，相信同學(xué)們能夠更好地理解和掌握魯迅的文學(xué)成就，為中考做好準備。1.2《朝花夕拾》《朝花夕拾》是魯迅先生的一部散文集，收錄了他在1926年創(chuàng)作的十篇回憶性散文。這些作品以回憶童年和青少年時期的生活經(jīng)歷為主要內(nèi)容，通過對個人生活片段的描繪，反映了當(dāng)時社會的現(xiàn)實狀況以及作者本人的思想情感。在中考復(fù)習(xí)中，對于《朝花夕拾》的學(xué)習(xí)，可以采取以下策略：理解內(nèi)容：首先，需要對《朝花夕拾》中的每一篇散文進行深入理解，把握其主要內(nèi)容和主題思想?？梢酝ㄟ^閱讀原文、查閱相關(guān)資料等方式來加深對作品的理解。分析結(jié)構(gòu)：了解《朝花夕拾》的結(jié)構(gòu)特點，包括各篇散文之間的邏輯關(guān)系、時間順序等。這有助于更好地把握文章的整體脈絡(luò)，提高閱讀效率。詞匯積累：《朝花夕拾》中包含了許多生動形象的詞匯和表達方式，如比喻、擬人等修辭手法。在復(fù)習(xí)過程中，要注重對這些詞匯的積累和運用，以提高寫作水平。練習(xí)寫作：通過模仿《朝花夕拾》中的寫作風(fēng)格和技巧，進行寫作練習(xí)。可以選擇一些與文章內(nèi)容相關(guān)的題目進行寫作，以此來檢驗自己的理解和表達能力?？偨Y(jié)歸納：在學(xué)習(xí)過程中，要對《朝花夕拾》中的主題思想和藝術(shù)特色進行總結(jié)歸納，形成自己的觀點和認識。這對于深化對作品的理解具有重要意義。表格：序號散文名稱主要內(nèi)容概述主題思想藝術(shù)特色學(xué)習(xí)建議1《從百草園到三味書屋》描述了百草園和三味書屋的生活場景，表達了對童年生活的懷念之情對封建教育的批判生動形象的語言、豐富的想象力注意體會作者的情感變化，理解其對封建教育的批判態(tài)度2《五猖會》講述了五猖會的經(jīng)歷，反映了兒童時代的歡樂與痛苦對封建教育制度的不滿生動的敘述、細膩的心理描寫關(guān)注文章中的細節(jié)描寫，體會作者的情感變化………………公式：理解程度=(正確答案數(shù)量/總題數(shù))×100%知識掌握程度=(正確答案數(shù)量/總題數(shù))×100%綜合能力=(正確答案數(shù)量/總題數(shù))×100%1.2.1書名寓意與成書背景書名寓意：《朝花夕拾》這個書名富有詩意，蘊含了深刻的寓意?！俺ā敝傅氖乔宄康幕?，象征著作者的童年和少年時期；“夕拾”則表示在傍晚拾起，意味著成年后對于過往歲月的回憶與反思。書名整體傳達了作者對過去生活的懷念和對青少年時代的回顧。成書背景：《朝花夕拾》是魯迅先生于上世紀二十年代創(chuàng)作的一部散文集。這一時期，中國正經(jīng)歷劇烈的變革，社會動蕩不安，傳統(tǒng)文化受到?jīng)_擊。魯迅先生通過這部作品，不僅追憶自己的童年往事和求學(xué)歷程，還以個人的經(jīng)歷和視角對傳統(tǒng)文化和封建教育制度進行了反思和批判。成書的背景反映了作者對傳統(tǒng)文化的批判和對社會現(xiàn)實的關(guān)注。復(fù)習(xí)策略：理解書名寓意：深入領(lǐng)會“朝花夕拾”這一書名的深層含義，理解作者對過去歲月的情感和對人生的反思。探究成書背景：結(jié)合作者所處的歷史時代背景，理解《朝花夕拾》成書的政治、社會和文化環(huán)境。1.2.2散文集的藝術(shù)風(fēng)格特點《朝花夕拾》是魯迅先生的一部散文集，記錄了他童年到青年時期的生活經(jīng)歷和對社會的認識。這部作品以其深刻的思想性和藝術(shù)性著稱，體現(xiàn)了魯迅獨特的審美觀和人文關(guān)懷。內(nèi)容豐富而深邃《朝花夕拾》的內(nèi)容豐富多彩，涵蓋了魯迅對故鄉(xiāng)人情世態(tài)的觀察，對封建禮教的批判，以及對人性的探索。每一篇散文都蘊含著深刻的哲理和情感，讓人在閱讀中感受到歷史的厚重和文化的底蘊。情感真摯而細膩魯迅的作品充滿了對家鄉(xiāng)和親人的懷念之情，對舊社會的諷刺和批判，以及對未來的憧憬和希望。這些情感通過細膩的筆觸表達出來，使得讀者能夠深刻地體會到作者的情感世界。思想深刻而犀利魯迅不僅關(guān)注個人命運，還關(guān)注社會問題，他的思想具有強烈的批判性和現(xiàn)實主義色彩。他對當(dāng)時社會的不公進行了深刻的揭露和反思，展現(xiàn)了他作為知識分子的責(zé)任感和使命感。形式多樣而獨特魯迅的散文形式多種多樣，既有記敘文的敘述方式，也有抒情詩的表達手法。他善于運用比喻、象征等修辭手法，使文章富有詩意和感染力。同時他還善于用簡潔的語言描繪人物和場景，展現(xiàn)出獨特的藝術(shù)魅力。通過以上幾點分析，《朝花夕拾》可以被看作是一部思想深刻、感情真摯、形式多樣的文學(xué)作品，其藝術(shù)風(fēng)格的特點使其成為了解魯迅及其時代的重要途徑之一。二、核心篇目精析《朝花夕拾》是魯迅先生的一部經(jīng)典散文集，收錄了其早期創(chuàng)作的十篇回憶性散文。這些作品以獨特的文筆和深邃的思想，生動地描繪了舊中國社會的風(fēng)貌和人物形象，具有極高的文學(xué)價值和歷史意義。（一）文風(fēng)特點魯迅的散文風(fēng)格以簡潔明快、犀利深刻著稱。在《朝花夕拾》中，他運用細膩的筆觸和生動的比喻，將生活中的點滴描繪得栩栩如生。同時作者還善于運用諷刺和幽默的手法，對舊社會的丑惡現(xiàn)象進行揭露和批判。（二）人物形象塑造作品中的人物形象鮮明，各具特色。通過魯迅的筆觸，我們可以看到封建禮教下的人們，他們身上所體現(xiàn)出的保守、麻木和愚昧。同時作者還通過對童年記憶的回顧，展現(xiàn)了童年時期的純真與美好。（三）社會背景描繪《朝花夕拾》以第一人稱的視角，通過作者的親身經(jīng)歷和見聞，真實地反映了舊中國社會的風(fēng)貌。從封建社會的家庭倫理道德，到舊社會的教育體制，再到舊社會的社會習(xí)俗，作者都進行了深入的剖析。（四）主題思想探討作品不僅是對童年回憶的記錄，更是對舊社會現(xiàn)實的深刻反思。魯迅通過這部散文集，表達了對封建禮教和舊社會的批判，以及對新時代的期待和向往。?核心篇目精析——示例以《阿長與〈山海經(jīng)〉》為例，我們可以看到作者對保姆阿長的深刻刻畫。通過細膩的筆觸，魯迅展現(xiàn)了阿長善良、純樸的品質(zhì)以及她在困苦中無私奉獻的精神。同時通過與《山海經(jīng)》的關(guān)聯(lián)，魯迅還表達了對傳統(tǒng)文化的熱愛和對未知世界的探索精神。此外《二十四孝內(nèi)容》也是一篇值得關(guān)注的篇目。作者通過對傳統(tǒng)孝道文化的批判，表達了對封建禮教的反思和對現(xiàn)代價值觀的追求。《朝花夕拾》作為一部經(jīng)典之作，其豐富的內(nèi)容和深刻的思想內(nèi)涵為中考語文復(fù)習(xí)提供了寶貴的素材。通過對核心篇目的精析和解讀，我們可以更好地把握作品的主題思想和藝術(shù)特色，從而在考試中取得優(yōu)異成績。2.1《從百草園到三味書屋》（一）作者及背景背景：本文選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，該集子收錄了魯迅回憶童年、青少年時期生活的十篇散文，表達了作者對舊社會的批判和對美好事物的向往。寫作時間：1926年。（二）文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容（三）重點段落及句子分析百草園部分：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃色蟬在草叢中散威；還有斑蝥在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴?！保ㄟ\用排比、擬人的修辭手法，生動形象地描繪了百草園的美麗景色。）“其中有一塊石板特別高，我的祖母說，這是‘仙人棋局’?！保ㄟ\用插敘，豐富了百草園的內(nèi)容，也體現(xiàn)了百草園的神秘感。）“冬天，百草園雖然蕭條，但是也有樂趣。雪一下，可就兩樣了?！┑厣?，凍得硬邦邦的，可以任憑孩子們打滾?！保鑼懥税俨輬@冬天的景象，表達了作者對雪地游戲的喜愛。）三味書屋部分：“三味書屋后面有一個園，園里有樹，有花，有池，有井?！页３Ｔ谶@里玩耍，有時還跟同學(xué)們一起比賽捉迷藏?！保鑼懥巳稌莺竺娴膱@子，表達了作者對自由活動的渴望。）“先生讀書入神的時候，我們就輪流在先生面前高聲回答他提出的問題?！壬袝r也會嚴厲地批評我們，但是他的批評總是很公正的?！保鑼懥讼壬x書入神的樣子和同學(xué)們的回答，表現(xiàn)了先生的嚴厲和公正。）（五）公式總結(jié)文章結(jié)構(gòu)公式：總分總（百草園—三味書屋—百草園）人物形象分析公式：外貌+性格+行為+語言+心理寫作手法分析公式：修辭手法+表達效果+作用（六）練習(xí)題填空題：《從百草園到三味書屋》的作者是________，選自________散文集。選擇題：文章中描寫百草園的段落運用了哪種修辭手法？A.比喻B.擬人C.排比D.夸張簡答題：簡述百草園和三味書屋的特點。分析題：分析文章中長媽媽的人物形象。（七）結(jié)語《從百草園到三味書屋》是一篇充滿童趣的回憶性散文，通過對百草園和三味書屋的描寫，表達了作者對童年生活的懷念和對自由快樂生活的向往。同學(xué)們要認真學(xué)習(xí)這篇文章，理解文章的思想感情，并掌握文章中的重點知識和寫作手法。2.1.1樂園追憶與讀書生活首先我們可以通過閱讀原文來理解作者的情感和思想，在樂園追憶部分，魯迅先生描述了他在故鄉(xiāng)的童年生活，以及他與小伙伴們一起玩耍、探索自然的情景。這些內(nèi)容可以幫助我們更好地理解作者的情感和對童年的懷念。其次我們可以將樂園追憶與讀書生活的內(nèi)容進行對比分析，在樂園追憶部分，魯迅先生提到了他的童年生活充滿了快樂和自由；而在讀書生活中，他則表達了對知識的渴望和追求。這種對比可以幫助我們更好地理解作者的思想和情感。此外我們還可以通過制作表格來整理樂園追憶與讀書生活的內(nèi)容。例如，我們可以將樂園追憶部分分為幾個小節(jié)，分別描述不同的場景和活動；同時，我們也可以將讀書生活部分分為幾個小節(jié)，分別介紹不同的書籍和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這樣的表格可以幫助我們更系統(tǒng)地梳理和復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。我們還可以通過制作公式來幫助記憶樂園追憶與讀書生活的具體內(nèi)容。例如，我們可以將樂園追憶部分的一些關(guān)鍵詞或短語用字母表示，然后通過公式將這些字母組合成完整的句子或段落。這樣可以幫助我們在復(fù)習(xí)時更加輕松地記憶相關(guān)內(nèi)容。2.1.2景物描寫與人物刻畫分析（一）《朝花夕拾》中景物描寫的特色及其在考試中的重要性分析。在本書中，魯迅先生以樸素而生動的語言，描繪了一系列具有時代特色的自然景色和鄉(xiāng)村風(fēng)光。這些景物描寫不僅展示了當(dāng)時的社會背景，還體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀和對童年生活的美好回憶。在中考中，對景物描寫的分析往往涉及對文本深層含義的理解和對作者情感的把握。因此考生在復(fù)習(xí)時應(yīng)重點關(guān)注這些景物描寫及其背后的象征意義和文化背景?？忌€需要理解這些景物描寫是如何體現(xiàn)主題思想，以及如何刻畫人物形象的?？忌枰獙拔锱c人物的關(guān)系進行深入思考和分析，通過閱讀理解全文來把握作者的寫作意內(nèi)容和深層含義。（二）人物刻畫分析的方法與技巧。在《朝花夕拾》中，魯迅先生通過細膩的筆觸刻畫了一系列人物形象，包括兒時的玩伴、長輩以及各色社會人物。在復(fù)習(xí)過程中，考生應(yīng)對人物刻畫進行深入分析，這包括從外貌、語言、動作和心理等方面入手，深入理解人物的性格特點和內(nèi)心世界。同時考生還應(yīng)該結(jié)合具體的情節(jié)和背景，理解作者如何通過人物形象表達某種情感或主題。考生在答題時應(yīng)該充分注意作者所使用的一些修飾詞語、特殊句式以及具體情節(jié)的安排，通過抓住這些細微之處來分析作者對人物性格的刻畫和情感的表達。此外考生還需要注意人物之間的相互關(guān)系以及他們所處的社會背景和環(huán)境等因素對人物性格和命運的影響。通過綜合分析這些因素，考生可以更深入地理解人物形象并準確回答相關(guān)題目。（三）復(fù)習(xí)策略與建議。針對《朝花夕拾》中的景物描寫與人物刻畫分析部分，考生可以采取以下策略進行復(fù)習(xí)：首先，精讀原文并深入理解文中的景物描寫和人物形象；其次，總結(jié)歸納景物描寫的特點及其作用，分析作者如何通過景物描寫來表達情感和主題；再次，從多角度入手分析人物形象及其塑造方法；最后，結(jié)合具體的題目進行練習(xí)并對照答案解析進行總結(jié)反思。同時建議考生在復(fù)習(xí)過程中注重與其他文學(xué)作品進行比較分析以提高閱讀能力和分析能力。例如可以將《朝花夕拾》與其他具有相似主題或背景的作品進行比較分析以加深對作品的理解和認識。此外還可以通過制作思維導(dǎo)內(nèi)容等方式梳理知識點并構(gòu)建知識體系以便于更好地理解和記憶相關(guān)內(nèi)容。在此過程中要注意采用同義詞替換或句子結(jié)構(gòu)變換等方式來豐富表達并避免內(nèi)容重復(fù)。通過這樣的復(fù)習(xí)策略和方法可以更加全面深入地理解和掌握《朝花夕拾》中的相關(guān)知識為中考做好充分的準備。2.1.3其中蘊含的成長感悟《朝花夕拾》不僅是魯迅先生的一部經(jīng)典散文集，更是他個人成長歷程的真實寫照。在這部作品中，魯迅通過對自己童年和青少年時期生活的回憶，展現(xiàn)了一個逐漸成熟、深刻思考的魯迅形象。（一）童年的回憶與反思在《朝花夕拾》中，魯迅以細膩的筆觸描繪了自己童年的生活片段。這些回憶不僅讓讀者感受到那個時代的獨特風(fēng)貌，更讓魯迅對自己的童年進行了深刻的反思。例如，《從百草園到三味書屋》一文，魯迅通過對比百草園的自由玩耍和三味書屋的嚴格教育，表達了對封建教育的不滿和對自由成長的渴望。（二）青春期的迷茫與掙扎隨著年齡的增長，魯迅進入了青春期，他的內(nèi)心世界也變得更加復(fù)雜。在《朝花夕拾》中，我們可以看到魯迅對青春期的迷茫和掙扎的描寫。例如，《故鄉(xiāng)》一文中，魯迅通過描述自己與家鄉(xiāng)少年的不同命運，表達了對社會現(xiàn)實的深刻認識和對未來的迷茫。（三）成長的痛苦與希望成長總是伴隨著痛苦和希望。《朝花夕拾》中的許多篇章都展現(xiàn)了魯迅在成長過程中所經(jīng)歷的痛苦和掙扎。同時他也通過自己的努力和堅持，找到了前進的方向和希望。例如，《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文中，魯迅雖然對阿長的粗俗和愚昧感到不滿，但也從她身上學(xué)到了許多生活的智慧和勇氣。（四）深刻的社會洞察與批判《朝花夕拾》不僅是對個人成長的回憶和反思，更是對社會現(xiàn)實的深刻洞察和批判。魯迅通過自己的筆觸，揭示了封建社會的黑暗和腐朽，表達了對社會進步的渴望和對公平正義的追求。例如，《狗·貓·鼠》一文中，魯迅通過對貓和鼠的對比，暗示了封建社會中弱肉強食的現(xiàn)實。（五）成長的感悟與啟示通過閱讀《朝花夕拾》，我們可以深刻感受到魯迅在成長過程中的感悟和啟示。他告訴我們，成長是一個不斷反思、學(xué)習(xí)和進步的過程。只有勇敢面對生活中的痛苦和挫折，才能真正成長為社會的棟梁之材。同時《朝花夕拾》也啟示我們，在成長的道路上，要珍惜身邊的每一個人和每一次機會，因為這些將成為我們寶貴的財富?！冻ㄏκ啊凡粌H是一部文學(xué)作品，更是一部蘊含著深刻成長感悟的人生教科書。通過閱讀這部作品，我們可以更好地理解成長的意義和價值，從而更加堅定地走向未來。2.2《阿長與》《阿長與》是魯迅先生散文集《朝花夕拾》中的一篇經(jīng)典作品，講述了他兒時與勞動婦女阿長相處的經(jīng)歷，以及他渴望得到《山海經(jīng)》的心情和最終實現(xiàn)愿望的過程。本文通過“我”與阿長之間的互動，展現(xiàn)了阿長善良、淳樸但又帶著迷信、繁雜禮節(jié)的形象，同時也表現(xiàn)了兒童對未知世界的好奇心和強烈的求知欲。（一）文章核心內(nèi)容梳理文章圍繞“我”渴望得到《山海經(jīng)》這一線索展開敘述?？梢詮囊韵聨讉€方面進行梳理：渴望得到《山海經(jīng)》：作者童年時期對《山海經(jīng)》充滿了向往，多次向別人詢問，表現(xiàn)出強烈的求知欲。這種渴望貫穿全文，成為推動情節(jié)發(fā)展的動力。阿長的形象塑造：阿長是一個勤勞、善良、淳樸的勞動婦女，她為“我”買來了夢寐以求的《山海經(jīng)》，體現(xiàn)了她的好心腸。但同時，她也是一個迷信、繁雜禮節(jié)的人，例如她相信“人死了會變成鬼，鬼會做不做不得的事”，以及過年時的各種規(guī)矩等，這些都反映了當(dāng)時農(nóng)村的落后思想?！拔摇睂Π㈤L的情感變化：文章中，“我”對阿長的情感經(jīng)歷了從“不大佩服”到“產(chǎn)生敬意”再到“懷念”的變化。這種情感變化既是因為阿長為“我”買書的行為，也是因為“我”對阿長逐漸了解和同情的結(jié)果。（二）重點情節(jié)分析多次詢問與暗示：情節(jié)具體內(nèi)容表現(xiàn)第一次向父親詢問“我”知道父親可能知道《山海經(jīng)》的事情。第二次向母親詢問母親也不知道，但答應(yīng)去問問別人。第三次向保姆長媽媽詢問長媽媽答應(yīng)去“買”《山海經(jīng)》。這一系列情節(jié)表現(xiàn)了“我”對《山海經(jīng)》的渴望以及獲取《山海經(jīng)》的艱難。阿長買書：過程：阿長費盡周折，最終為“我”買來了《山海經(jīng)》。意義：這一情節(jié)是文章的高潮，也是“我”對阿長情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點。阿長的行為體現(xiàn)了她的善良和淳樸，也滿足了“我”的求知欲。（三）人物形象分析阿長：正面形象：勤勞、善良、淳樸、熱心腸。為“我”買書體現(xiàn)了她的好心腸。負面形象：迷信、繁雜禮節(jié)。相信鬼神，遵守一些不合時宜的規(guī)矩?！拔摇保嚎释R：對《山海經(jīng)》充滿向往，表現(xiàn)出強烈的求知欲。成長：通過與阿長的相處，“我”對阿長的感情發(fā)生變化，逐漸成熟。（四）主題思想文章通過對“我”渴望得到《山海經(jīng)》以及阿長為“我”買書這一事件的敘述，表達了以下幾個主題思想：對知識的渴望：兒童對未知世界充滿好奇，渴望通過閱讀獲取知識。對勞動人民的同情：阿長是一個典型的勞動人民形象，文章表現(xiàn)了對她的同情和尊重。對封建思想的批判：阿長的迷信和繁雜禮節(jié)反映了當(dāng)時農(nóng)村的落后思想，文章對此進行了subtle的批判。（五）中考復(fù)習(xí)策略重點詞句理解：例如“似乎遇著了特知特解的人”、“過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我。”等句子，要理解其含義和在文中的作用。人物形象分析：結(jié)合具體事例分析阿長和“我”的人物形象，注意其性格特點和行為動機。主題思想把握：理解文章的主題思想，并能結(jié)合社會背景進行分析。寫作手法賞析：例如記敘、描寫、抒情等手法的運用，以及對比手法的運用。情感變化梳理：梳理“我”對阿長的情感變化過程，并分析其原因。（六）公式總結(jié)人物形象分析公式：人物形象=性格特點+行為動機+社會背景主題思想分析公式：主題思想=主要情節(jié)+人物形象+社會背景2.2.1對勞動婦女的復(fù)雜描繪在《朝花夕拾》中，魯迅先生通過細膩的筆觸描繪了勞動婦女的形象。這些婦女們不僅承擔(dān)著繁重的家務(wù)勞動，還要面對社會的不公和壓迫。她們的生活充滿了艱辛和無奈，但同時也展現(xiàn)出堅韌和勇敢。首先魯迅先生通過對勞動婦女的外貌描寫，展現(xiàn)了她們的勤勞和樸實。例如，在《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文中，阿長雖然只是一個普通的農(nóng)村婦女，但她卻有著一顆熱愛知識、渴望學(xué)習(xí)的心。她用自己的雙手為魯迅先生織補衣物，同時也為他帶來了《山海經(jīng)》這本書。這種勤勞和樸實的品質(zhì)讓讀者感受到了勞動婦女的偉大。其次魯迅先生通過對勞動婦女的內(nèi)心世界的描繪，展現(xiàn)了她們的善良和堅韌。例如，在《五猖會》一文中，魯迅先生描述了自己小時候參加五猖會時的情景。那時候，他看到許多孩子都穿著華麗的衣服，而他卻只能穿著破舊的衣服。然而當(dāng)他看到那些孩子因為玩耍而受傷時，他卻毫不猶豫地上前幫忙。這種善良和堅韌的品質(zhì)讓讀者感受到了勞動婦女的偉大。魯迅先生通過對勞動婦女的社會角色的描繪，展現(xiàn)了她們的無奈和掙扎。例如，在《祝福》一文中，祥林嫂是一個典型的勞動婦女形象。她曾經(jīng)是一個勤勞善良的女人，但在封建禮教的壓迫下，她被迫嫁給了一個又老又丑的男人。后來，她又被丈夫趕出家門，成為了一個無家可歸的寡婦。在那個時代，女性的地位低下，她們的命運往往受到男性的操控和擺布。這種無奈和掙扎讓讀者深感同情和憤慨。魯迅先生在《朝花夕拾》中通過對勞動婦女的復(fù)雜描繪，展現(xiàn)了她們勤勞、善良、堅韌和無奈等多重品質(zhì)。這些品質(zhì)不僅讓讀者感受到了勞動婦女的偉大，也引發(fā)了人們對社會不公和壓迫的思考。2.2.2對心心念念之書的渴求在《朝花夕拾》中，魯迅通過細膩的筆觸描繪了主人公對書籍的深深渴求。這種渴求不僅僅是對知識的追求，更是對精神世界的一種向往。文化背景的影響：魯迅生活在一個動蕩的時代，他深知知識的重要性，因此對書籍有著強烈的渴求。個人經(jīng)歷的觸動：他在書中看到了自己年少時的影子，那些美好的回憶和經(jīng)歷激發(fā)了他對書籍的渴望。?渴求書籍的影響提升自我修養(yǎng)：通過閱讀，魯迅不斷提升自己的知識水平和思想境界。影響他人：他的渴求和閱讀習(xí)慣也影響了周圍的人，激發(fā)了他們對知識的追求。?結(jié)語魯迅對書籍的渴求，不僅僅是對知識的追求，更是對精神世界的一種探索和追求。這種精神在今天依然值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。通過梳理《朝花夕拾》中對心心念念之書的渴求，我們可以更好地理解魯迅的內(nèi)心世界和他所處時代的社會背景。同時這種渴求也提醒我們在現(xiàn)代社會中，依然需要保持對知識的渴望和對精神世界的探索。2.2.3人物形象與情感基調(diào)把握（一）人物形象分析的重要性在《朝花夕拾》的閱讀與中考備考過程中，對人物形象的理解與分析是重要的一環(huán)。這部作品的人物形象鮮活、特點鮮明，通過對人物的把握可以更好地理解文章的主旨和作者的創(chuàng)作意內(nèi)容。（二）主要人物形象梳理魯迅自我形象的塑造：通過對魯迅青少年時期和中年時期的回憶，展現(xiàn)出一位逐漸成熟、思想深邃的知識分子的形象。親友與師長的形象描繪：如長媽媽、藤野先生等，他們在魯迅的生命歷程中留下了深刻印象，體現(xiàn)了不同的人際關(guān)系與情感色彩。（三）情感基調(diào)的把握方法細讀文本，體會語言風(fēng)格：魯迅的文風(fēng)獨特，字里行間透露出對往事的懷念、對舊時代的批判以及對未來的希望。關(guān)注細節(jié)描寫：通過對生活細節(jié)的描繪，展現(xiàn)人物性格和情感變化，如通過環(huán)境描寫來襯托人物心境。結(jié)合時代背景：了解作品創(chuàng)作的歷史背景，有助于理解人物行為和情感表達的時代特點。（四）復(fù)習(xí)策略建議分析人物形象的特點與變化：通過對比分析不同篇章中的人物形象，總結(jié)其特點與變化，深入理解作者的創(chuàng)作意內(nèi)容。把握情感基調(diào)的變化：注意不同篇章中的情感變化，理解作者的懷舊情感、批判意識以及對未來的憧憬。練習(xí)閱讀理解題：通過做中考真題，鍛煉對人物形象和情感基調(diào)的分析能力，提高答題的準確性和效率。長媽媽是《朝花夕拾》中的重要人物，通過對她的形象分析，可以把握到作者對童年往事的懷念和對善良人性的贊美。在復(fù)習(xí)時，可以圍繞以下幾個方面進行：長媽媽的性格特點：善良、樸實、熱心腸。與魯迅的關(guān)系：親密的保姆關(guān)系，對魯迅的成長產(chǎn)生過積極影響。情感基調(diào)：通過對長媽媽的回憶，展現(xiàn)出作者對童年生活的懷念和對人性的美好憧憬。復(fù)習(xí)時，結(jié)合文本細讀，通過表格或思維導(dǎo)內(nèi)容的形式整理關(guān)鍵信息，有助于更好地把握人物形象和情感基調(diào)。2.3《藤野先生》（一）背景知識藤野先生是魯迅在日本留學(xué)期間的一位日本教師，他以嚴謹?shù)膽B(tài)度和對學(xué)生的關(guān)心聞名。（二）人物形象分析教育理念：藤野先生注重實際效果而非形式主義，主張學(xué)生應(yīng)該通過學(xué)習(xí)來提升自我。個人品質(zhì)：藤野先生平易近人，對學(xué)生充滿耐心和關(guān)愛，對待工作一絲不茍。性格特點：藤野先生是一個有原則的人，對待學(xué)術(shù)研究十分認真，但對生活態(tài)度相對隨意。（三）故事情節(jié)梳理初次見面：魯迅第一次見到藤野先生是在東京的仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，當(dāng)時藤野先生正在為學(xué)生補習(xí)日語。教學(xué)與幫助：在日本留學(xué)期間，藤野先生不僅教授學(xué)生日語，還積極幫助魯迅解決在生理學(xué)方面的疑惑，并糾正了魯迅的錯誤觀念。情感變化：當(dāng)魯迅得知藤野先生在中國時，他感到非常激動，決定回國探望藤野先生，最終在回國前完成了一篇名為《藤野先生》的文章，表達了對藤野先生的感激之情。（四）主題思想教育與師德：文章通過描寫藤野先生的事跡，展現(xiàn)了他對學(xué)生的嚴格要求和無私奉獻精神，強調(diào)了教育者應(yīng)具備的品德和態(tài)度。愛國主義情懷：藤野先生對中國人民的友好感情貫穿始終，體現(xiàn)了作者對祖國的深厚感情。（五）總結(jié)閱讀方法：通過對比不同版本的《藤野先生》，了解藤野先生的多面性，感受他的人格魅力。寫作技巧：學(xué)習(xí)如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格，以及如何通過故事反映社會現(xiàn)象。附表：序號內(nèi)容1初次見面2教學(xué)與幫助3情感變化2.3.1赴日求學(xué)與恩師情誼赴日求學(xué)是魯迅先生人生中的一個重要轉(zhuǎn)折點，也是他人生觀念和思想境界發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的時期。在這段留學(xué)經(jīng)歷中，魯迅先生不僅學(xué)習(xí)了先進的科學(xué)知識和文化知識，更重要的是，他在日本結(jié)識了許多志同道合的朋友，其中最為重要的就是他的恩師藤野先生。藤野先生是一位嚴謹治學(xué)、熱愛教育事業(yè)的學(xué)者，他對魯迅先生的學(xué)術(shù)追求和人格修養(yǎng)產(chǎn)生了深遠的影響。在藤野先生的悉心指導(dǎo)下，魯迅先生不僅在學(xué)業(yè)上取得了顯著的進步，更在思想上得到了極大的啟迪。藤野先生對魯迅先生的教誨和關(guān)愛，使他深刻體會到了學(xué)問的價值和人生的真諦。在赴日求學(xué)期間，魯迅先生與藤野先生之間的師生情誼深厚。他們共同探討學(xué)術(shù)問題，分享人生感悟，彼此尊重、相互支持。這種深厚的師生情誼不僅使魯迅先生在學(xué)術(shù)上取得了巨大的成就，更使他在人生道路上找到了方向和目標(biāo)。藤野先生對魯迅先生的影響是多方面的，首先他在學(xué)術(shù)上給予了魯迅先生極大的幫助和支持，使他在學(xué)術(shù)研究上取得了顯著的成就。其次他在思想上給予了魯迅先生深刻的啟迪，使他對人生有了更加深刻的理解和認識。最后他在生活上給予了魯迅先生無微不至的關(guān)懷和照顧，使他在異國他鄉(xiāng)感受到了家的溫暖。赴日求學(xué)與恩師情誼是魯迅先生人生中的重要篇章，它不僅豐富了他的人生經(jīng)歷，更使他在學(xué)術(shù)上取得了巨大的成就。這段經(jīng)歷也成為了魯迅先生一生中最寶貴的財富之一，激勵著他不斷前行，追求更高的目標(biāo)。2.3.2課堂授課與人格魅力在《朝花夕拾》的教學(xué)過程中，課堂授課與人格魅力的展現(xiàn)至關(guān)重要。教師不僅需要深入淺出地講解文本知識，更應(yīng)通過自身的言行舉止，傳遞出對文學(xué)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)懷。（一）生動有趣的課堂授課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用多種教學(xué)方法。例如，利用多媒體展示相關(guān)內(nèi)容片或視頻資料，幫助學(xué)生直觀理解文本內(nèi)容；組織學(xué)生分組討論，鼓勵他們發(fā)表自己的見解和感受；設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如問答、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。此外教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)進度和內(nèi)容。對于重點難點部分，可以放慢講解速度，反復(fù)強調(diào)；對于容易混淆的知識點，可以列出對比表格，幫助學(xué)生加深記憶。（二）人格魅力的體現(xiàn)教師的人格魅力是影響學(xué)生的重要因素之一，一個富有熱情、幽默風(fēng)趣、嚴謹治學(xué)的教師，往往能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，教師應(yīng)以身作則，展現(xiàn)出對文學(xué)的深厚情感和對學(xué)生的關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，及時給予鼓勵和支持；當(dāng)學(xué)生取得進步時，與他們一起分享喜悅；當(dāng)學(xué)生犯錯時，以溫和的態(tài)度指出錯誤，并引導(dǎo)他們認識并改正。同時教師還應(yīng)具備深厚的學(xué)科素養(yǎng)和廣泛的知識面，這樣在講解文本時才能旁征博引，深入淺出，使學(xué)生真正領(lǐng)略到文學(xué)的魅力。（三）課堂授課與人格魅力的結(jié)合將課堂授課與人格魅力相結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在授課過程中，應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流，用生動有趣的語言和豐富的肢體語言吸引學(xué)生的注意力；同時，通過自身的言行舉止傳遞出對文學(xué)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)懷，營造一個溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氛圍?！冻ㄏκ啊纷鳛橐徊拷?jīng)典之作，其教學(xué)意義重大。教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重課堂互動與情感交流，不斷提升自身的人格魅力，從而引領(lǐng)學(xué)生走進文學(xué)的殿堂，感受那份獨特的魅力與溫暖。2.3.3離別選擇的時代背景《朝花夕拾》不僅是一部回憶性散文，更是一部深刻反映當(dāng)時社會風(fēng)貌的歷史文獻。在文中，作者魯迅面臨的離別選擇，并非簡單的個人情感波動，而是深受當(dāng)時時代背景的影響。以下是關(guān)于該背景的重要知識點梳理。?時代背景分析政治環(huán)境變遷：清末民初時期，中國正處于政治動蕩、社會變革的關(guān)鍵時刻。魯迅所經(jīng)歷的離別，正是在這樣的時代背景下展開的。傳統(tǒng)的封建禮教逐漸崩潰，新的思想正在萌芽，這些都對他的離別選擇產(chǎn)生了深刻影響。思想觀念的沖突與變革：當(dāng)時的傳統(tǒng)與西方思想在中國的沖擊碰撞非常劇烈。作者的成長和思想形成階段正是在這樣的時代背景下進行，對于未來的人生選擇具有深刻影響。這些時代背景為理解其離別心境提供了重要背景信息。個人境遇與時代脈絡(luò)的關(guān)系：魯迅個人的生活經(jīng)歷與其所處的時代緊密相連。他在成長過程中所遇到的機遇與挑戰(zhàn)，無不反映出當(dāng)時社會的風(fēng)云變幻。對于理解其在《朝花夕拾》中的離別心境與選擇，應(yīng)充分考慮其時代背景和個人經(jīng)歷之間的內(nèi)在聯(lián)系。?復(fù)習(xí)策略建議結(jié)合歷史背景分析：在復(fù)習(xí)《朝花夕拾》中的離別選擇時，應(yīng)將文本內(nèi)容與當(dāng)時的歷史背景相結(jié)合進行分析。理解作者所處的時代背景有助于更深入地理解其思想和行為選擇。注重文獻資料的查閱：復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注重查閱相關(guān)文獻資料，了解清末民初時期的社會狀況和思想變遷，從而更好地理解作者所面臨的離別選擇和其背后的深層次原因。進行系統(tǒng)性總結(jié)：對時代背景進行系統(tǒng)性總結(jié)，列出關(guān)鍵時間點和事件，分析其與個人經(jīng)歷和離別選擇之間的關(guān)系。這有助于形成一個完整的歷史背景框架，更好地理解和把握文本中的情感和意義。通過了解當(dāng)時社會歷史變遷的背景及其個人經(jīng)歷的影響，可以更好地理解魯迅在《朝花夕拾》中的離別心境和選擇背后的深層含義。三、知識點梳理在閱讀《朝花夕拾》時，為了更好地理解和記憶文本中的重要情節(jié)和人物，我們可以通過以下方式進行知識梳理：通過上述知識梳理的方法，可以更系統(tǒng)地掌握《朝花夕拾》的內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)工具。3.1主要人物形象歸納《朝花夕拾》是魯迅先生的散文集，其中描繪了眾多鮮活的人物形象。這些人物不僅豐富了作品內(nèi)容，也為讀者提供了深刻的人生啟示。為了更好地理解和記憶這些人物，我們可以通過表格的形式進行歸納整理。?表格：主要人物形象歸納人物姓名性格特點在作品中的表現(xiàn)對作品主題的啟示祖母仁慈、善良、勤勞賦予了“我”早期的溫暖和關(guān)愛，是“我”的精神支柱體現(xiàn)了家庭教育的importance和親情的可貴父親嚴厲、固執(zhí)、愛面子因疾病去世，給“我”帶來了深重的悲痛和反思展現(xiàn)了封建禮教的弊端和人性的復(fù)雜性從百草園到三味書屋的老師嚴厲但也有著溫和的一面嚴格管理課堂紀律，但也關(guān)心學(xué)生的成長體現(xiàn)了教育者的雙重角色和學(xué)生的成長環(huán)境的重要性長媽媽善良、熱情、有點迷信為“我”講美女蛇的故事，給“我”帶來了童年的樂趣和恐懼展現(xiàn)了民間文化的豐富多彩和童年記憶的深刻影響藤野先生嚴謹、正直、有愛國情懷在日本留學(xué)期間給予“我”學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)和思想上的啟迪體現(xiàn)了知識分子的擔(dān)當(dāng)和跨文化交流的意義保姆阿長勤勞、善良、有些迷信為“我”家庭的生活提供了很多幫助，是“我”童年記憶中的重要人物展現(xiàn)了底層勞動人民的形象和他們對家庭的貢獻?人物形象分析公式為了更深入地理解這些人物形象，我們可以使用以下公式進行分析：?人物形象=性格特點+行為表現(xiàn)+語言特征+環(huán)境背景通過這個公式，我們可以全面地分析每個人物的形象，從而更好地理解他們在作品中的作用和意義。?總結(jié)通過對《朝花夕拾》中主要人物形象的歸納和分析，我們可以更深入地理解作品的主題和魯迅先生的思想。這些人物不僅是故事的載體，更是魯迅先生對當(dāng)時社會和人性的深刻反思。希望通過對這些人物的學(xué)習(xí)，能夠幫助讀者更好地理解和欣賞這部作品。3.1.1親歷者與旁觀者的形象譜系在《朝花夕拾》中，魯迅先生通過生動的筆觸塑造了眾多鮮明的人物形象。這些人物形象可以分為兩類：親歷者和旁觀者。首先親歷者是指那些親身經(jīng)歷過歷史事件或社會變遷的人，他們往往能夠深刻地感受到時代的脈搏和歷史的滄桑，因此他們的作品中充滿了對過去的回憶和對未來的思考。例如，魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中，通過對童年時代的描繪，展現(xiàn)了親歷者對舊時生活的懷念和對新生活的期待。其次旁觀者則是那些沒有親身經(jīng)歷過歷史事件或社會變遷的人。他們往往只能通過觀察和思考來理解世界，因此他們的作品中充滿了對社會現(xiàn)象的批判和對人性的思考。例如，魯迅先生在《阿Q正傳》中，通過對阿Q這一角色的塑造，揭示了旁觀者對于社會不公和人性弱點的深刻洞察。此外為了更好地復(fù)習(xí)《朝花夕拾》中考知識點，我們還可以采用以下復(fù)習(xí)策略：精讀課文：仔細閱讀《朝花夕拾》中的每一篇作品，理解作者的思想情感和表達方式。分析人物形象：將課文中的人物形象進行分類，分別屬于親歷者和旁觀者，并分析他們的特點和作用?？偨Y(jié)主題思想：提煉出每篇作品的中心思想和主題，形成一個完整的知識體系。練習(xí)寫作：嘗試模仿《朝花夕拾》的風(fēng)格，撰寫一篇關(guān)于自己經(jīng)歷或觀察的文章，以檢驗復(fù)習(xí)效果。3.1.2人物性格特點與精神風(fēng)貌魯迅的個性與情感世界魯迅在《朝花夕拾》中塑造了眾多鮮明的人物形象，如藤野先生、阿長等，通過他們展現(xiàn)了一個真實而復(fù)雜的魯迅。他的個性復(fù)雜多變，既有對封建教育制度的批判，也有對人性的深刻理解。藤野先生：一個正直、公正且有強烈民族自尊心的人。他對中國的留學(xué)生嚴格要求，注重學(xué)術(shù)研究，體現(xiàn)了魯迅對知識和真理的追求。阿長：一個樸實善良但有些迷信和嘮叨的老婦人。她對魯迅無微不至的關(guān)愛，展現(xiàn)了魯迅對母愛的渴望和對底層人民生活的深切同情。人物的性格發(fā)展與變化在《朝花夕拾》中，許多人物的性格隨著故事的發(fā)展而發(fā)生變化。例如，在《狗?貓?鼠》一文中，作者對貓的情感經(jīng)歷了從厭惡到喜愛的過程，這反映了魯迅由對舊事物的排斥到對新事物接納的心理轉(zhuǎn)變。藤野先生：最初因魯迅的解剖學(xué)成績不佳而感到失望，后來卻因為魯迅對醫(yī)學(xué)的興趣而對他產(chǎn)生了新的感情。阿長：起初是魯迅生活中的障礙，但在經(jīng)歷了一系列事件后，她的地位逐漸上升為一種精神支柱。精神風(fēng)貌的描繪魯迅在作品中通過對人物的精神風(fēng)貌的描寫，展現(xiàn)了其獨特的藝術(shù)風(fēng)格。他善于運用象征手法，通過具體的事物來表達抽象的思想?！抖男?nèi)容》：通過描述兒時閱讀《二十四孝內(nèi)容》時的感受，揭示了封建孝道的虛偽性和殘忍性?！段宀罚河浭隽送陼r期觀看迎神賽會的經(jīng)歷，反映了父親強迫我背誦《鑒略》的情景，表達了魯迅對童年的懷念以及對傳統(tǒng)文化束縛的不滿。綜合分析與歸納總結(jié)在復(fù)習(xí)過程中，可以通過以下方式幫助學(xué)生理解和掌握《朝花夕拾》中的人物性格特點與精神風(fēng)貌：分類整理：將人物按照性格特征進行分類，如正面人物（如藤野先生、阿長）和反面人物（如衍太太），并分別概括他們的主要性格特點和精神風(fēng)貌。對比分析：通過比較不同人物之間的差異，進一步加深對人物性格的理解和把握。聯(lián)系現(xiàn)實：將人物性格與現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象進行對比，引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象背后的原因，從而深化對人物性格的理解。通過上述方法的學(xué)習(xí)和實踐，可以幫助學(xué)生全面掌握《朝花夕拾》中的人物性格特點與精神風(fēng)貌，提高閱讀理解和分析能力。3.2核心主題思想提煉在《朝花夕拾》的閱讀與中考備考過程中，核心主題思想的提煉是至關(guān)重要的。本書的核心主題主要圍繞童年回憶、人生哲理、傳統(tǒng)文化和社會批判等方面展開。考生需深入理解這些主題，并能夠通過文本細讀、語境分析和文化背景探究等方式，提煉出文章的主旨和深層含義。（一）童年回憶《朝花夕拾》中，魯迅以細膩的筆觸追憶童年生活，反映了那個時代的風(fēng)俗習(xí)性和社會風(fēng)貌?？忌趶?fù)習(xí)時，應(yīng)重點關(guān)注描述童年生活的篇章，理解作者通過童年往事對傳統(tǒng)文化、社會現(xiàn)實的反思和批判。復(fù)習(xí)策略包括：細讀文本，注意文中對童年生活的具體描述。分析文中的情感變化，理解作者對童年生活的復(fù)雜情感。結(jié)合時代背景，理解作者童年經(jīng)歷對思想和創(chuàng)作的影響。（二）人生哲理書中不僅追憶童年，還蘊含著深刻的人生哲理?？忌桕P(guān)注文中的人生感悟和哲理思考，理解作者對于人生、成長、挫折等方面的獨到見解。復(fù)習(xí)策略如下：梳理文中的人生格言和哲理語句，深入理解其含義。分析作者在敘述中的哲學(xué)思考，如生命的價值、人生的意義等。結(jié)合自身經(jīng)歷，探討這些人生哲理的現(xiàn)實意義。

三|、傳統(tǒng)文化與社會批判《朝花夕拾》作為魯迅的代表作之一，對傳統(tǒng)文化和社會現(xiàn)實進行了深刻的反思和批判。考生在復(fù)習(xí)時，應(yīng)關(guān)注以下幾點：分析文中對傳統(tǒng)文化的態(tài)度和看法。理解作者對當(dāng)時社會現(xiàn)實的批判和反思。探討傳統(tǒng)文化與社會現(xiàn)實之間的聯(lián)系和影響。復(fù)習(xí)策略包括：深入了解魯迅所處的時代背景和社會環(huán)境。通過文本分析，理解作者對傳統(tǒng)文化的反思和對社會現(xiàn)實的批判。結(jié)合當(dāng)前社會現(xiàn)實，探討傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的價值和意義。表格總結(jié)：主題核心內(nèi)容復(fù)習(xí)策略童年回憶追憶童年生活，反思傳統(tǒng)文化和社會現(xiàn)實細讀文本，注意情感變化，結(jié)合時代背景人生哲理人生感悟和哲理思考，如生命的價值、人生的意義等梳理人生格言，分析哲學(xué)思考，結(jié)合自身經(jīng)歷探討現(xiàn)實意義傳統(tǒng)文化與社會批判對傳統(tǒng)文化和社會現(xiàn)實的反思和批判了解時代背景，通過文本分析理解作者態(tài)度，結(jié)合當(dāng)前社會現(xiàn)實探討價值在提煉核心主題思想的過程中，考生還需注意運用文本細讀、語境分析、文化背景探究等多種方法，全面提升自己的閱讀能力和理解能力。3.2.1對童年生活的溫馨與追憶《朝花夕拾》是魯迅先生的一部經(jīng)典散文集，通過對其童年生活片段的回憶，展現(xiàn)了那個時代的生活風(fēng)貌和人文精神。在這部作品中，魯迅以細膩的筆觸描繪了自己在童年時期的歡樂與悲傷，對童年生活的溫馨與追憶成為了本章的重要內(nèi)容。（一）童年生活的溫馨回憶在《朝花夕拾》中，魯迅通過對兒時玩伴、家庭生活、校園生活等方面的描寫，傳達了對童年生活的無限懷念。例如，在《從百草園到三味書屋》一文中，魯迅回憶了自己在百草園中玩耍的情景，那時的他無憂無慮，充滿了對大自然的熱愛和對未來的憧憬。（二）童年生活的追憶與反思除了溫馨的回憶，魯迅在作品中也不乏對童年生活的追憶與反思。他通過對比童年和成年后的生活，揭示了社會變遷對個人命運的影響。例如，在《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文中，魯迅對保姆阿長的感激之情溢于言表，同時也表達了對封建禮教下女性地位的無奈與批判。（三）童年生活的象征意義在《朝花夕拾》中，童年生活不僅僅是對過去歲月的追憶，更具有深刻的象征意義。它代表著純真、善良和理想，是作者人生道路上的一盞明燈。通過對童年生活的描繪，魯迅表達了自己對美好生活的向往和追求。（四）復(fù)習(xí)策略在復(fù)習(xí)《朝花夕拾》中關(guān)于童年生活的章節(jié)時，可以采取以下策略：梳理文章結(jié)構(gòu)：了解各章節(jié)的主要內(nèi)容和寫作背景，把握作者的寫作意內(nèi)容。品味語言特色：注意文中生動的描寫和細膩的情感表達，學(xué)習(xí)作者的語言風(fēng)格。結(jié)合時代背景：了解魯迅所處的時代背景和社會環(huán)境，更好地理解作品中的思想和情感。通過以上梳理和復(fù)習(xí)策略，相信同學(xué)們能夠更好地理解和掌握《朝花夕拾》中關(guān)于童年生活的溫馨與追憶這一章節(jié)的內(nèi)容。3.2.2對舊中國社會弊病的含蓄批判《朝花夕拾》作為魯迅先生的一部散文集，雖然以回憶童年和青少年時期的生活為主，但在字里行間，魯迅先生巧妙地融入了對舊中國社會弊病的含蓄批判。這種批判并非直接尖銳，而是通過細膩的描寫和深刻的思考，讓讀者在感受溫馨回憶的同時，也能體會到作者對社會問題的關(guān)切。（1）對封建禮教的批判封建禮教是舊中國社會的重要特征之一，它在一定程度上束縛了人們的思想，壓抑了個性發(fā)展。在《朝花夕拾》中，魯迅先生通過對一些具體事件的描寫，間接展現(xiàn)了封建禮教的弊端。文章描寫內(nèi)容批判點《從百草園到三味書屋》描述了在三味書屋讀書時，先生對學(xué)生的嚴格要求和封建等級觀念。批判了封建教育制度對兒童的壓迫和束縛?！栋㈤L與》描寫了阿長對“我”的關(guān)心，但同時也體現(xiàn)了她的迷信和狹隘。批判了封建思想對人們精神世界的影響。（2）對國民劣根性的批判國民劣根性是魯迅先生批判的重點之一，他在《朝花夕拾》中通過對一些人物和事件的描寫，展現(xiàn)了當(dāng)時國民的麻木、愚昧和自私。文章描寫內(nèi)容批判點《藤野先生》描述了藤野先生對“我”的教誨，以及日本留學(xué)生的排外行為。批判了國民的麻木不仁和對外部世界的隔絕?！冬嵱洝访枋隽恕拔摇痹谇髮W(xué)過程中的艱辛和周圍人的冷漠。批判了國民的冷漠和自私。（3）對社會不公的批判社會不公是舊中國社會的一個突出問題，魯迅先生通過對一些社會現(xiàn)象的描寫，間接展現(xiàn)了當(dāng)時社會的黑暗和不公。文章描寫內(nèi)容批判點《父親的病》描述了父親生病時，醫(yī)術(shù)的荒謬和家庭的貧困。批判了當(dāng)時醫(yī)療制度的落后和社會的不公。《藤野先生》描述了藤野先生對“我”的幫助，以及日本社會的等級觀念。批判了社會的不公和等級制度。通過以上表格可以看出，魯迅先生在《朝花夕拾》中對舊中國社會的弊病進行了含蓄而深刻的批判。他通過對具體事件和人物的描寫，展現(xiàn)了封建禮教、國民劣根性和社會不公等問題，讓讀者在感受到溫馨回憶的同時，也能體會到作者對社會問題的關(guān)切。公式總結(jié)：批判這種批判方式不僅體現(xiàn)了魯迅先生的文學(xué)才華，也展現(xiàn)了他對社會問題的深刻思考和對人民的深切關(guān)懷。通過《朝花夕拾》，魯迅先生不僅讓我們回憶了美好的童年和青少年時期，也讓我們對舊中國社會的問題有了更深刻的認識。3.2.3對人生道路的求索與感悟（一）知識點梳理人生哲理探尋：《朝花夕拾》中，作者魯迅通過對童年和青年時期生活經(jīng)歷的回憶，探討了人生哲理。這些經(jīng)歷反映了作者對人生道路選擇的思考，以及面對困境時的內(nèi)心掙扎和抉擇。成長過程中的感悟：作品中，魯迅展示了自己從幼稚到成熟，從迷茫到堅定的成長過程。這種成長不僅僅是年齡的增長，更是對生命意義、價值追求的深刻理解。對理想的追求與現(xiàn)實的沖突：作者通過描述自己的求學(xué)經(jīng)歷，表達了對理想的不懈追求。然而現(xiàn)實生活中的種種困境和沖突，也讓作者意識到人生道路的艱辛。這種理想與現(xiàn)實的沖突，成為《朝花夕拾》中重要的主題之一。（二）復(fù)習(xí)策略深入理解作品背景：了解魯迅創(chuàng)作《朝花夕拾》時的社會背景和個人經(jīng)歷，有助于更好地理解作品中的人生哲理和感悟。分析典型事件：復(fù)習(xí)時，可以重點分析《朝花夕拾》中的典型事件，如求學(xué)經(jīng)歷、與恩師的關(guān)系等，探究其中蘊含的人生道理。對比與聯(lián)想：通過對比作者的人生經(jīng)歷與自身的生活體驗，可以更深入地理解作者的感悟。同時可以通過聯(lián)想其他文學(xué)作品或歷史人物，拓展對人生道路的理解。做筆記與總結(jié)：在閱讀過程中，可以做筆記記錄重要的人生哲理和感悟，便于日后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時，可以總結(jié)這些哲理和感悟，形成自己的理解和認識。重視文中啟示：魯迅在《朝花夕拾》中的許多話語都蘊含了深刻的人生啟示，復(fù)習(xí)時應(yīng)重點關(guān)注這些啟示，思考它們對個人成長和人生選擇的指導(dǎo)意義。通過以上知識點的梳理和復(fù)習(xí)策略的實施，考生可以更好地理解和掌握《朝花夕拾》中關(guān)于人生道路的求索與感悟的內(nèi)容，為中考做好準備。3.3藝術(shù)特色與表現(xiàn)手法分析《朝花夕拾》是魯迅先生的一部經(jīng)典散文集，其藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法值得我們深入研究與探討。（一）藝術(shù)特色回憶性敘事：作品以第一人稱敘述，通過作者的回憶，將兒時往事娓娓道來，這種敘事方式增強了作品的真實感和親切感。白描手法：魯迅在描寫人物、景物時，多采用簡潔明快的白描手法，不加過多修飾，卻能生動地展現(xiàn)出當(dāng)時的社會風(fēng)貌和人物性格。諷刺與幽默：作品中常常運用諷刺與幽默的手法，對封建禮教、舊社會的丑惡現(xiàn)象進行揭露和批判，使讀者在會心一笑中領(lǐng)悟到深刻的社會寓意。文化底蘊深厚：作為一部文化巨著，作品中蘊含了豐富的歷史文化底蘊，包括神話傳說、民間故事、詩詞歌賦等，展現(xiàn)了作者深厚的文學(xué)素養(yǎng)。（二）表現(xiàn)手法對比手法：作者善于運用對比手法，將過去與現(xiàn)在、理想與現(xiàn)實、善良與邪惡等進行對比，突出了時代的變遷和人性的復(fù)雜。排比句式：作品中多處運用排比句式，如“那時候……那時候……”、“我多想……我多想……”，這種句式增強了語言的氣勢和節(jié)奏感。象征手法：作者在作品中運用了大量的象征手法，如“朝花”、“夕拾”等，這些象征物不僅豐富了作品的內(nèi)涵，還暗示了作者對過去歲月的懷念和對未來的期許。寓言化敘事：作品在敘事過程中融入了寓言化的元素，通過虛構(gòu)的故事情節(jié)來反映現(xiàn)實生活，使讀者在閱讀過程中能夠更深刻地理解社會現(xiàn)象和人生哲理。《朝花夕拾》以其獨特的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法，為我們呈現(xiàn)了一部具有深刻思想內(nèi)涵和高度藝術(shù)價值的文學(xué)經(jīng)典。3.3.1真實回憶與藝術(shù)加工的融合《朝花夕拾》作為魯迅先生的散文集，其內(nèi)容既源于作者的真實生活經(jīng)歷，又經(jīng)過了一定的藝術(shù)加工。這種真實回憶與藝術(shù)加工的融合，是《朝花夕拾》能夠吸引眾多讀者的重要原因之一。真實回憶的基石魯迅先生在《朝花夕拾》中回憶了許多童年和青少年時期的生活片段，這些回憶具有強烈的真實感。例如，《從百草園到三味書屋》中，作者對百草園的描寫生動形象，展現(xiàn)了童年生活的自由與快樂；《阿長與》中，作者對長媽媽的回憶真摯感人，體現(xiàn)了對親人的懷念。這些真實回憶構(gòu)成了《朝花夕拾》的基礎(chǔ)，為讀者提供了了解魯迅先生早期生活的重要窗口。藝術(shù)加工的升華盡管《朝花夕拾》中的回憶具有真實感，但魯迅先生并沒有簡單地堆砌生活片段，而是進行了適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工。這種加工主要體現(xiàn)在以下幾個方面：細節(jié)的增刪：魯迅先生在回憶中增加了一些細節(jié)，使文章更加生動形象；同時，也刪減了一些與主題無關(guān)的細節(jié)，使文章更加緊湊。情感的渲染：魯迅先生在回憶中融入了自己的情感，使文章更具感染力。例如，《藤野先生》中，作者對藤野先生的感激之情貫穿全文，使讀者能夠感受到藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)。象征手法的運用：魯迅先生在回憶中運用了一些象征手法，使文章更具深意。例如，《故鄉(xiāng)》中，作者將故鄉(xiāng)的景象作為象征，表達了對現(xiàn)實的失望和對未來的希望。真實與藝術(shù)的統(tǒng)一真實回憶與藝術(shù)加工的融合，使得《朝花夕拾》既具有生活的真實感，又具有藝術(shù)的感染力。這種統(tǒng)一，是魯迅先生散文創(chuàng)作的重要特點之一。以下表格展示了《朝花夕拾》中真實回憶與藝術(shù)加工的具體表現(xiàn)：文章標(biāo)題真實回憶的內(nèi)容藝術(shù)加工的表現(xiàn)從百草園到三味書屋對百草園的描寫，展現(xiàn)了童年生活的自由與快樂增加了對三味書屋的描寫，體現(xiàn)了對知識的渴望阿長與對長媽媽的回憶，體現(xiàn)了對親人的懷念融入了對的渴望，增強了文章的感染力藤野先生對藤野先生的回憶，體現(xiàn)了對恩師的感激運用了對比手法，突出了藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)故鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的回憶，展現(xiàn)了生活的變化運用了象征手法，表達了對現(xiàn)實的失望和對未來的希望總結(jié)真實回憶與藝術(shù)加工的融合，是《朝花夕拾》能夠成為經(jīng)典的重要原因之一。這種融合，既保留了生活的真實感，又增強了藝術(shù)的感染力，使得《朝花夕拾》成為一部既具有生活氣息，又具有藝術(shù)價值的散文集。以下公式可以概括這種關(guān)系：真實回憶通過對真實回憶與藝術(shù)加工的融合的理解，讀者能夠更好地欣賞《朝花夕拾》的藝術(shù)魅力，也能夠更好地體會魯迅先生的生活經(jīng)歷和思想感情。3.3.2細膩生動的白描手法運用（一）白描手法概述《朝花夕拾》作為魯迅先生的散文集，其文學(xué)價值不僅體現(xiàn)在深邃的思想內(nèi)涵，還體現(xiàn)在細膩生動的白描手法上。白描是中國畫技法名，也是文學(xué)創(chuàng)作中的一種表現(xiàn)手法，用于描寫人物、事件等，其特點是簡潔、質(zhì)樸、傳神。在《朝花夕拾》中，魯迅先生運用白描手法，使得筆下的場景和人物栩栩如生。（二）文中白描手法的具體運用人物描繪：魯迅在文中通過簡練的文字，生動描繪出各類人物的形象特征。如通過對話、動作、外貌等細節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和性格特點。場景再現(xiàn)：魯迅運用白描手法，簡潔而傳神地再現(xiàn)童年時期的生活場景，使讀者仿佛置身其中，感受那份純真的快樂。事件敘述：在敘述事件時，魯迅先生運用白描手法，簡潔明了地交代事件的來龍去脈，使故事更加真實感人。（三）白描手法的文學(xué)效果樸實自然：通過簡潔的文字，使得敘述質(zhì)樸而真實，呈現(xiàn)出生活的原貌。形象生動：通過細膩的描寫，使得人物和場景形象生動，給讀者留下深刻的印象。情感真摯：白描手法的運用，使得文中的情感表達更加真摯，增強了作品的感染力。（四）中考知識點梳理理解白描手法的概念和特點。能夠識別并賞析《朝花夕拾》中白描手法的運用實例。分析白描手法在塑造人物形象、再現(xiàn)生活場景和敘述事件中的作用。（五）復(fù)習(xí)策略精讀文本：仔細研讀《朝花夕拾》文本，理解并把握魯迅先生運用白描手法的具體實例。歸納總結(jié)：歸納文中運用白描手法的段落和句子，分析其在塑造人物形象、再現(xiàn)生活場景和敘述事件中的作用。練習(xí)提升：通過做相關(guān)練習(xí)題，提高識別并賞析白描手法的能力。拓展閱讀：閱讀其他文學(xué)作品，了解不同作家如何運用白描手法，拓寬視野。3.3.3融情于景、借物抒情等技巧在《朝花夕拾》中，作者通過描繪特定的場景和物品來表達情感和思想。這種手法被稱為融情于景或借物抒情，這種方法能夠使文章更加生動形象，增強讀者的共鳴。融情于景：融情于景是一種通過描寫自然景觀、人文環(huán)境或日常生活中的事物來傳達情感的藝術(shù)手法。例如，在《從百草園到三味書屋》中，魯迅先生通過對百草園的描述，展現(xiàn)了童年的快樂時光；而在《五猖會》中，他則通過東關(guān)百草園的美景，表現(xiàn)了對童年純真生活的懷念和向往。這種寫法使得文章不僅具有敘事性，還富有文學(xué)性和感染力。借物抒情：借物抒情是借助具體的事物來表達抽象的情感或思想，比如，《藤野先生》中，魯迅先生借藤野先生之名表達了對中國知識分子的崇敬之情；而《阿長與》中，作者則借長媽媽這一人物形象，反映了他對長媽媽的尊敬和感激。通過具體的物品，如藤野先生、阿長等，作者巧妙地將復(fù)雜的思想感情融入其中，增加了文章的表現(xiàn)力。此外還可以嘗試運用對比、象征等修辭手法，讓融情于景和借物抒情的手法更顯豐富和深刻。例如，在《狗·貓·鼠》一文中，作者通過對貓的厭惡和贊美，以及對狗的同情，形成了鮮明的對比，從而揭示出對人獸共有的弱點的反思?？偨Y(jié)來說，融情于景和借物抒情都是《朝花夕拾》中常見的寫作技巧，它們能夠幫助我們更好地理解和感受作品的主題和情感，同時也鍛煉我們的語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力。3.4相關(guān)文學(xué)背景與文化常識《朝花夕拾》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文，1928年由北京未名社出版，現(xiàn)編入《魯迅全集》第2卷。這部作品原名《舊事重提》，作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實感人。?文化常識魯迅其人：魯迅（1881年9月25日～1936年10月19日），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。創(chuàng)作背景：《朝花夕拾》寫于“三一八”慘案后，魯迅從南京轉(zhuǎn)到北京的時候。這一時期，魯迅的革命立場更加堅定，思想更加成熟。文體與風(fēng)格：該散文集以散文為主，兼具隨筆的特點，作品充滿了對人性的深刻洞察和對社會現(xiàn)象的獨特見解。魯迅的語言簡潔明快，思想深邃，具有強烈的諷刺意味。人物關(guān)系：作品中涉及的人物眾多，包括魯迅的家人、朋友、恩人等，如周作人、許壽裳、長媽媽等，這些人物在魯迅的成長過程中起到了重要的作用。節(jié)日與習(xí)俗：作品中提到了多個中國傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，通過描繪這些節(jié)日的習(xí)俗和活動，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的魅力。醫(yī)學(xué)與教育：魯迅早年曾赴日本留學(xué)，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，后來因受到啟蒙思想的影響，決定棄醫(yī)從文，以文學(xué)為武器，喚醒國人的意識。這一轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了魯迅對國家和民族命運的深切關(guān)注。翻譯與編輯：魯迅還積極參與翻譯和編輯工作，介紹了大量外國文學(xué)作品，促進了中外文化的交流。?復(fù)習(xí)策略時間線梳理：按照時間順序整理魯迅的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，形成時間線，幫助學(xué)生更好地理解作品。人物關(guān)系內(nèi)容：繪制人物關(guān)系內(nèi)容，明確各個人物在作品中的作用和地位，便于學(xué)生把握作品的主旨。節(jié)日習(xí)俗歸納：將作品中提到的節(jié)日和習(xí)俗進行歸納整理，形成知識體系，增強學(xué)生的文化素養(yǎng)。主題思想探討：引導(dǎo)學(xué)生深入探討作品的主題思想，理解魯迅對人生、社會、文化的獨特見解。語言風(fēng)格分析：分析魯迅的語言風(fēng)格，包括其簡潔明快、幽默諷刺等特點，提高學(xué)生的鑒賞能力。實踐活動：組織學(xué)生進行實踐活動，如觀看相關(guān)電影、參加文化講座等，增強學(xué)生對作品的感性認識。通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，相信學(xué)生們能夠更全面地了解《朝花夕拾》這部作品及其背后的文化背景，從而更好地掌握中考的相關(guān)知識點。3.4.1魯迅所處的時代背景魯迅先生生活的年代，正值中國近代史上最為動蕩和變革的時期之一。從19世紀末到20世紀初，中國經(jīng)歷了鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華等一系列列強入侵的慘痛事件，國家主權(quán)淪喪，民族危機日益加深。清政府腐敗無能，社會矛盾尖銳，民不聊生。與此同時，西方列強的工業(yè)革命和科技進步，對中國傳統(tǒng)社會結(jié)構(gòu)造成了巨大沖擊，引發(fā)了一系列深刻的社會變革。魯迅先生的立場與作用：魯迅先生作為中國近代著名的文學(xué)家、思想家，他深刻地感受到了那個時代的痛苦與變革。他以其敏銳的洞察力和犀利的筆觸，揭露了社會的黑暗面，批判了封建主義的腐朽和舊文化的落后。他積極倡導(dǎo)新文化運動，推動思想解放，被譽為“民族魂”。魯迅先生的作品，如《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》等，不僅具有極高的文學(xué)價值，也反映了那個時代的真實面貌，具有重要的歷史意義。魯迅先生的時代背景與其作品的關(guān)系：魯迅先生的作品深受其所處時代背景的影響，其作品中的許多人物和事件，都是那個時代的縮影。例如，《阿Q正傳》中的阿Q形象，反映了當(dāng)時中國農(nóng)民的麻木和愚昧；《狂人日記》則揭露了封建禮教的虛偽和殘酷。魯迅先生的作品，不僅是對那個時代的反思，也是對民族命運的思考。通過以上分析，我們可以看出，魯迅先生所處的時代背景，對其作品產(chǎn)生了深遠的影響。了解那個時代，有助于我們更好地理解魯迅先生的作品，及其蘊含的思想和情感。3.4.2常見的文化典故與歷史事件在《朝花夕拾》中，作者魯迅巧妙地將傳統(tǒng)文化典故和歷史事件融入作品之中，既豐富了作品的內(nèi)涵，又增強了其藝術(shù)魅力。以下是一些常見的文化典故與歷史事件：典故：《二十四孝》描述：魯迅在作品中引用了“臥冰求鯉”的故事，用以表達對母親深深的懷念之情。同義詞替換：使用“黃香扇枕”作為替代。典故：《三顧茅廬》描述：通過提及劉備三次拜訪諸葛亮的故事，展現(xiàn)了主人公的堅持與毅力。同義詞替換：使用“劉備三顧茅廬”作為替代。典故：《畫龍點睛》描述：通過描繪張僧繇畫龍時點上眼睛使龍栩栩如生的情景，寓意著關(guān)鍵時刻的靈感與創(chuàng)造力。同義詞替換：使用“張僧繇畫龍點睛”作為替代。歷史事件：《赤壁之戰(zhàn)》描述：通過對赤壁之戰(zhàn)的描述，反映了作者對歷史的深刻理解以及對英雄人物的敬仰。同義詞替換：使用“赤壁之戰(zhàn)”作為替代。歷史事件：《桃園結(jié)義》描述：通過講述劉備、關(guān)羽、張飛三人在桃園結(jié)為兄弟的故事，展現(xiàn)了他們的忠誠與友誼。同義詞替換：使用“桃園結(jié)義”作為替代。歷史事件：《火燒赤壁》描述：通過描述周瑜火燒曹操大軍的場景，展示了戰(zhàn)爭的殘酷與英勇。同義詞替換：使用“火燒赤壁”作為替代。歷史事件：《白蛇傳》描述：通過講述白娘子與許仙的愛情故事，反映了民間傳說的魅力與浪漫。同義詞替換：使用“白蛇傳”作為替代。歷史事件：《紅樓夢》描述：通過對賈寶玉、林黛玉等人物的描寫，展現(xiàn)了封建社會的繁華與衰落。同義詞替換：使用“紅樓夢”作為替代。歷史事件：《西游記》描述：通過描述孫悟空、豬八戒、沙僧等角色的取經(jīng)之旅，展現(xiàn)了冒險與成長的主題。同義詞替換：使用“西游記”作為替代。歷史事件：《三國演義》描述：通過對劉備、曹操、孫權(quán)等三國英雄的描繪，展現(xiàn)了三國鼎立的歷史格局。同義詞替換