2025年幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南試題（含答案）一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》明確指出，評估的核心是（）。A.教師教學(xué)技能水平B.幼兒園硬件設(shè)施完善度C.促進幼兒全面發(fā)展D.家園合作的緊密程度答案：C2.下列哪項不屬于評估指南中“過程性評估”的重點關(guān)注內(nèi)容？（）A.幼兒在一日生活中的真實表現(xiàn)B.教師對幼兒的觀察記錄與分析C.期末集中測試的成績排名D.教育活動中師幼互動的質(zhì)量答案：C3.評估指南強調(diào)“以評促建”，其中“建”的核心指向是（）。A.完善幼兒園管理制度B.提升教師學(xué)歷層次C.優(yōu)化保育教育過程D.增加幼兒園招生數(shù)量答案：C4.關(guān)于“保育與安全”的評估要求，下列表述正確的是（）。A.為保障安全，應(yīng)限制幼兒自由活動范圍B.保育工作只需關(guān)注幼兒飲食、睡眠等生理需求C.需建立覆蓋全日的幼兒情緒與行為觀察機制D.教師可替代幼兒完成生活技能學(xué)習(xí)任務(wù)答案：C5.評估指南中“教育過程”的評估重點不包括（）。A.教育內(nèi)容是否符合幼兒年齡特點B.教師是否嚴(yán)格按照教案完成教學(xué)C.幼兒在活動中的參與度與主動性D.教育活動是否體現(xiàn)“五育融合”答案：B6.評估指南提出“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”需注重“兒童視角”，具體指（）。A.環(huán)境布置由教師獨立設(shè)計完成B.墻面裝飾以精美圖畫為主C.幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全過程D.環(huán)境材料僅提供成品玩具答案：C7.關(guān)于“教師隊伍”的評估要求，下列說法錯誤的是（）。A.關(guān)注教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力B.重點考察教師是否嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)流程C.強調(diào)教師對幼兒個體差異的回應(yīng)能力D.重視教師團隊的合作與反思機制答案：B8.評估指南中“家園共育”的評估要點是（）。A.家長是否配合完成幼兒園布置的任務(wù)B.教師是否定期向家長匯報幼兒測試成績C.家園是否在兒童發(fā)展目標(biāo)上達成共識D.家長參與幼兒園活動的次數(shù)統(tǒng)計答案：C9.評估周期方面，指南建議（）。A.每學(xué)期開展1次集中評估B.每學(xué)年開展1次全面評估，日常持續(xù)跟蹤C.每三年開展1次綜合評估D.僅在幼兒入園、離園時進行評估答案：B10.下列哪項最符合“以兒童發(fā)展為核心”的評估理念？（）A.關(guān)注幼兒是否能背誦更多古詩B.觀察幼兒在游戲中解決問題的能力C.統(tǒng)計幼兒完成手工任務(wù)的速度D.比較不同班級幼兒的身高體重數(shù)據(jù)答案：B二、多項選擇題（每題3分，共15分。每題至少有2個正確選項，錯選、漏選均不得分）1.《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的基本原則包括（）。A.兒童發(fā)展優(yōu)先B.過程導(dǎo)向C.聚焦關(guān)鍵D.多方參與答案：ABCD2.評估指南中“辦園方向”的評估內(nèi)容包括（）。A.是否堅持以游戲為基本活動B.是否落實立德樹人根本任務(wù)C.是否存在“小學(xué)化”傾向D.是否建立家園協(xié)同育人機制答案：ABCD3.關(guān)于“教育過程”的評估，下列符合指南要求的是（）。A.教師根據(jù)幼兒興趣調(diào)整活動計劃B.活動中關(guān)注幼兒的情緒體驗與社會性發(fā)展C.以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價所有幼兒的發(fā)展水平D.鼓勵幼兒在活動中自主探索與表達答案：ABD4.評估指南強調(diào)“過程性評估”，其實施方式包括（）。A.觀察幼兒在生活、游戲中的自然表現(xiàn)B.收集幼兒的作品、成長檔案等實證材料C.定期組織標(biāo)準(zhǔn)化測試D.分析教師的觀察記錄與反思日志答案：ABD5.下列屬于“教師隊伍”評估中“專業(yè)能力”考察要點的是（）。A.觀察、識別幼兒發(fā)展需求的能力B.設(shè)計與實施個性化教育的能力C.撰寫規(guī)范教案的能力D.與家長有效溝通的能力答案：ABD三、判斷題（每題2分，共10分。正確填“√”，錯誤填“×”）1.評估指南要求減少對幼兒的直接測試，重點關(guān)注自然情境下的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（）答案：√2.為提升評估效率，可由園領(lǐng)導(dǎo)單獨完成對班級保育教育質(zhì)量的評估。（）答案：×（需多方參與，包括教師、家長等）3.保育與教育是割裂的，評估時應(yīng)分別考察生活護理與教學(xué)活動。（）答案：×（強調(diào)保教融合）4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)提供豐富的低結(jié)構(gòu)材料，鼓勵幼兒自主探索。（）答案：√5.家園共育的評估只需關(guān)注家長是否參與幼兒園活動，無需關(guān)注教育理念的一致性。（）答案：×（需關(guān)注理念共識）四、簡答題（每題8分，共32分）1.簡述《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中“兒童發(fā)展優(yōu)先”原則的具體內(nèi)涵。答案：“兒童發(fā)展優(yōu)先”指評估以促進幼兒全面發(fā)展為核心，關(guān)注幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r與個體差異；優(yōu)先考慮幼兒的興趣、需要和實際經(jīng)驗，避免以成人標(biāo)準(zhǔn)或單一指標(biāo)評價幼兒；強調(diào)在自然、真實的生活與游戲情境中觀察幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，尊重幼兒的年齡特點和成長規(guī)律。2.評估指南中“過程性評估”與傳統(tǒng)“結(jié)果性評估”的主要區(qū)別是什么？答案：傳統(tǒng)“結(jié)果性評估”側(cè)重對最終成果（如知識掌握量、技能熟練度）的量化評價，常通過集中測試、排名等方式實施；“過程性評估”則關(guān)注幼兒在一日生活、游戲、學(xué)習(xí)中的動態(tài)表現(xiàn)，注重收集觀察記錄、作品、成長檔案等實證材料，強調(diào)對學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度、社會性發(fā)展等維度的綜合分析，旨在通過評估改進教育過程，促進幼兒持續(xù)發(fā)展。3.評估指南對“教師觀察與記錄”提出了哪些具體要求？答案：要求教師建立日常觀察機制，關(guān)注幼兒在生活、游戲、學(xué)習(xí)中的真實表現(xiàn)；觀察應(yīng)聚焦幼兒的興趣、需要、發(fā)展水平及個體差異；記錄需客觀、具體，包含情境描述、行為表現(xiàn)等細(xì)節(jié)；教師需對觀察記錄進行分析，識別幼兒的發(fā)展需求，調(diào)整教育策略；鼓勵教師通過照片、視頻、文字等多種形式留存實證材料，為評估提供支持。4.結(jié)合評估指南，簡述“五育融合”在幼兒園教育中的具體體現(xiàn)。答案：“五育融合”指將德育、智育、體育、美育、勞動教育有機整合，融入一日生活與游戲中。例如：在角色游戲中培養(yǎng)合作、分享（德育）；在科學(xué)探究活動中激發(fā)好奇心、培養(yǎng)思維能力（智育）；在戶外游戲中發(fā)展動作協(xié)調(diào)性、增強體質(zhì)（體育）；在藝術(shù)創(chuàng)作中感受美、表達美（美育）；在整理玩具、照顧植物角中體驗勞動價值（勞動教育）。各領(lǐng)域相互滲透，避免割裂式教學(xué)。五、案例分析題（共23分）案例背景：某幼兒園為迎接評估，開展了以下工作：（1）要求教師提前2周準(zhǔn)備“優(yōu)質(zhì)課”，統(tǒng)一教案，反復(fù)排練；（2）組織大班幼兒進行“拼音、算術(shù)”集中測試，將成績作為班級評估的重要指標(biāo)；（3）環(huán)境創(chuàng)設(shè)由教師加班完成，墻面布置以“獲獎作品展示”和“小學(xué)化知識圖譜”為主；（4）家長會上，教師重點匯報幼兒測試成績，并要求家長配合“在家輔導(dǎo)”。問題：結(jié)合《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，分析該幼兒園的做法存在哪些問題？應(yīng)如何改進？答案：存在問題：（1）違背“過程性評估”原則。集中排練“優(yōu)質(zhì)課”、統(tǒng)一教案，忽視幼兒在真實情境中的自然表現(xiàn)，將評估異化為“表演”，無法反映日常教育過程的質(zhì)量。（2）存在“小學(xué)化”傾向。組織拼音、算術(shù)測試，以知識掌握量作為評估指標(biāo)，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，忽視學(xué)習(xí)興趣、探究能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（3）環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏“兒童視角”。由教師主導(dǎo)完成環(huán)境布置，內(nèi)容聚焦“獲獎”和“小學(xué)化知識”，未體現(xiàn)幼兒的參與性，未提供支持自主探索的低結(jié)構(gòu)材料。（4）家園共育理念偏差。家長會上僅匯報測試成績，要求家長“輔導(dǎo)”，未與家長達成“以兒童發(fā)展為核心”的教育共識，未引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。改進建議：（1）回歸日常教育過程。取消“優(yōu)質(zhì)課”排練，通過觀察幼兒在一日生活、游戲中的真實表現(xiàn)評估教育質(zhì)量；鼓勵教師根據(jù)幼兒興趣調(diào)整活動計劃，注重師幼互動的真實性。（2）摒棄“小學(xué)化”評估方式。停止拼音、算術(shù)集中測試，通過觀察記錄幼兒在科學(xué)探究、問題解決中的表現(xiàn)，關(guān)注