2025上半年小學教師資格筆試試題及答案《教育教學知識與能力》一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.某小學教師在教授《乘法分配律》時，先讓學生計算（4+2）×25和4×25+2×25，觀察結(jié)果是否相等，再引導(dǎo)學生歸納規(guī)律。這一教學過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則2.小明在背誦古詩時，先理解詩句的含義，再結(jié)合作者的生平背景記憶，這種記憶策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略3.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，小學階段課程設(shè)置的核心特征是（）。A.分科課程為主B.綜合課程為主C.學科課程與活動課程并重D.國家課程與校本課程結(jié)合4.某班級學生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“說小話”“傳紙條”等行為，教師通過在教室后方設(shè)置“專注角”，讓表現(xiàn)好的學生獲得10分鐘自由閱讀時間。這種管理方法屬于（）。A.行為矯正法B.榜樣示范法C.目標激勵法D.代幣獎勵法5.小學生在學習“三角形”概念時，教師列舉了銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形等不同類型，這主要是為了（）。A.突出概念的本質(zhì)特征B.豐富學生的感性認識C.避免概念的泛化D.深化概念的理解層次6.某教師在作文課上布置“我的媽媽”主題寫作，發(fā)現(xiàn)部分學生內(nèi)容空洞、語言雷同。為改善這一問題，教師最適宜的做法是（）。A.提供范文讓學生模仿B.要求學生補充具體事例C.增加寫作字數(shù)要求D.講解修辭手法的運用7.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學階段（612歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂8.某小學開展“二十四節(jié)氣”主題綜合實踐活動，學生通過觀察植物生長、記錄天氣變化、制作節(jié)氣手賬等方式學習。這體現(xiàn)了（）。A.學科課程的延伸B.活動課程的價值C.分科課程的優(yōu)勢D.隱性課程的作用9.教師在教授“年月日”時，讓學生制作家庭日歷，記錄家庭成員的生日和重要節(jié)日。這種教學方法屬于（）。A.實習作業(yè)法B.實驗法C.演示法D.練習法10.某學生因數(shù)學考試失利產(chǎn)生“我永遠學不好數(shù)學”的想法，這一認知偏差屬于（）。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性注意11.班級管理中，教師通過制定“課堂公約”讓學生參與規(guī)則制定，這主要體現(xiàn)了（）。A.目標管理B.民主管理C.常規(guī)管理D.平行管理12.小學科學課中，教師引導(dǎo)學生通過“假設(shè)實驗驗證”的步驟探究“種子發(fā)芽需要的條件”，這主要培養(yǎng)學生的（）。A.觀察能力B.動手能力C.科學探究能力D.數(shù)據(jù)分析能力13.某教師在教學《富饒的西沙群島》時，播放西沙群島的實景視頻，讓學生直觀感受海水顏色和海底生物。這一教學手段主要是為了（）。A.激發(fā)學習興趣B.突破教學難點C.落實知識目標D.培養(yǎng)審美情趣14.依據(jù)《小學教師專業(yè)標準（試行）》，“了解小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點”屬于（）。A.專業(yè)理念與師德B.專業(yè)知識C.專業(yè)能力D.專業(yè)發(fā)展15.學生在學習“平行四邊形”后，容易將“長方形”視為特殊的平行四邊形，這屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.組合學習16.某班級開展“圖書漂流”活動，學生將自己的課外書帶到班級交換閱讀，并記錄閱讀心得。這一活動主要促進學生（）。A.知識的系統(tǒng)掌握B.閱讀興趣與習慣的培養(yǎng)C.寫作能力的提升D.合作意識的形成17.教師在批改作業(yè)時，對學生的錯誤不僅標注“×”，還寫下“再仔細看看題目要求，你能找到正確的方法！”。這種評價方式體現(xiàn)了（）。A.定量評價B.終結(jié)性評價C.診斷性評價D.激勵性評價18.小學生在學習“數(shù)的運算”時，從“掰手指計算”到“心算”的過渡，反映了（）。A.思維的具體形象性向抽象邏輯性發(fā)展B.記憶的機械性向意義性發(fā)展C.注意的分散性向集中性發(fā)展D.想象的無意性向有意性發(fā)展19.某教師在教授《望廬山瀑布》時，引導(dǎo)學生想象“飛流直下三千尺”的畫面，并討論“三千尺”是否是實際長度。這一教學環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的（）。A.語言表達能力B.邏輯推理能力C.創(chuàng)造性想象能力D.信息提取能力20.班級中個別學生出現(xiàn)“偷拿同學文具”的行為，教師最適宜的處理方式是（）。A.在班級公開批評，強調(diào)紀律B.與家長溝通，要求嚴格管教C.私下與學生談話，了解原因并引導(dǎo)D.讓學生寫檢討，在全班宣讀二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述小學生觀察能力的發(fā)展特點。22.簡述班級突發(fā)事件處理的原則。23.簡述小組合作學習的實施要點。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：四年級（3）班學生小明近期課堂表現(xiàn)異常：上課頻繁轉(zhuǎn)筆、找同桌說話，作業(yè)多次漏做，數(shù)學單元測試成績從90分下降至65分。班主任王老師通過與小明談心發(fā)現(xiàn)：小明父母最近因工作調(diào)動長期出差，由奶奶照顧，奶奶文化水平低，無法輔導(dǎo)作業(yè)；小明因想念父母，晚上失眠，白天注意力不集中。王老師還了解到，小明曾在班級朗讀比賽中獲得一等獎，擅長講故事。問題：（1）分析小明課堂問題行為的原因。（10分）（2）針對小明的情況，提出具體的干預(yù)策略。（10分）25.材料：某教師設(shè)計了《鋪滿金色巴掌的水泥道》（三年級上冊）的教學目標：①會認“洼、印”等5個生字，會寫“鋪、泥”等9個生字。②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。③感受水泥道的美，體會作者對生活的熱愛。問題：（1）結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》，評析該教學目標的合理性。（10分）（2）若要優(yōu)化教學目標，應(yīng)補充哪些內(nèi)容？請具體說明。（10分）四、教學設(shè)計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分。40分）26.請根據(jù)統(tǒng)編版小學語文三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》（課文略），完成以下教學設(shè)計：（1）教學目標（10分）；（2）教學重難點（8分）；（3）教學過程（22分，要求包含導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)）。參考答案及解析一、單項選擇題1.B【解析】教師通過引導(dǎo)學生觀察、歸納，激發(fā)學生主動思考，體現(xiàn)啟發(fā)性原則。2.B【解析】理解含義、結(jié)合背景屬于對信息的深層加工，是精細加工策略。3.B【解析】2022年課標強調(diào)小學階段以綜合課程為主，如科學、藝術(shù)等。4.A【解析】通過設(shè)置“專注角”的強化刺激，矯正學生的問題行為，屬于行為矯正法。5.A【解析】列舉不同類型的三角形，突出“三條邊圍成封閉圖形”的本質(zhì)特征。6.B【解析】內(nèi)容空洞的根源是缺乏具體事例，補充事例可豐富內(nèi)容。7.C【解析】小學階段（612歲）的核心任務(wù)是獲得勤奮感，避免自卑感。8.B【解析】綜合實踐活動屬于活動課程，強調(diào)學生直接經(jīng)驗的獲得。9.A【解析】制作家庭日歷是將知識應(yīng)用于實際生活，屬于實習作業(yè)法。10.B【解析】因一次失利泛化為“永遠學不好”，屬于過分概括化。11.B【解析】學生參與規(guī)則制定體現(xiàn)民主管理。12.C【解析】“假設(shè)實驗驗證”是科學探究的核心步驟。13.A【解析】實景視頻直觀生動，主要目的是激發(fā)興趣。14.B【解析】“了解學生身心發(fā)展規(guī)律”屬于教育科學知識，是專業(yè)知識的范疇。15.B【解析】長方形是平行四邊形的下位概念，屬于下位學習。16.B【解析】“圖書漂流”重點在激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。17.D【解析】批注鼓勵性語言，體現(xiàn)激勵性評價。18.A【解析】從具體動作（掰手指）到抽象思維（心算），反映思維的發(fā)展。19.C【解析】想象畫面并討論夸張手法，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象。20.C【解析】保護學生自尊，了解原因后引導(dǎo)，是最適宜的方式。二、簡答題21.小學生觀察能力的發(fā)展特點：①觀察的目的性增強：從隨意觀察逐漸發(fā)展為有明確目標的觀察；②觀察的順序性提高：從無序觀察（如雜亂看局部）發(fā)展為按一定順序（從上到下、從整體到局部）觀察；③觀察的細致性提升：從只注意事物明顯特征（如顏色、大小）發(fā)展為關(guān)注細節(jié)（如紋理、動態(tài)變化）；④觀察的概括性發(fā)展：從單純描述現(xiàn)象（“葉子是綠色的”）發(fā)展為初步歸納本質(zhì)（“葉子的形狀與種類有關(guān)”）；⑤觀察的持續(xù)性延長：低年級學生觀察易受干擾，中高年級能持續(xù)觀察1520分鐘。22.班級突發(fā)事件處理的原則：①教育性原則：以促進學生成長為目的，避免單純懲罰；②客觀性原則：全面了解事件經(jīng)過，避免主觀臆斷；③有效性原則：采取針對性措施，快速控制局面并解決問題；④可接受性原則：處理方式符合學生年齡特點，尊重學生人格；⑤冷處理原則：對非緊急事件，可暫時擱置，待情緒平復(fù)后處理；⑥安全性原則：優(yōu)先保障學生的人身安全和心理安全。23.小組合作學習的實施要點：①合理分組：采用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，每組46人，兼顧性別、能力、性格差異；②明確任務(wù)：設(shè)計具有探究性、開放性的任務(wù)（如“如何用學具拼出不同的四邊形”），避免簡單問答；③角色分工：為每個成員分配具體角色（如記錄員、匯報員、檢查員），確保全員參與；④教師引導(dǎo)：巡視指導(dǎo)，及時解決組內(nèi)沖突，提示合作方法（如“認真傾聽他人意見”）；⑤評價激勵：采用組內(nèi)互評、組間互評與教師評價結(jié)合的方式，側(cè)重過程表現(xiàn)（如參與度、協(xié)作性）；⑥總結(jié)提升：引導(dǎo)學生反思合作中的問題，提煉有效策略（如“意見不同時先討論再表決”）。三、材料分析題24.（1）小明課堂問題行為的原因：①家庭因素：父母長期出差，缺乏情感陪伴和學習指導(dǎo)，奶奶無法輔導(dǎo)作業(yè)，導(dǎo)致學習支持不足；②心理因素：因想念父母產(chǎn)生焦慮情緒，晚上失眠，白天注意力分散；③學習因素：作業(yè)漏做、成績下降可能引發(fā)挫敗感，進一步影響學習動力；④教師與同伴因素：材料未提及同伴關(guān)系問題，但教師若未及時關(guān)注其情緒變化，可能錯過干預(yù)時機。（2）干預(yù)策略：①情感支持：與小明建立信任關(guān)系，定期談心（如每天課后5分鐘），傾聽其對父母的思念，肯定其“擅長講故事”的優(yōu)點，增強自信心；②家校合作：聯(lián)系小明父母，建議每周固定時間視頻通話，表達關(guān)愛；與奶奶溝通，指導(dǎo)其通過陪伴（如一起讀故事書）給予情感支持；③學習輔導(dǎo)：安排學習委員與小明組成“學習對子”，課后10分鐘一起整理作業(yè)；教師在課堂上多提問簡單問題（如“今天數(shù)學例題的第一步是什么”），及時表揚，恢復(fù)學習信心；④調(diào)整作息：建議小明睡前聽輕音樂、寫“心情日記”，幫助緩解失眠；在班級開展“我的家人”主題班會，讓小明分享與父母的故事，釋放情感壓力；⑤行為矯正：與小明約定“課堂專注小目標”（如每節(jié)課轉(zhuǎn)筆不超過2次），達成后獎勵“班級故事角”10分鐘分享時間，逐步改善課堂行為。25.（1）合理性評析：①符合課標要求：目標涵蓋識字寫字（知識與技能）、朗讀背誦（過程與方法）、情感體驗（情感態(tài)度與價值觀），體現(xiàn)三維目標整合；②針對性較強：針對三年級學生特點，識字寫字目標具體（5個會認、9個會寫），朗讀要求明確（正確、流利、有感情）；③不足：未體現(xiàn)語言運用（如“用‘金黃金黃’‘亮晶晶’等詞語描述生活中的場景”）和思維發(fā)展（如“比較‘水泥道’與‘地毯’的相似之處，體會比喻的妙處”），與課標“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向結(jié)合不夠緊密。（2）優(yōu)化補充內(nèi)容：①語言運用目標：能結(jié)合生活經(jīng)驗，用“濕漉漉”“金黃金黃”等課文中的詞語描述秋天的場景（如“秋天的果園里，蘋果紅通通的，葉子金黃金黃的”）；②思維發(fā)展目標：通過圈畫“熨帖”“閃閃發(fā)光”等關(guān)鍵詞，結(jié)合上下文理解其含義，體會作者觀察的細致（如“‘熨帖’說明落葉與水泥道貼合緊密，體現(xiàn)作者注意到了細節(jié)”）；③文化自信目標：通過朗讀、想象，感受課文中“金色巴掌”（梧桐葉）的獨特美感，體會南方秋天的韻味，激發(fā)對家鄉(xiāng)景物的觀察興趣；④學習方法目標：掌握“邊讀邊想象畫面”的閱讀方法，能在學習其他寫景文章時運用（如用“找關(guān)鍵詞想畫面談感受”的步驟學習《秋天的雨》）。四、教學設(shè)計題（示例）26.《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學設(shè)計（1）教學目標①知識與技能：會認“洼、印”等5個生字，會寫“鋪、泥”等9個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第57自然段。②過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵詞（如“金黃金黃”“熨帖”）、想象畫面，體會比喻、擬人等修辭手法的表達效果；學習“觀察描述抒情”的寫作方法。③情感態(tài)度與價值觀：感受水泥道的美，體會作者對平凡生活的熱愛；激發(fā)觀察身邊景物的興趣，嘗試用文字記錄生活中的“小美好”。（2）教學重難點重點：正確讀寫生字詞，有感情朗讀課文，體會水泥道的美。難點：通過關(guān)鍵詞句理解“金色巴掌”的獨特韻味，感受作者對生活的熱愛。（3）教學過程一、情境導(dǎo)入（5分鐘）播放秋天下雨的音頻（雨聲、落葉聲），展示梧桐葉鋪滿水泥道的圖片，提問：“同學們，秋天的雨過后，你們注意過身邊的水泥道嗎？今天我們要學習一篇課文，看看作者眼中的水泥道有什么特別之處?！保ò鍟n題，學生書空“鋪”“掌”）二、初讀感知（10分鐘）1.自由朗讀課文，要求：①圈出生字詞，用“△”標出難讀的字；②思考：課文中的水泥道給你留下了怎樣的印象？2.檢查生字詞：出示“水洼、腳印、排列、規(guī)則、凌亂”，指名讀，強調(diào)“凌”是后鼻音；重點指導(dǎo)“鋪”（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）、“印”（左右等寬，右邊是“卩”）的書寫，學生練寫2遍，教師巡視點評；3.交流初讀感受：指名說“水泥道給你的印象”（如“很美”“像地毯”“很有趣”），引導(dǎo)用課文中的句子概括（“多么美的水泥道??！”）。三、精讀品析（15分鐘）1.學習第37自然段，感受“美”的細節(jié)：提問：作者從哪