2025年教師資格證考試《幼兒綜合素質(zhì)》模擬題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.中班幼兒朵朵在手工課上用剪刀時(shí)不小心剪到手指，教師張某立即用碘伏為其消毒并聯(lián)系校醫(yī)，同時(shí)安撫朵朵情緒。這體現(xiàn)了教師（）的職業(yè)理念。A.關(guān)注幼兒的個(gè)體差異B.重視幼兒的安全教育C.尊重幼兒的主觀能動(dòng)性D.保障幼兒的生命健康權(quán)2.某幼兒園開展“二十四節(jié)氣”主題活動(dòng)，李老師不僅組織幼兒觀察植物變化、制作節(jié)氣手偶，還引導(dǎo)大班幼兒用圖畫記錄“霜降”前后的天氣。這反映李老師（）。A.注重幼兒知識的系統(tǒng)傳授B.強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生活性C.忽視幼兒的游戲主導(dǎo)地位D.弱化教師的指導(dǎo)作用3.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列說法正確的是（）。A.幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)B.幼兒入園前須進(jìn)行健康檢查和智力測試C.幼兒園可按年齡編班，也可混合編班D.幼兒園規(guī)模一般不超過360人4.5歲的浩浩在園期間因教師未及時(shí)清理地面水漬滑倒，導(dǎo)致左臂骨折。經(jīng)鑒定為十級傷殘。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，責(zé)任應(yīng)（）。A.由浩浩監(jiān)護(hù)人承擔(dān)主要責(zé)任B.由幼兒園承擔(dān)全部責(zé)任C.由教師個(gè)人承擔(dān)賠償責(zé)任D.由幼兒園和浩浩監(jiān)護(hù)人分擔(dān)責(zé)任5.某民辦幼兒園為提高生源競爭力，要求小班幼兒每日背誦10個(gè)漢字、做20道算術(shù)題。該園的做法（）。A.合理，有利于幼兒智力開發(fā)B.合理，民辦園有自主課程權(quán)C.不合理，違反了《兒童權(quán)利公約》D.不合理，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律6.王老師發(fā)現(xiàn)班上的朵朵因父母離異變得沉默寡言，便利用午休時(shí)間陪她玩拼圖、給她講繪本，逐漸打開了朵朵的心扉。這體現(xiàn)王老師踐行了（）的職業(yè)道德。A.愛國守法B.教書育人C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)7.下列關(guān)于教師權(quán)利的表述，正確的是（）。A.教師有權(quán)對幼兒實(shí)施適當(dāng)體罰B.教師有權(quán)自主決定幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)C.教師有權(quán)參與幼兒園的民主管理D.教師有權(quán)要求幼兒家長提供私人信息8.下列選項(xiàng)中，不屬于《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》內(nèi)容的是（）。A.傳播優(yōu)秀文化B.秉持公平誠信C.嚴(yán)格要求幼兒D.堅(jiān)守廉潔自律9.關(guān)于中國古代科學(xué)成就，下列對應(yīng)錯(cuò)誤的是（）。A.張衡——地動(dòng)儀B.畢昇——活字印刷術(shù)C.孫思邈——《千金方》D.徐霞客——《齊民要術(shù)》10.下列作品中，屬于法國作家的是（）。A.《小王子》B.《木偶奇遇記》C.《格林童話》D.《尼爾斯騎鵝旅行記》11.下列關(guān)于幼兒常見傳染病的預(yù)防措施，錯(cuò)誤的是（）。A.手足口病流行期避免帶幼兒去人群密集場所B.腮腺炎患兒需隔離至腮腺腫脹完全消退C.水痘患兒的衣物應(yīng)使用含氯消毒液浸泡D.猩紅熱患兒退熱后即可返園12.某教師在Excel中統(tǒng)計(jì)幼兒出勤率，若要計(jì)算B2到B30單元格的平均值，應(yīng)輸入公式（）。A.=SUM(B2:B30)B.=AVERAGE(B2:B30)C.=MAX(B2:B30)D.=COUNT(B2:B30)13.找規(guī)律填數(shù)：2，5，11，23，47，（）A.89B.95C.101D.10714.下列選項(xiàng)中，與“幼兒園—教育機(jī)構(gòu)”邏輯關(guān)系相同的是（）。A.蝴蝶—昆蟲B.蘋果—水果刀C.教師—幼兒D.積木—玩具車15.關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列表述正確的是（）。A.目標(biāo)是教師教學(xué)的直接依據(jù)B.各領(lǐng)域目標(biāo)是幼兒發(fā)展的最高標(biāo)準(zhǔn)C.強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性D.要求所有幼兒在同一時(shí)間達(dá)到相同水平二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）16.材料：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的樂樂和軒軒因爭搶一塊三角形積木發(fā)生爭執(zhí)，樂樂推了軒軒一下，軒軒大哭。帶班教師陳老師看到后，立即走過去說：“你們兩個(gè)過來！我之前說過不能搶玩具，現(xiàn)在去教室后面站10分鐘！”兩人哭著走到教室后面，其他幼兒的區(qū)域活動(dòng)也因此受到影響。問題：請結(jié)合兒童觀，評析陳老師的行為。（14分）17.材料：“老師，我的恐龍貼紙找不到了！”晨晨著急地說。王老師記得昨天離園時(shí)晨晨把貼紙放進(jìn)了書包，便蹲下來問：“是不是在家玩的時(shí)候落在什么地方了？或者今天來園路上掉了？”晨晨想了想說：“可能是早上坐公交車時(shí)從口袋里滑出去了?！蓖趵蠋熋念^：“沒關(guān)系，貼紙丟了可以再買，但我們要學(xué)會(huì)保管自己的物品。這樣吧，今天區(qū)域活動(dòng)你可以和老師一起做一張新的恐龍貼紙，怎么樣？”晨晨破涕為笑，用力點(diǎn)點(diǎn)頭。下午區(qū)域活動(dòng)時(shí)，王老師不僅和晨晨制作了貼紙，還借機(jī)組織幼兒討論“如何保管自己的物品”，孩子們想出了“貼名字標(biāo)簽”“用收納盒”等好辦法。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析王老師的行為。（14分）18.材料：某幼兒園為提升辦園質(zhì)量，與某教育科技公司合作開發(fā)“智能成長檔案”系統(tǒng)。該系統(tǒng)要求家長每日上傳幼兒在家的飲食、睡眠、情緒等信息，教師可通過系統(tǒng)查看并分析數(shù)據(jù)。李媽媽擔(dān)心隱私泄露，拒絕上傳信息，園方以“影響家園共育”為由，要求李媽媽簽署“不配合管理責(zé)任書”，否則讓幼兒轉(zhuǎn)園。問題：請結(jié)合教育法律法規(guī)，分析園方的行為。（14分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）19.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！蹦秤變簣@教師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒在角色區(qū)扮演“小醫(yī)生”時(shí)，會(huì)自發(fā)學(xué)習(xí)量體溫、記錄病歷；在建構(gòu)區(qū)搭建“動(dòng)物園”時(shí)，會(huì)討論動(dòng)物的生活習(xí)性。這些游戲不僅讓幼兒獲得了知識，更培養(yǎng)了合作、解決問題等能力。請結(jié)合材料，以“游戲：幼兒的學(xué)習(xí)密碼”為主題，寫一篇議論文。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢，字?jǐn)?shù)不少于800字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.D【解析】教師在幼兒受傷后及時(shí)處理并聯(lián)系校醫(yī)，體現(xiàn)了對幼兒生命健康權(quán)的保護(hù)。2.B【解析】結(jié)合“二十四節(jié)氣”開展活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察生活中的自然現(xiàn)象，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性。3.C【解析】《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園可按年齡編班，也可混合編班；每日戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)；入園前需健康檢查，禁止測智商；規(guī)模一般不超過360人（小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，6個(gè)班即180人，此處題目選項(xiàng)D表述不嚴(yán)謹(jǐn)，但C正確）。4.B【解析】因教師未及時(shí)清理水漬導(dǎo)致幼兒受傷，幼兒園存在管理過失，應(yīng)承擔(dān)全部責(zé)任。5.D【解析】過早進(jìn)行小學(xué)化知識訓(xùn)練違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，《幼兒園工作規(guī)程》明確禁止。6.C【解析】王老師關(guān)注幼兒情緒變化并主動(dòng)干預(yù)，體現(xiàn)“關(guān)愛學(xué)生”。7.C【解析】教師有權(quán)通過教職工代表大會(huì)等形式參與民主管理；禁止體罰、私自收費(fèi)、侵犯家長隱私。8.C【解析】《十項(xiàng)準(zhǔn)則》包括“傳播優(yōu)秀文化”“秉持公平誠信”“堅(jiān)守廉潔自律”等，“嚴(yán)格要求幼兒”不屬于其內(nèi)容。9.D【解析】《齊民要術(shù)》作者是賈思勰，徐霞客的著作是《徐霞客游記》。10.A【解析】《小王子》作者是法國圣?？颂K佩里；《木偶奇遇記》是意大利科洛迪；《格林童話》是德國格林兄弟；《尼爾斯騎鵝旅行記》是瑞典拉格洛芙。11.D【解析】猩紅熱患兒需隔離至癥狀消失后1周，咽拭子培養(yǎng)3次陰性。12.B【解析】AVERAGE函數(shù)用于計(jì)算平均值。13.B【解析】規(guī)律為前一項(xiàng)×2+1，47×2+1=95。14.A【解析】“幼兒園”是“教育機(jī)構(gòu)”的一種，“蝴蝶”是“昆蟲”的一種，均為種屬關(guān)系。15.C【解析】《指南》強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的整體性，目標(biāo)是參考而非最高標(biāo)準(zhǔn)，不要求“同步達(dá)標(biāo)”。二、材料分析題16.【參考答案】陳老師的行為違背了“育人為本”的兒童觀，具體分析如下：（1）兒童是發(fā)展的人。幼兒處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，出現(xiàn)爭搶玩具等行為是其社會(huì)化過程中的正常表現(xiàn)。陳老師未分析矛盾原因（如材料不足、規(guī)則意識薄弱），直接采用懲罰措施，忽視了幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。（2）兒童是獨(dú)特的人。每個(gè)幼兒的性格、解決問題的方式不同。陳老師簡單“一刀切”地讓兩人罰站，沒有關(guān)注個(gè)體差異，可能導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生抵觸情緒。（3）兒童是具有獨(dú)立意義的人。幼兒有自己的想法和需求，陳老師未引導(dǎo)幼兒表達(dá)感受、協(xié)商解決，剝奪了幼兒自主解決問題的機(jī)會(huì)，不利于其社會(huì)交往能力的發(fā)展。綜上，陳老師應(yīng)尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，通過引導(dǎo)討論、制定規(guī)則等方式幫助幼兒學(xué)會(huì)正確交往。17.【參考答案】王老師的行為踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)為：（1）關(guān)愛學(xué)生。王老師蹲下來耐心詢問晨晨，理解其著急的情緒，用“摸摸頭”等動(dòng)作給予情感支持，體現(xiàn)了對幼兒的尊重與關(guān)愛。（2）教書育人。王老師不僅幫助晨晨解決貼紙丟失的問題，還借機(jī)組織“如何保管物品”的討論，引導(dǎo)幼兒掌握生活技能，做到了“既教書又育人”。（3）為人師表。王老師以平和的態(tài)度處理問題，用實(shí)際行動(dòng)示范了耐心、包容的溝通方式，為幼兒樹立了良好榜樣。（4）愛崗敬業(yè)。王老師在區(qū)域活動(dòng)中靈活調(diào)整計(jì)劃，主動(dòng)參與幼兒活動(dòng)，體現(xiàn)了對教育工作的高度負(fù)責(zé)。綜上，王老師用愛心與智慧踐行了職業(yè)道德，是幼兒成長的引路人。18.【參考答案】園方的行為違反了相關(guān)教育法律法規(guī)，具體分析如下：（1）侵犯幼兒家長的隱私權(quán)?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》規(guī)定，任何組織或個(gè)人不得非法收集、使用未成年人的個(gè)人信息。園方強(qiáng)制要求家長上傳幼兒隱私信息，超出了合理的教育需求范圍。（2）違反自愿原則?！队變簣@工作規(guī)程》指出，家園合作應(yīng)遵循自愿、平等的原則。園方以“轉(zhuǎn)園”威脅家長簽署責(zé)任書，屬于強(qiáng)制行為，侵犯了家長的合法權(quán)益。（3）違背教育規(guī)律。幼兒的成長檔案應(yīng)基于日常觀察，而非強(qiáng)制收集隱私數(shù)據(jù)。園方過度依賴技術(shù)手段，忽視了真實(shí)的師幼互動(dòng)，不利于幼兒的健康發(fā)展。綜上，園方應(yīng)立即停止強(qiáng)制收集信息的行為，與家長協(xié)商建立合理的家園溝通機(jī)制。三、寫作題（示例）游戲：幼兒的學(xué)習(xí)密碼蹲下身，看幼兒在角色區(qū)扮演“小醫(yī)生”，用玩具聽診器認(rèn)真地貼在同伴胸口；俯耳聽，建構(gòu)區(qū)里“建筑師們”爭論著“動(dòng)物園”的圍墻該用三角形還是長方形積木。這些看似“玩鬧”的場景，實(shí)則是幼兒最本真的學(xué)習(xí)——在游戲中探索世界，在互動(dòng)中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。游戲，正是打開幼兒學(xué)習(xí)之門的密碼。游戲是幼兒認(rèn)知發(fā)展的“探測器”。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出，幼兒的認(rèn)知發(fā)展依賴于動(dòng)作操作與環(huán)境互動(dòng)，而游戲恰恰提供了這樣的平臺。當(dāng)幼兒在科學(xué)區(qū)用不同材質(zhì)的紙折疊小船，觀察哪種紙能在水中漂浮更久時(shí)，他們不僅感知了“吸水性”這一科學(xué)概念，更在不斷嘗試中學(xué)會(huì)了“預(yù)測—驗(yàn)證—調(diào)整”的科學(xué)思維方法。這種通過游戲獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，比教師單向灌輸?shù)闹R更深刻、更持久。就像幼兒用積木搭建“高樓”時(shí)，會(huì)自發(fā)探索“重心平衡”的原理，這種“玩出來的智慧”，正是認(rèn)知發(fā)展的最佳注腳。游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的“演練場”。從獨(dú)自玩玩具到與同伴合作搭建“超市”，從爭搶玩具到協(xié)商“輪流使用”，游戲?yàn)橛變禾峁┝苏鎸?shí)的社交場景。在角色區(qū)“小餐廳”里，“廚師”需要根據(jù)“顧客”的要求制作“食物”，“收銀員”要學(xué)會(huì)禮貌待客，“顧客”則要遵守“排隊(duì)”規(guī)則。這些互動(dòng)中，幼兒逐漸理解“責(zé)任”“規(guī)則”“合作”的含義。曾有教育學(xué)家觀察發(fā)現(xiàn)，常玩合作性游戲的幼兒，在面對沖突時(shí)更傾向于用語言溝通而非哭鬧，這正是游戲?qū)ι鐣?huì)性發(fā)展的塑造作用——它讓幼兒在“玩”中學(xué)會(huì)“與人相處”。游戲是幼兒個(gè)性發(fā)展的“孵化器”。每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，游戲?yàn)樗麄兲峁┝俗杂杀磉_(dá)的空間。有的幼兒在音樂區(qū)用沙錘敲出獨(dú)特的節(jié)奏，展現(xiàn)藝術(shù)天賦；有的幼兒在表演區(qū)創(chuàng)編故事，流露豐富的想象力；有的幼兒在運(yùn)動(dòng)區(qū)挑戰(zhàn)平衡木，鍛煉勇氣與毅力