小學(xué)教資表格題目及答案

以下為你提供一些不同類型涉及表格形式呈現(xiàn)內(nèi)容的小學(xué)教資題目及答案示例，涵蓋綜合素質(zhì)和教育教學(xué)知識與能力兩個科目：《綜合素質(zhì)》題目1.請根據(jù)以下對幾位教師教學(xué)行為的描述，填寫表格，分析他們是否做到了關(guān)愛學(xué)生，并說明理由。|教師|教學(xué)行為描述|是否關(guān)愛學(xué)生（是/否）|理由||----|----|----|----||李老師|在課堂上，對成績好的學(xué)生關(guān)注較多，對于成績差的學(xué)生很少提問，課后也很少與他們交流||||王老師|發(fā)現(xiàn)有學(xué)生身體不舒服，立即帶學(xué)生去醫(yī)務(wù)室，還在課后關(guān)心學(xué)生的恢復(fù)情況||||張老師|學(xué)生回答問題錯誤時，總是嚴(yán)厲批評，言語中帶有嘲諷，如“這么簡單都不會，你腦子在想什么”|||答案|教師|教學(xué)行為描述|是否關(guān)愛學(xué)生（是/否）|理由||----|----|----|----||李老師|在課堂上，對成績好的學(xué)生關(guān)注較多，對于成績差的學(xué)生很少提問，課后也很少與他們交流|否|關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等公正對待每一位學(xué)生。李老師對成績差的學(xué)生關(guān)注少，沒有做到平等公正地關(guān)愛全體學(xué)生。||王老師|發(fā)現(xiàn)有學(xué)生身體不舒服，立即帶學(xué)生去醫(yī)務(wù)室，還在課后關(guān)心學(xué)生的恢復(fù)情況|是|王老師關(guān)心學(xué)生的身體健康狀況，在學(xué)生身體不適時及時給予幫助，并在課后持續(xù)關(guān)心，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)愛。||張老師|學(xué)生回答問題錯誤時，總是嚴(yán)厲批評，言語中帶有嘲諷，如“這么簡單都不會，你腦子在想什么”|否|關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。張老師在學(xué)生回答錯誤時進(jìn)行嘲諷，傷害了學(xué)生的自尊心，沒有做到關(guān)愛學(xué)生。|《教育教學(xué)知識與能力》題目1.以下是一份關(guān)于不同學(xué)習(xí)理論代表人物及其主要觀點(diǎn)的表格，請補(bǔ)充完整。|學(xué)習(xí)理論|代表人物|主要觀點(diǎn)||----|----|----||行為主義學(xué)習(xí)理論|桑代克||||斯金納|||認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論|布魯納||||奧蘇貝爾|||建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論|皮亞杰||||維果茨基||答案|學(xué)習(xí)理論|代表人物|主要觀點(diǎn)||----|----|----||行為主義學(xué)習(xí)理論|桑代克|提出試誤說，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)（S—R）之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的。||行為主義學(xué)習(xí)理論|斯金納|提出操作性條件作用理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。包括正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰和消退等概念。||認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論|布魯納|提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。||認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論|奧蘇貝爾|提出有意義接受學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。同時提出了先行組織者策略。||建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論|皮亞杰|強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，提出圖式、同化、順應(yīng)和平衡等概念。兒童通過同化和順應(yīng)來適應(yīng)環(huán)境，實現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展的平衡。||建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論|維果茨基|提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的