2025年教師資格證教育知識與能力試卷及答案一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。）1.某小學在"勞動周"活動中，組織學生到社區(qū)參與垃圾分類宣傳、校園綠化養(yǎng)護等實踐任務，并將學生的參與度、任務完成質(zhì)量納入綜合素質(zhì)評價。這體現(xiàn)了教育目的的（）功能。A.導向B.激勵C.評價D.調(diào)控答案：C2.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年面臨的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混亂答案：D3.李老師在教授"分數(shù)的基本性質(zhì)"時，先讓學生用不同長度的紙條折出1/2、2/4、3/6，觀察這些分數(shù)對應的紙條長度是否相等，再引導學生歸納規(guī)律。這種教學方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：A4.某學生在背誦英語單詞時，將"ambulance（救護車）"聯(lián)想為"俺不能死"，這種記憶策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B5.某中學為落實"雙減"政策，優(yōu)化課后服務內(nèi)容，開設了機器人編程、戲劇表演、傳統(tǒng)非遺工藝等課程。這類課程屬于（）。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.學科課程答案：C6.維果茨基提出的"最近發(fā)展區(qū)"是指（）。A.學生現(xiàn)有水平與過去水平的差異B.學生獨立解決問題的水平與在成人指導下解決問題水平的差異C.學生實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平的統(tǒng)一D.學生認知發(fā)展水平與情感發(fā)展水平的差距答案：B7.王老師發(fā)現(xiàn)班級中部分學生在課堂上注意力分散，于是調(diào)整教學節(jié)奏，增加互動提問，用生動的案例替換抽象講解。這體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：B8.某學生因一次數(shù)學考試失利，認為自己"根本不是學數(shù)學的料"，這種不合理信念屬于（）。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.認知偏差答案：B9.我國當前基礎教育課程改革強調(diào)"三維目標"向"核心素養(yǎng)"的轉(zhuǎn)型，核心素養(yǎng)的主要特征不包括（）。A.綜合性B.階段性C.穩(wěn)定性D.發(fā)展性答案：C10.某教師在設計《背影》一課的教學目標時，表述為"學生能通過朗讀體會父親對兒子的深沉情感，并用200字左右的文字描述自己與父母相處的感動瞬間"。這一目標屬于（）。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.核心素養(yǎng)導向目標答案：D11.某小學規(guī)定"教師每學期必須聽10節(jié)公開課，其中跨學科聽課不少于3節(jié)"，這一規(guī)定主要指向教師專業(yè)發(fā)展的（）。A.專業(yè)理念B.專業(yè)知識C.專業(yè)能力D.專業(yè)道德答案：C12.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，"遵守法律以維持社會秩序"屬于（）。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.超習俗水平答案：B13.某學生在解決幾何證明題時，能夠系統(tǒng)地列出所有可能的輔助線添加方法，逐一驗證。這體現(xiàn)了思維的（）。A.廣闊性B.深刻性C.邏輯性D.靈活性答案：C14.某中學為提升學生的科學探究能力，在物理課中設置"家庭小實驗"環(huán)節(jié)，要求學生利用生活材料完成"自制簡易電動機""水的表面張力實驗"等任務。這主要體現(xiàn)了課程實施的（）。A.忠實取向B.相互適應取向C.創(chuàng)生取向D.目標取向答案：C15.某教師在班級管理中采用"小組積分制"，對課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、志愿服務等行為進行量化積分，月末根據(jù)積分評選"月度之星"。這種管理模式屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：D16.某學生在學習"電流的熱效應"時，聯(lián)想到"電爐絲熱得發(fā)紅而導線卻不怎么熱"的生活現(xiàn)象，這種學習遷移屬于（）。A.正遷移B.負遷移C.橫向遷移D.縱向遷移答案：A17.某小學開展"每月一書"閱讀活動，要求教師與學生共讀同一本書，并在班會課上分享讀書心得。這體現(xiàn)了德育的（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實際鍛煉法D.品德評價法答案：B18.依據(jù)加涅的學習結果分類，學生能夠"用英語撰寫一篇關于環(huán)保的演講稿"屬于（）。A.言語信息B.智慧技能C.認知策略D.動作技能答案：B19.某教師在教學《曹劌論戰(zhàn)》時，先播放一段歷史紀錄片，展示春秋時期的戰(zhàn)爭背景，再引導學生分析"一鼓作氣"的戰(zhàn)術原理。這種導入方式屬于（）。A.直接導入B.直觀導入C.問題導入D.情境導入答案：D20.某學生在考試前出現(xiàn)心跳加速、手心出汗、注意力難以集中等癥狀，這屬于（）。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐懼癥答案：A21.我國《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出"加強課程綜合，注重關聯(lián)"，以下不屬于綜合課程設計方式的是（）。A.主題學習B.項目學習C.分科學習D.跨學科學習答案：C二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分。判斷正誤，并說明理由。）22.有人認為："學生的學習成績是評價教師教學效果的唯一標準。"答案：錯誤（2分）。理由：①教學效果評價應體現(xiàn)多元性。《義務教育質(zhì)量評價指南》明確要求建立多元評價體系，不僅關注學生成績，還應包括學習興趣、思維能力、創(chuàng)新意識等發(fā)展性指標（3分）。②教師教學效果還需考察教學過程，如教學設計的合理性、課堂互動的有效性、學生參與度等（2分）。③單一以成績評價會導致應試傾向，違背素質(zhì)教育理念（1分）。23.負強化就是懲罰。答案：錯誤（2分）。理由：①負強化是通過消除或終止厭惡刺激來增加反應頻率（如學生按時完成作業(yè)，教師取消額外練習）（3分）。②懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來減少反應頻率（如學生違紀，教師批評或沒收手機）（3分）。③二者目的相反，負強化是鼓勵行為，懲罰是抑制行為（1分）。24.德育過程就是品德形成過程。答案：錯誤（2分）。理由：①德育過程是教育者有目的、有計劃地培養(yǎng)學生品德的過程，具有社會性、可控性（3分）。②品德形成過程是學生個體在遺傳、環(huán)境、教育等多因素作用下的自主建構過程，具有個體性、長期性（3分）。③德育過程是品德形成的外部條件，品德形成是德育的內(nèi)在結果，二者是教育與發(fā)展的關系（1分）。25.非正式群體對班級管理只有消極作用。答案：錯誤（2分）。理由：①非正式群體是學生基于興趣、情感等自發(fā)形成的群體，可能存在積極功能（如增強班級凝聚力、滿足社交需求）（3分）。②其消極作用主要表現(xiàn)為與正式群體目標沖突、傳播不良信息等，但可通過引導轉(zhuǎn)化（如將興趣小組納入班級活動）（3分）。③教師應辯證看待，發(fā)揮其正向功能（1分）。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分。）26.簡述泰勒課程設計模式的基本內(nèi)容。答案：①確定教育目標：通過對學生、社會、學科的研究，明確課程的預期目標（3分）。②選擇教育經(jīng)驗：圍繞目標選擇具有有效性、可操作性的學習經(jīng)驗（2分）。③組織教育經(jīng)驗：按照連續(xù)性、順序性、整合性原則編排課程內(nèi)容（3分）。④評價教育計劃：通過測驗、觀察等方式評估目標達成度，反饋改進（2分）。27.簡述促進學生學習遷移的教學策略。答案：①精選教材內(nèi)容：選擇具有廣泛遷移價值的基礎知識和基本技能（2分）。②合理編排教學內(nèi)容：按照邏輯順序和學生認知規(guī)律組織，形成結構化、一體化的知識體系（2分）。③教授學習策略：引導學生掌握類比、歸納等方法，提高遷移意識（3分）。④創(chuàng)設遷移情境：通過變式練習、跨學科任務等促進知識應用（3分）。28.簡述中學生情緒發(fā)展的特點。答案：①情緒體驗的強烈性與波動性：易出現(xiàn)狂喜或暴怒，情緒起伏大（2分）。②情緒表達的內(nèi)隱性與外顯性并存：既會隱藏真實感受，又可能通過極端方式宣泄（3分）。③情緒內(nèi)容的豐富性：涉及學業(yè)、友誼、自我認同等多領域（2分）。④情緒調(diào)控的逐漸成熟：隨認知發(fā)展，能運用合理方式調(diào)節(jié)情緒（3分）。29.簡述班主任組織和培養(yǎng)班集體的主要方法。答案：①確定集體目標：與學生共同制定近期、中期、長期目標，形成共同愿景（2分）。②建立班級核心：選拔和培養(yǎng)班干部，形成領導核心（2分）。③完善班級規(guī)則：制定班規(guī)并引導學生參與執(zhí)行，培養(yǎng)自律意識（3分）。④組織教育活動：通過主題班會、社會實踐等增強凝聚力（2分）。⑤營造良好班風：通過榜樣示范、正面激勵形成積極向上的班級氛圍（1分）。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分。閱讀材料，并回答問題。）30.材料：某初中語文教師在教授《蘇州園林》一課時，設計了以下教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放蘇州園林實景短視頻，提問："如果讓你用一個詞形容蘇州園林，你會選什么？"學生回答"精致""詩意""自然"等。環(huán)節(jié)二：學生自主閱讀課文，圈畫描寫園林"圖畫美"的關鍵句，小組討論并派代表分享。環(huán)節(jié)三：教師展示拙政園、留園的對比圖片，引導學生分析"務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"這句話的內(nèi)涵。環(huán)節(jié)四：布置任務："假設你是蘇州園林講解員，為外地游客設計一段300字的解說詞，要求突出'圖畫美'的特點。"問題：（1）結合材料，分析該教師采用了哪些教學原則？（9分）（2）結合材料，說明該教師如何體現(xiàn)"學習任務群"的設計理念？（9分）答案：（1）①直觀性原則：通過短視頻、圖片展示園林實景，幫助學生形成感性認識（3分）。②啟發(fā)性原則：通過提問引導學生自主思考，如"用一個詞形容蘇州園林"（3分）。③理論聯(lián)系實際原則：布置講解員任務，將課文知識應用于實際情境（3分）。（2）①體現(xiàn)語言實踐的綜合性：從閱讀、討論到解說詞寫作，涵蓋聽、說、讀、寫多種語言活動（3分）。②注重情境創(chuàng)設：以"講解員"為真實任務情境，激發(fā)學生參與動機（3分）。③強調(diào)思維發(fā)展：通過分析關鍵句、對比圖片，培養(yǎng)歸納、鑒賞等高階思維（3分）。④落實核心素養(yǎng)：在語言運用中提升審美鑒賞能力，體現(xiàn)文化自信（3分）。（注：答出3點即可得9分）31.材料：初二（3）班學生小宇（化名）因父母長期在外務工，由爺爺奶奶照顧。他性格孤僻，課堂上沉默寡言，作業(yè)經(jīng)常拖欠，還曾因小事與同學發(fā)生肢體沖突。班主任李老師通過家訪了解到，小宇的爺爺奶奶文化程度低，只能照顧生活，無法輔導學習；小宇曾向父母提出轉(zhuǎn)學，但被以"打工忙"為由拒絕。李老師觀察發(fā)現(xiàn)，小宇擅長籃球，在校運動會上為班級贏得男子籃球比賽冠軍。問題：（1）結合材料，分析小宇出現(xiàn)問題行為的原因。（9分）（2）如果你是李老師，會采取哪些教育措施幫助小宇？（9分）答案：（1）①家庭因素：父母缺位導致情感支持不足，隔代