2025年教師資格證《小學(xué)》(統(tǒng)考)考試題庫（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列關(guān)于學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)權(quán)利的表述，正確的是（）A.自主決定開除違反校規(guī)的學(xué)生B.拒絕任何組織和個(gè)人對教育教學(xué)活動(dòng)的干涉C.按照章程自主管理D.自行制定國家課程的教學(xué)大綱答案：C解析：《教育法》第二十九條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)享有“按照章程自主管理”的權(quán)利；A項(xiàng)開除學(xué)生需符合法定程序，非自主決定；B項(xiàng)應(yīng)為“拒絕任何組織和個(gè)人對教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉”；D項(xiàng)國家課程大綱由教育行政部門制定。2.李老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生小宇近期課堂注意力分散，課后作業(yè)錯(cuò)誤率上升。經(jīng)家訪得知，小宇父母因工作調(diào)動(dòng)長期異地，由爺爺奶奶照顧。李老師的下列做法中，最符合“關(guān)愛學(xué)生”職業(yè)道德要求的是（）A.聯(lián)系小宇父母，建議至少一方返鄉(xiāng)照顧孩子B.在班級(jí)設(shè)立“進(jìn)步之星”，激勵(lì)小宇提高成績C.利用課余時(shí)間與小宇談心，關(guān)注其情感需求D.調(diào)整座位，讓學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)與小宇同桌答案：C解析：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，關(guān)注學(xué)生情感。C項(xiàng)直接關(guān)注小宇的情感需求，符合要求；A項(xiàng)超出教師職責(zé)范圍；B、D項(xiàng)側(cè)重學(xué)業(yè)或外部約束，未直接回應(yīng)情感需求。3.某小學(xué)為提升學(xué)生體質(zhì)，將每周三下午的音樂課、美術(shù)課改為體育課。該行為主要侵犯了學(xué)生的（）A.受教育權(quán)B.健康權(quán)C.休息權(quán)D.藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展權(quán)答案：A解析：受教育權(quán)包括接受法定課程的權(quán)利。學(xué)校擅自變更課程設(shè)置，剝奪了學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃接受音樂、美術(shù)教育的權(quán)利，屬于侵犯受教育權(quán)。4.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生（8-9歲）正處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C解析：具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童能憑借具體事物或表象進(jìn)行邏輯思維，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生正處于此階段。5.下列關(guān)于“教育機(jī)智”的表述，錯(cuò)誤的是（）A.是教師在突發(fā)事件中迅速做出反應(yīng)的能力B.依賴于教師的教育經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備C.核心是維護(hù)教師權(quán)威，確保課堂秩序D.需以尊重學(xué)生為前提，體現(xiàn)教育智慧答案：C解析：教育機(jī)智的核心是解決問題并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而非維護(hù)教師權(quán)威。6.語文教師在講解《詠柳》（賀知章）時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象“二月春風(fēng)似剪刀”的畫面，這主要運(yùn)用了（）A.講授法B.演示法C.情境教學(xué)法D.討論法答案：C解析：情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)具體情境幫助學(xué)生理解，題干中引導(dǎo)想象畫面屬于情境創(chuàng)設(shè)。7.某小學(xué)開展“傳統(tǒng)節(jié)日文化周”活動(dòng)，組織學(xué)生制作元宵、包粽子、剪窗花。這體現(xiàn)的德育方法是（）A.榜樣示范法B.實(shí)際鍛煉法C.情感陶冶法D.說服教育法答案：B解析：實(shí)際鍛煉法是通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)品德，制作傳統(tǒng)手工藝品屬于實(shí)際鍛煉。8.數(shù)學(xué)教師在教“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生分蘋果（實(shí)物操作），再用圖形卡片表示分?jǐn)?shù)（表象操作），最后用數(shù)字符號(hào)表示（符號(hào)操作）。這遵循了（）A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則答案：B解析：從實(shí)物到圖形再到符號(hào)，符合直觀性原則中“實(shí)物直觀—模象直觀—言語直觀”的遞進(jìn)。9.依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，“了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識(shí)，掌握針對小學(xué)生可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)和傷害的預(yù)防與應(yīng)對方法”屬于（）A.教育教學(xué)知識(shí)B.學(xué)生發(fā)展知識(shí)C.學(xué)科知識(shí)D.通識(shí)性知識(shí)答案：A解析：《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“教育教學(xué)知識(shí)”包含“小學(xué)生安全防護(hù)知識(shí)及應(yīng)對方法”。10.某學(xué)生能準(zhǔn)確背誦乘法口訣，但在解決“3個(gè)5相加是多少”時(shí)，仍需逐個(gè)相加計(jì)算。這說明該學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于（）A.具體形象思維階段B.抽象邏輯思維階段C.直覺行動(dòng)思維階段D.辯證思維階段答案：A解析：能背誦口訣（抽象符號(hào)）但需借助具體事物（逐個(gè)相加）解決問題，說明以具體形象思維為主。11.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.用思維導(dǎo)圖整理知識(shí)點(diǎn)B.考試時(shí)先做簡單題再做難題C.遇到生詞查詞典D.復(fù)述課文重點(diǎn)內(nèi)容答案：B解析：元認(rèn)知策略是對認(rèn)知過程的調(diào)節(jié)控制，“先做簡單題”屬于計(jì)劃和監(jiān)控策略。12.教師在板書時(shí)，將重點(diǎn)內(nèi)容用彩色粉筆標(biāo)注。這是利用了知覺的（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A解析：彩色粉筆突出重點(diǎn)，使對象從背景中分離，利用了知覺的選擇性。13.某小學(xué)規(guī)定“教師不得在家長群中發(fā)布學(xué)生考試排名”，這一規(guī)定主要保護(hù)了學(xué)生的（）A.隱私權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.受教育權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)答案：A解析：考試排名屬于學(xué)生個(gè)人信息，禁止發(fā)布保護(hù)了隱私權(quán)。14.教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的道德發(fā)展水平一般處于（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：B解析：科爾伯格道德發(fā)展階段理論中，小學(xué)階段（9-16歲）多處于習(xí)俗水平（尋求認(rèn)可定向階段和遵守法規(guī)階段）。15.下列關(guān)于班級(jí)管理的表述，正確的是（）A.班級(jí)管理的核心是維持課堂紀(jì)律B.民主型班級(jí)管理模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性C.班級(jí)管理中教師應(yīng)全程主導(dǎo)，避免學(xué)生參與D.班級(jí)規(guī)章制度一旦制定，不可修改答案：B解析：民主型管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，能培養(yǎng)自主性；A項(xiàng)核心是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；C項(xiàng)需學(xué)生參與；D項(xiàng)制度應(yīng)動(dòng)態(tài)調(diào)整。16.語文教師在教“借景抒情”寫作手法時(shí)，先呈現(xiàn)《春》（朱自清）中“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”的片段，再讓學(xué)生分析《秋天的雨》（陶金鴻）中的景物描寫。這主要運(yùn)用了（）A.范例教學(xué)法B.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法C.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)D.情境教學(xué)法答案：A解析：范例教學(xué)法通過典型范例（《春》）引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律（借景抒情），再遷移應(yīng)用（分析《秋天的雨》）。17.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”。這種不合理信念屬于（）A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.片面歸因答案：B解析：“一次失利”泛化為“永遠(yuǎn)學(xué)不好”屬于以偏概全的過分概括化。18.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，下列關(guān)于課程實(shí)施的表述，錯(cuò)誤的是（）A.小學(xué)階段原則上不進(jìn)行紙筆考試B.作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性、實(shí)踐性和開放性C.教學(xué)要注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)D.評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展?jié)撃艽鸢福篈解析：2022年課標(biāo)規(guī)定小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，其他年級(jí)可適當(dāng)安排。19.教師在教授“三角形的分類”時(shí)，先讓學(xué)生觀察不同形狀的三角形（銳角、直角、鈍角），再引導(dǎo)學(xué)生歸納分類標(biāo)準(zhǔn)。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.理論聯(lián)系實(shí)際B.鞏固性C.直觀性與抽象性相結(jié)合D.因材施教答案：C解析：觀察具體三角形（直觀）后歸納標(biāo)準(zhǔn)（抽象），體現(xiàn)直觀與抽象結(jié)合。20.某小學(xué)開展“每月閱讀一本經(jīng)典”活動(dòng)，要求教師與學(xué)生共讀并撰寫讀書筆記。這體現(xiàn)的教師角色是（）A.學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者B.教育教學(xué)的研究者C.課程的建設(shè)者和開發(fā)者D.社區(qū)型開放教師答案：A解析：教師通過共讀引導(dǎo)學(xué)生閱讀，屬于學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題20分，共60分）21.材料：五年級(jí)（3）班學(xué)生小萌因父母離異，近期情緒低落，課堂上經(jīng)常發(fā)呆，作業(yè)完成質(zhì)量差。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，首先與小萌進(jìn)行了兩次單獨(dú)談話，了解到小萌因父母爭吵感到自責(zé)，擔(dān)心被拋棄。王老師耐心安慰小萌，告訴他“父母的矛盾不是你的錯(cuò)”，并肯定小萌“一直是班級(jí)里熱心幫助同學(xué)的好孩子”。隨后，王老師聯(lián)系小萌的父母，向他們反饋小萌的心理狀態(tài)，建議父母即使分開也要共同關(guān)注孩子的情感需求，避免在孩子面前爭吵。同時(shí)，王老師在班級(jí)組織“我的家人”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生分享家人的愛與支持，讓小萌感受到班級(jí)的溫暖。一個(gè)月后，小萌逐漸恢復(fù)了開朗，課堂參與度提高，作業(yè)也能按時(shí)完成。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析王老師的行為。（20分）答案：王老師的行為充分踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)如下：（1）關(guān)愛學(xué)生。王老師關(guān)注小萌的情緒變化，通過單獨(dú)談話了解其內(nèi)心困擾，耐心安慰并肯定其優(yōu)點(diǎn)，給予情感支持；組織主題班會(huì)營造溫暖氛圍，幫助小萌融入集體，體現(xiàn)了對學(xué)生心理健康和情感需求的關(guān)心。（6分）（2）教書育人。王老師不僅關(guān)注小萌的學(xué)業(yè)表現(xiàn)（作業(yè)質(zhì)量），更注重其品德與心理發(fā)展。通過引導(dǎo)小萌正確看待家庭變故，幫助其建立積極自我認(rèn)知，體現(xiàn)了“育人為本”的教育理念。（6分）（3）為人師表。王老師主動(dòng)與家長溝通，建議父母共同關(guān)注孩子需求，以專業(yè)態(tài)度指導(dǎo)家長履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，展現(xiàn)了教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和良好職業(yè)形象。（6分）（4）愛崗敬業(yè)。王老師對小萌的持續(xù)關(guān)注（兩次談話、班會(huì)組織、家長溝通）和一個(gè)月后的積極效果，體現(xiàn)了對教育工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)和無私奉獻(xiàn)。（2分）綜上，王老師是踐行教師職業(yè)道德的典范。22.材料：科學(xué)課上，張老師帶領(lǐng)學(xué)生探究“種子發(fā)芽的條件”。他首先提問：“種子在什么環(huán)境下能發(fā)芽？”學(xué)生紛紛猜測：“需要水”“需要陽光”“需要土壤”。張老師接著說：“大家的猜想是否正確？我們需要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?！彪S后，張老師分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料（綠豆種子、透明塑料盒、吸水紙、水、冰箱等），并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。第一組學(xué)生設(shè)計(jì)：“兩個(gè)盒子，一個(gè)加水，一個(gè)不加水，其他條件相同，觀察發(fā)芽情況?！钡诙M學(xué)生設(shè)計(jì)：“兩個(gè)盒子，一個(gè)放在窗臺(tái)（有光），一個(gè)放在抽屜（無光），其他條件相同?！钡谌M學(xué)生設(shè)計(jì)：“兩個(gè)盒子，一個(gè)放在常溫環(huán)境，一個(gè)放入冰箱（低溫），其他條件相同?！睂?shí)驗(yàn)過程中，張老師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生每天記錄種子的變化。一周后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：加水的盒子種子發(fā)芽，不加水的未發(fā)芽；有光和無光的盒子種子都發(fā)芽；常溫的盒子種子發(fā)芽，低溫的未發(fā)芽。張老師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度，不需要陽光?！眴栴}：請結(jié)合材料，分析張老師的教學(xué)符合哪些教學(xué)原則，并說明理由。（20分）答案：張老師的教學(xué)符合以下教學(xué)原則：（1）啟發(fā)性原則。張老師通過提問引導(dǎo)學(xué)生猜測種子發(fā)芽條件，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，而非直接灌輸結(jié)論，體現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考”的啟發(fā)式教學(xué)。（5分）（2）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)（控制變量法），結(jié)論基于實(shí)證（加水、溫度影響發(fā)芽，陽光不影響），培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；同時(shí)通過探究過程滲透“實(shí)踐出真知”的科學(xué)精神。（5分）（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則。教學(xué)以“種子發(fā)芽”這一實(shí)際問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作（使用具體材料）驗(yàn)證理論猜想，將抽象的科學(xué)知識(shí)（種子發(fā)芽條件）與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)。（5分）（4）因材施教原則。張老師允許學(xué)生分組設(shè)計(jì)不同實(shí)驗(yàn)（水、光、溫度），滿足不同學(xué)生的探究興趣；巡回指導(dǎo)時(shí)針對各組實(shí)驗(yàn)的具體問題給予個(gè)性化建議，適應(yīng)了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。（5分）23.材料：六年級(jí)學(xué)生小林（12歲）在課間玩耍時(shí)，與同學(xué)小輝發(fā)生爭執(zhí)，小林推了小輝一把，小輝摔倒后頭部撞到花壇邊緣，造成輕微腦震蕩。小輝父母要求小林父母和學(xué)校共同承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)、誤工費(fèi)等共計(jì)3萬元。小林父母認(rèn)為“孩子在學(xué)校受傷，學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任”；學(xué)校認(rèn)為“事故發(fā)生在課間，教師無法時(shí)刻監(jiān)管，且已盡到安全教育義務(wù)”，拒絕承擔(dān)賠償責(zé)任。問題：（1）依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，分析本案中責(zé)任應(yīng)由誰承擔(dān)？為什么？（10分）（2）如果你是班主任，應(yīng)如何預(yù)防此類校園傷害事故？（10分）答案：（1）責(zé)任應(yīng)由小林父母和學(xué)校共同承擔(dān)，理由如下：①根據(jù)《民法典》第一千一百八十八條，無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。小林12歲（限制民事行為能力人）推搡小輝致傷，其父母作為監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任。（5分）②根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條，學(xué)校未盡到管理職責(zé)的，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。事故發(fā)生在課間，學(xué)校雖進(jìn)行了安全教育，但未在易發(fā)生危險(xiǎn)的區(qū)域（花壇附近）安排教師巡查，存在管理疏漏，需承擔(dān)次要責(zé)任。（5分）（2）班主任預(yù)防此類事故的措施：①加強(qiáng)安全教育。通過主題班會(huì)、案例分析等形式，講解課間活動(dòng)的安全規(guī)范（如不推搡、不追逐打鬧），培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。（2分）②完善日常管理。課間安排“安全監(jiān)督員”（學(xué)生輪流擔(dān)任），協(xié)助教師觀察活動(dòng)情況；重點(diǎn)巡查走廊、花壇等易發(fā)生危險(xiǎn)的區(qū)域，及時(shí)制止危險(xiǎn)行為。（3分）③建立家校協(xié)同機(jī)制。通過家長群、家長會(huì)提醒家長配合教育，關(guān)注孩子的行為習(xí)慣，共同培養(yǎng)文明的交往方式。（2分）④開展心理疏導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)化解學(xué)生間的矛盾，避免因爭執(zhí)升級(jí)引發(fā)肢體沖突。（3分）三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，共40分）請根據(jù)以下語文教材內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。課文：《富饒的西沙群島》（節(jié)選）西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄?，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。要求：（1）寫出教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）寫出教學(xué)重難點(diǎn)（8分）；（3）設(shè)計(jì)教學(xué)過程（22分），包括導(dǎo)入、新課講授、鞏固練習(xí)、小結(jié)作業(yè)。答案：一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“饒、優(yōu)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“富、優(yōu)”等12個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)。（3分）2.過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面、小組合作等方法，學(xué)習(xí)“總分結(jié)構(gòu)”和“比喻、擬人”的修辭手法，體會(huì)語言的生動(dòng)性。（3分）3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受西沙群島的美麗與富饒，激發(fā)熱愛祖國山河的情感；樹立保護(hù)海洋環(huán)境的意識(shí)。（4分）二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。（4分）難點(diǎn)：通過語言文字想象畫面，感受作者對西沙群島的贊美之情；運(yùn)用“總分結(jié)構(gòu)”描述一處景物。（4分）三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（4分）播放西沙群島的航拍視頻（海水色彩、珊瑚、海洋生物），提問：“視頻中的地方美嗎？你想知道它的名字嗎？”揭示課題《富饒的西沙群島》，板書課題，引導(dǎo)學(xué)生理解“富饒”的含義（物產(chǎn)多、財(cái)富多）。（二）新課講授（12分）1.初讀感知，整體把握學(xué)生自由朗讀課文，思考：“課文從哪兩個(gè)方面介紹西沙群島？”（風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富）教師板書關(guān)鍵詞，明確“總分”結(jié)構(gòu)（總起句：那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方）。2.精讀“海水”部分，體會(huì)“風(fēng)景優(yōu)美”（1）學(xué)生默讀第二