2025年教師資格證試題（附答案）一、綜合素質(zhì)（中學(xué)）（一）單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某中學(xué)在課后服務(wù)中開設(shè)“非遺扎染”“機器人編程”“經(jīng)典誦讀”等課程，王老師認為這些課程與升學(xué)無關(guān)，建議取消。王老師的觀點違背了（）A.學(xué)生是獨特的人B.學(xué)生是發(fā)展的人C.教育要面向全體學(xué)生D.教育要促進學(xué)生全面發(fā)展2.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列關(guān)于教師權(quán)利的表述，正確的是（）A.教師可自主決定是否參與教師培訓(xùn)B.教師對學(xué)校處分不服可向法院提起訴訟C.教師有權(quán)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展D.教師可在工作日兼職從事經(jīng)營性活動3.李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小周因家庭變故情緒低落，便利用午休時間與小周談心，了解情況后聯(lián)系心理教師進行疏導(dǎo)。李老師的做法體現(xiàn)了（）A.關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德B.終身學(xué)習(xí)的職業(yè)追求C.為人師表的職業(yè)準(zhǔn)則D.愛國守法的職業(yè)要求4.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，錯誤的是（）A.“谷雨”反映降水現(xiàn)象B.“夏至”是北半球白晝最長的一天C.“霜降”是秋季最后一個節(jié)氣D.“大雪”節(jié)氣后黃河流域開始結(jié)冰5.對下面一段文字主要意思的概括，最準(zhǔn)確的是（）傳統(tǒng)手工藝的傳承，需要“守”更需要“變”?！笆亍笔鞘刈〖妓囍?，守住文化之魂；“變”是適應(yīng)時代需求，創(chuàng)新表現(xiàn)形式。如某陶瓷工作室將傳統(tǒng)青花技法與現(xiàn)代極簡設(shè)計結(jié)合，推出的茶具系列深受年輕消費者喜愛。A.傳統(tǒng)手工藝傳承需兼顧守正與創(chuàng)新B.現(xiàn)代設(shè)計推動傳統(tǒng)手工藝發(fā)展C.傳統(tǒng)技藝的文化價值大于實用價值D.年輕消費者是手工藝傳承的關(guān)鍵（二）材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）6.材料：張老師新接初三（2）班，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因中考壓力出現(xiàn)焦慮情緒，課堂參與度下降。他沒有急于強調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)，而是組織“我的成長故事”分享會，讓學(xué)生講述自己克服困難的經(jīng)歷；在班會課上播放往屆畢業(yè)生的視頻，其中有學(xué)生說“中考是重要的一站，但不是人生的終點”；課后他主動與家長溝通，建議家長減少“必須考上重點高中”的嘮叨，多關(guān)注孩子的心理狀態(tài)。一學(xué)期后，班級氛圍明顯改善，學(xué)生學(xué)習(xí)動力增強。問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評析張老師的教育行為。7.材料：某初中組織學(xué)生參加社區(qū)垃圾分類宣傳活動，小宇在活動中與居民發(fā)生爭執(zhí)，認為“這是浪費學(xué)習(xí)時間”。班主任了解情況后，沒有直接批評，而是帶小宇參觀社區(qū)垃圾處理站，讓他觀察垃圾混合處理帶來的資源浪費；隨后組織小組討論“個人行為與社區(qū)環(huán)境的關(guān)系”，小宇在討論中逐漸認識到活動的意義，后來主動設(shè)計了“垃圾分類積分卡”推廣方案。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析班主任的教育行為。8.材料：①博物館里，一件商代青銅器靜靜陳列，表面的銅綠記錄著三千年的歲月。②它不是冰冷的文物，而是活著的歷史——鑄造它的工匠可能在某個清晨擦過額頭的汗水，使用它的貴族或許在祭祀時念過特定的禱文。③這些細節(jié)早已湮滅在時間里，但文物本身就是最有力的證據(jù)。④正如考古學(xué)家所說：“文物是實證歷史的第一手資料，也是連接過去與現(xiàn)在的橋梁。”⑤當(dāng)我們凝視一件文物，其實是在與古人進行跨越時空的對話。問題：（1）文中“活著的歷史”指的是什么？（4分）（2）結(jié)合全文，談?wù)勀銓Α拔奈锸沁B接過去與現(xiàn)在的橋梁”的理解。（10分）（三）寫作題（本大題共50分）9.閱讀下面的材料，按要求作文。有人說：“教育需要等待，就像等待種子發(fā)芽，需要給足陽光、水分和耐心?！币灿腥苏f：“教育不能等待，遇到關(guān)鍵問題必須及時引導(dǎo)，否則可能錯失成長的關(guān)鍵期?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字。二、教育知識與能力（中學(xué)）（一）單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）10.教育史上首次提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.裴斯泰洛齊11.我國現(xiàn)行學(xué)制中，小學(xué)屬于（）A.學(xué)前教育階段B.初等教育階段C.中等教育階段D.高等教育階段12.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，通過測量、剪拼等方法得出“內(nèi)角和為180度”，這一學(xué)習(xí)過程主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則13.小明在解決數(shù)學(xué)題時，能從多個角度思考解法，這體現(xiàn)了思維的（）A.流暢性B.靈活性C.獨創(chuàng)性D.深刻性14.某學(xué)生為了獲得“三好學(xué)生”稱號而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機屬于（）A.內(nèi)部動機B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認知內(nèi)驅(qū)力（二）辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）15.教育目的是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿。16.學(xué)習(xí)遷移是指先前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響。17.氣質(zhì)類型沒有好壞之分，性格有優(yōu)劣之別。18.課堂紀律越嚴格，教學(xué)效果越好。（三）簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）19.簡述貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則的基本要求。20.簡述影響中學(xué)生品德發(fā)展的外部因素。21.簡述皮亞杰認知發(fā)展階段理論的具體內(nèi)容。22.簡述班主任組織和培養(yǎng)班集體的主要方法。（四）材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）23.材料：初二（3）班數(shù)學(xué)測試后，王老師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“函數(shù)圖像平移”知識點掌握不牢。他沒有直接講解正確解法，而是展示了學(xué)生的典型錯誤答案：“將y=2x+1的圖像向右平移2個單位，得到y(tǒng)=2x+3”。然后提問：“這個答案是否正確？為什么？”學(xué)生們開始討論，有的說“平移方向搞反了”，有的用坐標(biāo)點驗證：“原圖像過（0,1），向右平移2個單位后應(yīng)為（2,1），代入y=2x+3得y=7，明顯不對”。王老師接著引導(dǎo)：“圖像平移的本質(zhì)是點的平移，如何用函數(shù)表達式表示點的坐標(biāo)變化？”最終學(xué)生自主推導(dǎo)出正確的平移規(guī)律。問題：（1）王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪種教學(xué)方法？（4分）（2）結(jié)合材料，分析該教學(xué)方法的優(yōu)點。（14分）24.材料：高一（1）班最近出現(xiàn)“小團體”現(xiàn)象：幾個男生經(jīng)常一起逃課打籃球，還拉攏其他同學(xué)參與；部分女生在朋友圈發(fā)布貶低班級活動的言論。班主任李老師沒有直接批評，而是組織“我們的班級我們愛”主題班會，讓學(xué)生分組討論“班級凝聚力從何而來”；在體育課上設(shè)計“團隊接力”“信任背摔”等活動，強化合作意識；與“小團體”核心成員單獨交流，了解他們的興趣特長，鼓勵他們擔(dān)任籃球社、廣播站的負責(zé)人。三個月后，班級氛圍明顯改善，“小團體”逐漸融入班集體。問題：（1）分析材料中“小團體”形成的可能原因。（8分）（2）結(jié)合材料，說明李老師解決“小團體”問題的教育策略。（10分）答案及解析一、綜合素質(zhì)1.D解析：學(xué)校開設(shè)多類型課程是為了促進學(xué)生全面發(fā)展，王老師只關(guān)注升學(xué)，忽視其他素養(yǎng)培養(yǎng)，違背了全面發(fā)展的要求。2.C解析：《教師法》規(guī)定教師有權(quán)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展（第七條第三款）；教師培訓(xùn)是義務(wù)（第九條）；對處分不服應(yīng)先申訴（第三十九條）；不得兼職營利（第十八條）。3.A解析：李老師關(guān)注學(xué)生情緒，主動疏導(dǎo)，體現(xiàn)了“關(guān)愛學(xué)生”（關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，做學(xué)生良師益友）。4.D解析：“大雪”節(jié)氣后，黃河流域可能開始出現(xiàn)積雪，但河流結(jié)冰一般在“小寒”“大寒”節(jié)氣。5.A解析：文段首句點明主旨“需要‘守’更需要‘變’”，后文舉例說明，故選A。6.張老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，具體表現(xiàn)為：①學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，張老師通過分享會、畢業(yè)生視頻幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，激發(fā)發(fā)展動力。②學(xué)生是獨特的人。每個學(xué)生有不同的需求，張老師關(guān)注學(xué)生的焦慮情緒，針對性地開展心理疏導(dǎo)，尊重個體差異。③學(xué)生是具有獨立意義的人。張老師通過活動引導(dǎo)學(xué)生自我反思，而不是強行灌輸，體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重。7.班主任的行為踐行了“關(guān)愛學(xué)生”“教書育人”的職業(yè)道德：①關(guān)愛學(xué)生。面對小宇的抵觸情緒，沒有簡單批評，而是通過實踐活動引導(dǎo)，體現(xiàn)了耐心與包容。②教書育人。不僅傳授知識，更注重學(xué)生品德培養(yǎng)，通過參觀、討論幫助小宇理解社會責(zé)任感，實現(xiàn)了德育與實踐的結(jié)合。8.（1）指文物不僅是歷史的物質(zhì)遺存，還承載著古人的生活細節(jié)、情感記憶等精神層面的內(nèi)容。（2）文物作為實物證據(jù)，能直觀展示過去的生產(chǎn)生活、文化習(xí)俗（如商代青銅器反映當(dāng)時的鑄造技術(shù)和祭祀文化）；同時，現(xiàn)代人通過觀察、研究文物，能理解古人的智慧與情感，將歷史經(jīng)驗融入當(dāng)下生活（如從文物中汲取設(shè)計靈感、增強文化認同），因此成為連接過去與現(xiàn)在的橋梁。9.（寫作示例）教育如植，靜待與深耕皆需正文：可從“等待是尊重成長規(guī)律”（如兒童認知發(fā)展的階段性）“及時引導(dǎo)是把握關(guān)鍵期”（如青春期價值觀形成）“平衡靜待與主動”（結(jié)合具體教育案例）等角度展開，強調(diào)教育需既有耐心又有智慧。二、教育知識與能力10.B解析：亞里士多德在《政治學(xué)》中首次提出“教育遵循自然”，強調(diào)根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律施教。11.B解析：我國學(xué)制分為學(xué)前（3-6歲）、初等（小學(xué)）、中等（初中、高中）、高等（大學(xué)及以上）教育階段。12.A解析：通過測量、剪拼等直觀操作得出結(jié)論，體現(xiàn)直觀性原則（實物直觀）。13.B解析：靈活性指思維的變通性，能從不同角度解決問題。14.C解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，“三好學(xué)生”稱號屬于地位象征。15.正確。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總要求，規(guī)定了人才的質(zhì)量和規(guī)格。學(xué)校教育的一切活動（如課程設(shè)置、教學(xué)方法選擇）都要圍繞教育目的展開，其效果也需以教育目的為衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此是出發(fā)點和歸宿。16.錯誤。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，包括先前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的順向遷移，也包括后續(xù)學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的逆向遷移；既可能是積極影響（正遷移），也可能是消極影響（負遷移）。17.正確。氣質(zhì)由先天遺傳決定，反映心理活動的動力特征（如活潑或安靜），無好壞之分；性格是后天形成的對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式（如誠實或虛偽），有明顯的道德評價意義，因此有優(yōu)劣之別。18.錯誤。課堂紀律需適度，過于嚴格的紀律可能壓抑學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致被動學(xué)習(xí)；合理的紀律應(yīng)建立在學(xué)生認同的基礎(chǔ)上，與靈活的課堂管理相結(jié)合，才能提高教學(xué)效果。19.①確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性（如概念準(zhǔn)確、事例真實）；②結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自然滲透思想教育（如通過歷史事件培養(yǎng)家國情懷）；③教師要提高自身的思想修養(yǎng)和專業(yè)水平，避免錯誤觀點；④注意學(xué)生的接受能力，使思想教育符合學(xué)生認知特點。20.①家庭因素：家長的教育方式（專制/民主）、家庭氛圍（和諧/矛盾）；②學(xué)校因素：教師的品德示范、校園文化環(huán)境、同伴群體影響；③社會因素：社會輿論導(dǎo)向、網(wǎng)絡(luò)文化、社區(qū)環(huán)境；④文化因素：傳統(tǒng)道德觀念、現(xiàn)代價值取向的沖突與融合。21.①感知運動階段（0-2歲）：通過動作感知世界，獲得客體永恒性；②前運算階段（2-7歲）：出現(xiàn)符號思維，但具有自我中心、不可逆性；③具體運算階段（7-11歲）：能進行邏輯運算，但需具體事物支持；④形式運算階段（11歲以后）：能進行抽象邏輯思維和假設(shè)-演繹推理。22.①確定班集體共同目標(biāo)（如“創(chuàng)建文明班級”）；②選拔和培養(yǎng)班干部（通過民主選舉、定期培訓(xùn)）；③建立健全班級規(guī)章制度（如班規(guī)、值日制度）；④組織多樣的班級活動（主題班會、社會實踐）；⑤形成正確的集體輿論（表揚積極行為，引導(dǎo)正確價值觀）。23.（1）討論法。（2）優(yōu)點：①激發(fā)學(xué)生主動性。通過展示錯誤答案引發(fā)討論，學(xué)生主動參與思考，改變了被動接受的學(xué)習(xí)方式；②培養(yǎng)思維能力。學(xué)生通過驗證、推導(dǎo)，發(fā)展了邏輯思維和批判性思維；③促進知識內(nèi)化。通過自主探究得出規(guī)律，比教師直接講解更易理解和記憶；④增強課堂互動。師生、生生交流活躍，營造了積極的學(xué)習(xí)氛圍。24.（1）可能原因