《漁家傲·秋思》《江城子·密州出獵》教案1.了解作家作品的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2.把握兩首詞作的大意，理解詞作的思想內(nèi)涵和情感基調(diào)。3.體會(huì)作者的愛國(guó)情懷和雄心壯志。一、導(dǎo)入新課在每一個(gè)朝代，都有令我們動(dòng)容的愛國(guó)志士，他們有的不畏艱苦為國(guó)戍守邊關(guān)，有的雖兩鬢微霜卻仍渴望為國(guó)效力。他們將豪情訴諸文字，留下不朽名篇?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過哪些豪放派的詞作？（生自由回答）范仲淹的《漁家傲·秋思》和蘇軾的《江城子·密州出獵》也是豪放派的詞作，今天，讓我們一起來領(lǐng)略一下其中的魅力吧。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧學(xué)過的豪放派詞作，導(dǎo)入對(duì)豪放派詞作《漁家傲·秋思》《江城子·密州出獵》的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)《漁家傲·秋思》1.了解作者和寫作背景。（1）作者簡(jiǎn)介。范仲淹（989—1052）,字希文，謚號(hào)文正。蘇州吳縣（今屬江蘇蘇州）人。北宋政治家、文學(xué)家。他工詩(shī)文，語(yǔ)言精練暢達(dá)。其散文鮮明剛健，有豐富的政治內(nèi)容。詞作現(xiàn)存不多，其中，《漁家傲·秋思》寫邊塞風(fēng)光，蒼涼悲壯。有《范文正公集》存世。（2）寫作背景。宋朝重文輕武，重內(nèi)輕外，國(guó)家逐漸形成積弱積貧之勢(shì)，宋仁宗即位后益加明顯,表面上一片歌舞升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。宋仁宗康定元年（1040），宋與西夏交兵，范仲淹被任命為陜西經(jīng)略副使兼知延州，擔(dān)起西北邊疆防衛(wèi)重任。他到任后，一方面加強(qiáng)軍隊(duì)訓(xùn)練,一方面在延州周圍構(gòu)筑防御工事，始終居于守勢(shì)，不輕易出擊，延州局勢(shì)才暫時(shí)穩(wěn)定下來,但就整個(gè)形勢(shì)來說，延州仍處于孤立狀態(tài)。據(jù)史傳記載，在鎮(zhèn)守西北邊疆期間，他號(hào)令嚴(yán)明又愛撫士卒，招徠諸羌并推心接納，深為西夏所憚服，稱贊他道:“小范老子腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵?！边@首題為“秋思”的《漁家傲》就是他在西北軍中的感懷之作?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)計(jì)了解作者和寫作背景、描繪畫面、把握內(nèi)容、把握主旨等板塊，有助于學(xué)生全面掌握《漁家傲·秋思》的相關(guān)知識(shí)。2.朗讀課文，描繪畫面。（1）齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。生借助工具書掌握讀音后齊讀，有讀不準(zhǔn)的字，師糾正指導(dǎo)。（2）播放朗讀音頻，指導(dǎo)朗讀。播放課文朗讀音頻，生仔細(xì)聆聽，注意朗讀停頓和語(yǔ)氣的變化。（3）自由誦讀，描繪畫面。生根據(jù)范讀，自由誦讀，并用自己的話描述詞中描繪的畫面。預(yù)設(shè)本詞描繪了邊塞蕭瑟的戰(zhàn)地秋景，夕陽(yáng)西下，邊塞的秋風(fēng)呼嘯，戰(zhàn)馬嘶鳴，號(hào)角聲不斷。崇山峻嶺間，孤城的城門緊閉，不見人影，大雁只顧南飛而無停留之意。邊塞霜雪滿地，幽怨的羌笛聲響起，戍守邊關(guān)的將士夜不能寐。3.合作探究，疏通詞意。（1）生借助工具書和課下注釋，同桌合作，疏通詞意。（2）師明確譯文。提示：譯文見《狀元大課堂》本課《漁家傲·秋思》“句段精析”欄目。4.精讀課文，把握內(nèi)容。默讀課文，思考下面的問題。（1）詞的上闋和下闋分別以什么表達(dá)方式為主？預(yù)設(shè)上闋：描寫；下闋：抒情。（2）詞人開篇就說“塞下秋來風(fēng)景異”，塞下風(fēng)景“異”在哪里？預(yù)設(shè)①異聲（邊聲連角起，羌管悠悠）；②異寒（霜滿地）；③異景（衡陽(yáng)雁去，千嶂，孤城閉）。這都充分說明了入秋以來，邊塞環(huán)境的荒涼、惡劣。（3）“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”描寫了一幅怎樣的畫面？有什么作用？預(yù)設(shè)重重疊疊的山峰里，長(zhǎng)煙直上，落日斜照，孤城緊閉，描繪出一幅壯闊蒼茫的邊塞黃昏景象。這句話起到了烘托氣氛的作用，突出邊地戒備森嚴(yán)、戰(zhàn)事吃緊的特點(diǎn)。（4）詞的上闋主要描繪了什么景象？寫景的作用是什么？預(yù)設(shè)描繪了一幅蕭瑟、荒涼、肅殺的邊塞戰(zhàn)地風(fēng)光圖。通過環(huán)境描寫，突出邊塞條件的惡劣，暗示了戍邊將士的艱辛，為下闋抒情做鋪墊。（5）下闋中“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無計(jì)”用了什么典故？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？預(yù)設(shè)“燕然未勒”指邊患未平，功業(yè)未成。這里用了東漢大將竇憲大破北匈奴，窮追北單于至燕然山，“刻石勒功而還”的典故，表現(xiàn)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)成就功業(yè)的渴望。（6）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”這兩句使用了什么修辭手法？怎么理解這兩句的含義以及包含的情感？預(yù)設(shè)互文。“將軍白發(fā)征夫淚”采用了互文的修辭手法，表示將軍和征夫都白了頭、流了淚。描繪了將士們因功業(yè)未成、難以歸家而不能入睡、哀傷流淚的情景，表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)、功業(yè)難成的哀傷。5.把握主旨，品味情感。結(jié)合全詞內(nèi)容，簡(jiǎn)要說說這首詞的主旨及表達(dá)的思想感情。預(yù)設(shè)全詞上闋寫景，下闋抒情。主要是通過景物描寫渲染氣氛，描繪邊疆的凄苦，表現(xiàn)了戍守邊疆的艱辛和將士思鄉(xiāng)卻又渴望建功立業(yè)的復(fù)雜而又矛盾的情緒，抒發(fā)了詞人的愛國(guó)之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詞作，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，又加深了學(xué)生對(duì)詞內(nèi)容的初步理解。三、教學(xué)《江城子·密州出獵》1.自主了解作者和寫作背景。（參見《狀元大課堂》本課“作者名片”“背景鏈接”欄目）2.朗讀課文，讀出情感。（1）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。生借助工具書掌握讀音后自由讀課文，有讀不準(zhǔn)的字，師糾正指導(dǎo)。（2）播放范讀音頻，指導(dǎo)朗讀。播放課文朗讀音頻，生仔細(xì)聆聽，注意朗讀停頓和語(yǔ)氣的變化。（3）齊讀課文，讀出情感。①思考：應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣朗讀本首詞？預(yù)設(shè)豪邁奔放，高亢激昂。②生齊讀課文，要讀出氣勢(shì)，讀出情感。3.自主學(xué)習(xí)，疏通詞意。（1）生借助工具書和課下注釋，疏通詞意。（2）師指名生翻譯整首詞。（3）師明確譯文。提示：譯文見《狀元大課堂》本課《江城子·密州出獵》“句段精析”欄目。本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的字、詞、句，把握詞的具體內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。4.品讀課文，理解內(nèi)容,感受情感。（1）本首詞的詞眼是哪個(gè)字？預(yù)設(shè)狂。（2）詞的上闋從哪些方面寫出了詞人出獵時(shí)的豪情“狂”態(tài)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。預(yù)設(shè)①“牽黃”“擎蒼”的行為。②“錦帽貂裘”的裝束。③“千騎”狂奔的場(chǎng)面。④自比孫權(quán)的自信。（3）“千騎卷平岡”的“卷”換成“到”“過”“掃”好不好?預(yù)設(shè)不好。“卷”字描繪出了一種太守出獵眾人跟隨的浩浩蕩蕩的氣勢(shì),給人以身臨其境之感，而其他三個(gè)字則沒這種效果。（4）下闋中詞人由“狂”轉(zhuǎn)入抒發(fā)自己壯志難酬的愁緒的是哪句？預(yù)設(shè)“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”這兩句詞運(yùn)用典故，表明詞人希望朝廷能重用自己；“何日”表現(xiàn)出蘇軾渴望建功立業(yè)的緊迫感。表達(dá)了詞人懷才不遇的無奈和希望得到重用的報(bào)國(guó)之志。（5）《江城子·密州出獵》中，“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”的典故分別表達(dá)了什么意思？它們與貫穿全詞的“狂”有什么關(guān)聯(lián)？預(yù)設(shè)“親射虎”，作者以孫權(quán)自喻，表示寶刀未老；“遣馮唐”，作者以魏尚自許，表示可以為國(guó)戍邊；“射天狼”喻指打敗侵?jǐn)_邊境的西夏軍隊(duì)。這幾個(gè)典故，都表現(xiàn)了作者為國(guó)立功之志，也正是他“狂”之所在。（6）縱觀全詞，詞的上、下闋分別寫了什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)上闋主要描寫出獵的盛況，下闋主要抒發(fā)作者渴望報(bào)效國(guó)家的豪情壯志。（7）這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想情感？預(yù)設(shè)這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場(chǎng)面，