《游山西村》教案一、導入新課師：同學們，你們知道“山重水復(fù)”“柳暗花明”這兩個成語是什么意思嗎？（生自由回答）“山重水復(fù)”指山巒重疊，河流盤曲。形容重重山河阻隔。“柳暗花明”形容柳樹成蔭，繁花耀眼的美景。后多用來比喻在困境中出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，看到希望。這兩個成語最早出自同一首古詩，今天我們就一起來學習陸游的這首《游山西村》，看看詩人為什么會發(fā)出這樣的感嘆。（板書文題）【設(shè)計意圖】由成語的釋義入手，進入到本詩的學習，既能激發(fā)學生學習的興趣，也能為后面學生理解詩意做好鋪墊。二、預(yù)學展示1.作者簡介。（參見《狀元大課堂》本課“作者名片”欄目）2.寫作背景。（參見《狀元大課堂》本課“背景鏈接”欄目）三、誦讀經(jīng)典，感受詩韻1.讀準字音。要求聲音響亮，字正腔圓。可結(jié)合課文注釋和相關(guān)工具書讀準字音。2.讀出節(jié)奏和韻律。（1）生自由朗讀詩歌，自主劃分朗讀節(jié)奏。（2）師播放朗讀錄音，明確朗讀節(jié)奏。（3）抽查朗讀，全班齊讀詩歌，感受律詩的節(jié)奏和韻律。古詩講究平仄有序，音韻和諧，尤其是律詩，格律要求更嚴格。朗讀時，重讀句尾的韻字，感受詩歌的韻律美。《游山西村》韻字是：豚、村、存、門。3.讀懂古詩大意。反復(fù)誦讀詩歌，借助課文注釋和相關(guān)工具書，用自己的語言描述詩句的意思。預(yù)設(shè)不要笑話農(nóng)家臘酒渾濁，豐收之年備足雞肉、豬肉款待客人。山重重疊疊，水迂回曲折，懷疑無路可走時，忽見柳色濃綠，花色明麗的村莊。將近社日，一路上迎神的簫鼓聲隨處可聞，村民們穿著簡樸，古風尚存。從今以后如果允許趁著月明來閑游，也可能隨時會手拄拐杖半夜前來叩門?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感受到律詩嚴格的格律，體會其韻律美，讓學生初步了解詩意，為后面理解詩人情志做鋪墊。四、知人論世，感悟詩情生再次朗讀詩歌，結(jié)合作者生平及寫作背景，思考下面的問題。設(shè)問1：詩人游山西村時看到了什么？感受到了什么？預(yù)設(shè)時村民的熱情好客：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。優(yōu)美的景色：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。淳樸的風土人情：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。設(shè)問2：結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說這首詩的主題是什么。預(yù)設(shè)這首詩描述了農(nóng)村優(yōu)美的風光，村民淳樸的品格，表達了詩人對古風猶存的村民、農(nóng)村生活的熱愛。設(shè)問3：頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是膾炙人口的名句，說說其中的妙處。預(yù)設(shè)這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好像前面已經(jīng)無路可走了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一片村莊。詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路忽又開朗的情景，突出了山村景色的優(yōu)美，也寫出了詩人在“疑無路”后，“柳暗花明”時的豁然開朗與喜悅之情。此句表達了在困境中堅持下去，終究會豁然開朗的人生思考，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。師小結(jié)：《游山西村》是一首記游的七言律詩。本詩緊扣“游”字，按照“敘事—寫景—抒情”的順序，生動地描繪出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風光圖，表達了對古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗的留戀和熱愛之情?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過品析詩歌中富含