2024年邯鄲市臨漳縣選聘教師考試練習(xí)題（附答案）一、公共基礎(chǔ)知識（共30題，每題1分，共30分）（一）單項選擇題（1-20題）1.2024年3月，十四屆全國人大二次會議《政府工作報告》提出，要“發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化”。下列關(guān)于“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”的表述，錯誤的是（）。A.重點縮小校際差距，而非區(qū)域差距B.核心是保障每一名學(xué)生獲得公平而有質(zhì)量的教育C.需強(qiáng)化教師編制統(tǒng)籌，推進(jìn)校長教師交流輪崗D.要求學(xué)校在教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法上實現(xiàn)同質(zhì)化發(fā)展答案：D（優(yōu)質(zhì)均衡強(qiáng)調(diào)特色發(fā)展，而非同質(zhì)化）2.依據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），下列關(guān)于教師權(quán)利的表述，正確的是（）。A.教師可自主決定是否參與繼續(xù)教育B.教師對學(xué)校處分不服，只能向教育行政部門提出申訴C.教師享有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、評定學(xué)生品行和學(xué)業(yè)成績的權(quán)利D.教師因參與社會公益活動影響教學(xué)任務(wù)的，學(xué)?？煽郯l(fā)其績效工資答案：C（A項繼續(xù)教育為義務(wù)；B項可向法院提起訴訟；D項不得扣發(fā)工資）3.2024年中央一號文件提出“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”。臨漳縣作為農(nóng)業(yè)大縣，落實這一要求的關(guān)鍵舉措是（）。A.集中資源打造1-2所“超級中學(xué)”B.加大鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)力度C.取消鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，推進(jìn)“撤點并?！盌.降低鄉(xiāng)村教師招聘學(xué)歷門檻，優(yōu)先本地人員答案：B（A項違背均衡原則；C項忽視就近入學(xué)需求；D項降低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）4.某小學(xué)教師王某因?qū)W生李某未完成作業(yè)，讓其在教室外站立1小時。王某的行為侵犯了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)答案：A（站立導(dǎo)致學(xué)生無法正常聽課，侵犯受教育權(quán)；人格尊嚴(yán)權(quán)側(cè)重侮辱性言行）5.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，下列關(guān)于“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的理解，錯誤的是（）。A.以某一學(xué)科知識為主，融合其他學(xué)科內(nèi)容B.重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力C.占義務(wù)教育總課時的10%-15%D.需結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和社會熱點設(shè)計主題答案：C（跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)占比約10%，非10%-15%）（二）多項選擇題（21-30題）21.2024年河北省教育工作會議提出“實施基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動”。下列屬于該行動內(nèi)容的有（）。A.新建、改擴(kuò)建義務(wù)教育學(xué)校100所B.每個縣（市、區(qū)）至少建成1所省級示范性高中C.推進(jìn)“縣管校聘”改革，完善教師交流機(jī)制D.全面取消民辦義務(wù)教育學(xué)校答案：ABC（D項表述絕對，政策為“規(guī)范民辦義務(wù)教育發(fā)展”）22.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校在保護(hù)未成年學(xué)生時，應(yīng)禁止的行為有（）。A.對學(xué)生進(jìn)行心理健康篩查B.公布學(xué)生考試成績排名C.強(qiáng)制學(xué)生參加校外培訓(xùn)D.因家庭經(jīng)濟(jì)困難拒絕學(xué)生入學(xué)答案：BCD（A項為合理保護(hù)措施）23.臨漳縣作為“千年古縣”，擁有鄴城遺址、鬼谷子文化等歷史資源。中小學(xué)開發(fā)利用這些資源開展校本課程，需遵循的原則有（）。A.教育性原則：挖掘文化中的德育價值B.適切性原則：符合學(xué)生認(rèn)知水平C.開放性原則：鼓勵教師自主開發(fā)，無需審核D.實踐性原則：設(shè)計參觀、調(diào)研等活動答案：ABD（C項需經(jīng)學(xué)校課程委員會審核）二、教育專業(yè)知識（共70分）（一）填空題（1-10題，每題1分，共10分）1.教育的本質(zhì)屬性是______。（有目的地培養(yǎng)人）2.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，7-11歲兒童處于______階段。（具體運算）3.教師專業(yè)發(fā)展的核心是______。（專業(yè)能力提升）4.新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和______。（探究學(xué)習(xí)）5.班級管理的根本目的是______。（促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展）6.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是______。（學(xué)習(xí)過程）7.德育過程的基本矛盾是______。（社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾）8.教師職業(yè)道德的核心是______。（關(guān)愛學(xué)生）9.課程計劃的核心是______。（學(xué)科設(shè)置）10.泰勒提出的課程評價模式是______。（目標(biāo)評價模式）（二）簡答題（1-5題，每題6分，共30分）1.簡述“雙減”政策下，教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略。答案：①分層設(shè)計：根據(jù)學(xué)生差異設(shè)置基礎(chǔ)、提升、拓展三類作業(yè)；②趣味化：結(jié)合生活實際設(shè)計實踐類、探究類作業(yè)（如測量家庭用電量并計算費用）；③減量提質(zhì)：控制作業(yè)時長，避免機(jī)械重復(fù)；④跨學(xué)科融合：如語文學(xué)科“觀察春天”寫作與科學(xué)學(xué)科“植物生長記錄”結(jié)合；⑤反饋及時：采用面批、符號評價等方式，增強(qiáng)針對性。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？答案：①激發(fā)興趣：通過情境創(chuàng)設(shè)（如用歷史故事導(dǎo)入數(shù)學(xué)公式）引發(fā)好奇心；②設(shè)定合理目標(biāo)：采用“最近發(fā)展區(qū)”理論，分解長期目標(biāo)為短期可達(dá)成的任務(wù)；③及時反饋與獎勵：對進(jìn)步給予口頭表揚、積分卡等正強(qiáng)化；④歸因訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因為努力，失敗歸因為方法，避免習(xí)得性無助；⑤聯(lián)系實際：說明知識在生活中的應(yīng)用（如物理電路知識與家庭用電安全），增強(qiáng)價值感。3.簡述課堂問題行為的處理原則。答案：①最小干預(yù)：優(yōu)先用眼神、手勢等非言語方式提醒，避免中斷教學(xué)；②尊重學(xué)生：不公開批評，保護(hù)自尊心（如課后單獨溝通）；③關(guān)注原因：分析行為背后的心理需求（如尋求關(guān)注、學(xué)習(xí)困難），針對性解決；④正向引導(dǎo)：用“請認(rèn)真聽講”替代“別說話”，強(qiáng)化正確行為；⑤家校協(xié)同：與家長溝通，共同制定行為改善計劃。4.簡述教師如何進(jìn)行教學(xué)反思。答案：①記錄反思：課后及時記錄教學(xué)亮點（如學(xué)生的創(chuàng)新回答）、不足（如時間分配不合理）；②理論對照：結(jié)合教育學(xué)理論（如“最近發(fā)展區(qū)”）分析問題根源；③同伴互助：參與教研組評課，聽取同事建議；④學(xué)生反饋：通過問卷、訪談了解學(xué)生學(xué)習(xí)體驗（如“哪些環(huán)節(jié)沒聽懂”）；⑤改進(jìn)實踐：針對問題調(diào)整教學(xué)設(shè)計（如增加小組討論環(huán)節(jié)），形成“實踐-反思-再實踐”循環(huán)。5.簡述德育中“知行統(tǒng)一”原則的貫徹要求。答案：①理論灌輸與實踐鍛煉結(jié)合：如講解“誠信”概念后，組織“誠信小衛(wèi)士”監(jiān)督班級圖書角借閱；②教師以身作則：通過自身守時、守約的行為示范；③引導(dǎo)學(xué)生自我評價：定期開展“我的誠信故事”分享會，反思行為；④家校一致：與家長溝通，要求家庭中同樣重視誠信教育（如承諾的事情必須兌現(xiàn)）；⑤及時強(qiáng)化：對知行合一的行為給予表揚，對言行不一的現(xiàn)象耐心引導(dǎo)。（三）案例分析題（1-2題，每題10分，共20分）案例1：臨漳縣某小學(xué)五年級（3）班，數(shù)學(xué)老師李老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生張某近期課堂上頻繁轉(zhuǎn)筆、和同桌交頭接耳，家庭作業(yè)錯誤率上升。經(jīng)了解，張某父母經(jīng)營夜市攤，近期因攤位調(diào)整經(jīng)常吵架，張某每晚需照顧年幼的弟弟，睡眠不足。李老師與張某談心時，張某說：“反正我數(shù)學(xué)也學(xué)不好，不如不學(xué)了?！眴栴}：如果你是李老師，會如何幫助張某？請結(jié)合教育心理學(xué)理論分析。答案：（1）分析原因：張某的問題行為源于家庭環(huán)境（父母沖突、照顧弟弟導(dǎo)致睡眠不足）和學(xué)習(xí)動機(jī)缺失（習(xí)得性無助，認(rèn)為“學(xué)不好”）。（2）具體措施：①情感支持：與張某建立信任關(guān)系，傾聽其困難（如“照顧弟弟很辛苦吧？”），表達(dá)理解（“你已經(jīng)很努力了”），緩解焦慮情緒（依據(jù)人本主義理論，關(guān)注學(xué)生情感需求）。②調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)：針對張某睡眠不足的情況，允許其課堂上短暫休息；設(shè)計分層作業(yè)，布置基礎(chǔ)題為主，降低難度，幫助其體驗成功（依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，設(shè)置可達(dá)成的目標(biāo)）。③動機(jī)激發(fā)：與張某共同制定小目標(biāo)（如“本周作業(yè)正確率提高10%”），完成后給予獎勵（如數(shù)學(xué)課代表一天）；引導(dǎo)其將進(jìn)步歸因為努力（如“今天的計算錯誤少了，是因為你認(rèn)真檢查了”），改變“學(xué)不好”的認(rèn)知（依據(jù)歸因理論）。④家校溝通：與張某父母溝通，建議調(diào)整夜間分工（如輪流照顧弟弟），保證張某9小時睡眠；提醒父母減少爭吵，營造穩(wěn)定的家庭環(huán)境（依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，家庭是重要的微系統(tǒng)）。⑤同伴互助：安排學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)與張某同桌，帶動其課堂參與；組織數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，讓張某在小組中承擔(dān)力所能及的任務(wù)（如記錄計算過程），增強(qiáng)歸屬感（依據(jù)社會學(xué)習(xí)理論）。案例2：臨漳縣某初中語文老師王老師在講授《岳陽樓記》時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：播放岳陽樓實景視頻，提問“如果你是游客，登樓會有怎樣的感受？”環(huán)節(jié)2：學(xué)生自讀課文，圈畫“悲”“喜”相關(guān)語句，分組討論作者情感變化。環(huán)節(jié)3：展示范仲淹生平資料（如多次被貶仍“居廟堂之高則憂其民”），提問“作者的‘先天下之憂而憂’與個人際遇有何聯(lián)系？”環(huán)節(jié)4：布置作業(yè)：以“我心中的‘憂樂’”為題寫一篇短文，結(jié)合生活實例（如關(guān)注校園垃圾分類、社區(qū)老人關(guān)愛）。問題：請從“核心素養(yǎng)”視角分析王老師的教學(xué)設(shè)計。答案：2022年語文新課標(biāo)提出“語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”四大核心素養(yǎng)，王老師的設(shè)計充分體現(xiàn)了對這四者的培養(yǎng)：（1）語言運用：環(huán)節(jié)2中“圈畫‘悲’‘喜’語句”“分組討論”，引導(dǎo)學(xué)生通過文本細(xì)讀，積累文言詞匯（如“淫雨霏霏”“春和景明”），提升文言文理解與表達(dá)能力。（2）思維能力：環(huán)節(jié)3的提問“作者的‘憂樂’與個人際遇的聯(lián)系”，需要學(xué)生結(jié)合生平資料與文本內(nèi)容進(jìn)行推理、辯證分析（如被貶仍心懷天下，體現(xiàn)超越個人的胸懷），發(fā)展邏輯思維與批判性思維。（3）審美創(chuàng)造：環(huán)節(jié)1通過視頻直觀感受岳陽樓的壯美，環(huán)節(jié)2分析“一陰一晴”的景物描寫與情感的呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的意境美；作業(yè)“我心中的‘憂樂’”則鼓勵學(xué)生將文本審美體驗轉(zhuǎn)化為個性化表達(dá)，實現(xiàn)審美創(chuàng)造。（4）文化自信：《岳陽樓記》是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，環(huán)節(jié)3介紹范仲淹的生平，讓學(xué)生理解“先天下之憂而憂”的家國情懷是中華文化的精神內(nèi)核；作業(yè)聯(lián)系生活實例（如校園、社區(qū)事務(wù)），引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化精神內(nèi)化為責(zé)任意識，增強(qiáng)文化認(rèn)同。綜上，王老師的設(shè)計以文本為載體，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動、實踐延伸，實現(xiàn)了核心素養(yǎng)的有機(jī)融合。（四）論述題（1題，10分）結(jié)合臨漳縣“推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”的目標(biāo)，論述教師在“縮小校際差距”中應(yīng)發(fā)揮的作用。答案：臨漳縣作為農(nóng)業(yè)大縣，部分鄉(xiāng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校在師資、資源、質(zhì)量上存在差距。教師作為教育實踐的主體，在縮小校際差距中需從以下方面發(fā)揮作用：1.理念引領(lǐng)者：主動學(xué)習(xí)“優(yōu)質(zhì)均衡”政策，摒棄“唯分?jǐn)?shù)”“重競賽”的片面質(zhì)量觀，樹立“每個學(xué)生都能成長”的教育理念。例如，鄉(xiāng)村教師可結(jié)合本地文化（如鄴城遺址）開發(fā)校本課程，城鎮(zhèn)教師可分享“項目式學(xué)習(xí)”經(jīng)驗，促進(jìn)校際教育理念融合。2.資源共享者：利用“教育數(shù)字化”平臺（如國家中小學(xué)智慧教育平臺），與薄弱校教師共享課件、微課等資源；參與“城鄉(xiāng)結(jié)對”活動，定期到鄉(xiāng)村學(xué)校送教（如開設(shè)閱讀指導(dǎo)課），同時學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村學(xué)校的實踐優(yōu)勢（如勞動教育經(jīng)驗），實現(xiàn)資源互補(bǔ)。3.專業(yè)互助者：加入縣域教師發(fā)展共同體，通過聯(lián)合教研（如共同備課、觀評課）提升薄弱校教師的教學(xué)設(shè)計能力；指導(dǎo)鄉(xiāng)村教師開展“小課題研究”（如“農(nóng)村留守兒童閱讀興趣培養(yǎng)”），將實踐問題轉(zhuǎn)化為研究課題，促進(jìn)專業(yè)成長。4.學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者：關(guān)注薄弱校學(xué)生的特殊需求（如留守兒童的心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)），采用分層教學(xué)、個別化指導(dǎo)（如利用課后服務(wù)時間輔導(dǎo)作