一年級數(shù)學“認識十”教學反思——基于直觀思維與數(shù)感培養(yǎng)的實踐探索一、引言“認識十”是一年級上冊數(shù)學的核心內(nèi)容之一，既是自然數(shù)體系中從“個位數(shù)”向“兩位數(shù)”過渡的轉(zhuǎn)折點，也是十進制計數(shù)法的基礎(chǔ)。學生通過對“十”的認識，將初步建立“10個一就是1個十”的抽象概念，為后續(xù)學習11-20各數(shù)的組成、20以內(nèi)加減法及多位數(shù)認識奠定關(guān)鍵基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學需兼顧直觀操作與抽象思維的銜接，聚焦數(shù)感培養(yǎng)，讓學生在“做中學”中理解“十”的意義。二、教學目標的設(shè)定與達成反思（一）目標設(shè)定結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》要求及一年級學生的認知特點，本節(jié)課設(shè)定以下三維目標：1.知識與技能：認識數(shù)字“10”的讀寫方法，掌握“10”的組成（10可以分成1和9、2和8等）；理解“10個一就是1個十”的十進制概念。2.過程與方法：通過擺小棒、撥計數(shù)器等操作活動，培養(yǎng)動手實踐能力與抽象概括能力，經(jīng)歷“具體-表象-抽象”的思維過程。3.情感態(tài)度與價值觀：在游戲與生活情境中激發(fā)學習興趣，感受“十”在生活中的廣泛應(yīng)用，初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。（二）目標達成情況從課堂反饋看，知識目標達成較好：90%以上學生能正確讀寫“10”，并通過“湊十歌”記住10的組成（如1+9=10、2+8=10等）。技能目標部分達成：多數(shù)學生能通過小棒擺10，但對“10個一就是1個十”的抽象轉(zhuǎn)換仍需強化（如部分學生認為“計數(shù)器上的十位1表示1個一”）。情感目標達成較好：游戲環(huán)節(jié)（如“湊十找朋友”）激發(fā)了學生的參與熱情，學生能主動舉例生活中的“10”（如10個雞蛋、10支鉛筆）。三、教學過程的實踐反思本節(jié)課遵循“情境導(dǎo)入-探究新知-鞏固練習-總結(jié)拓展”的流程，結(jié)合一年級學生“直觀形象思維占主導(dǎo)”的特點，采用“操作體驗法”“游戲教學法”等，以下是各環(huán)節(jié)的具體反思：（一）情境導(dǎo)入：貼近生活，但參與度需提升設(shè)計意圖：以“數(shù)小棒”為情境，從學生熟悉的學具入手，引出“10”的概念。實施過程：教師出示10根小棒，提問：“小朋友們，這是多少根小棒？我們一起數(shù)一數(shù)。”學生跟著教師從1數(shù)到10，教師揭示課題：“今天我們就來認識‘10’?！眱?yōu)點：用學生熟悉的小棒作為情境載體，符合一年級學生的認知習慣，快速集中了學生的注意力。不足：情境導(dǎo)入以“教師演示”為主，學生被動參與，未給學生提供“自己數(shù)小棒”的機會，降低了學生的主動探索欲望。改進方向：調(diào)整為“學生操作”——讓每個學生拿出小棒，自己從1數(shù)到10，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)“10根小棒是一個整體”，增強學生的參與感。（二）探究新知：操作直觀，但抽象轉(zhuǎn)換需強化設(shè)計意圖：通過“擺小棒”“撥計數(shù)器”等操作，讓學生理解“10的組成”及“10個一就是1個十”的概念。實施過程：1.擺小棒，認識10的組成：教師讓學生用10根小棒擺成兩堆，說說“10可以分成幾和幾”。學生擺出“9和1”“8和2”等，教師引導(dǎo)學生總結(jié)10的組成（如10=1+9、10=2+8等）。2.撥計數(shù)器，理解十進制：教師出示計數(shù)器，提問：“10根小棒怎么在計數(shù)器上表示？”學生嘗試撥珠，教師強調(diào)：“個位上撥10個珠子太麻煩，我們可以把10個一換成1個十，在十位上撥1個珠子，這就是10?！眱?yōu)點：通過“擺小棒”讓學生自主探索10的組成，體現(xiàn)了“學生主體”的理念；“計數(shù)器”的使用初步滲透了十進制計數(shù)法，為后續(xù)學習兩位數(shù)奠定基礎(chǔ)。不足：對“10個一就是1個十”的講解不夠深入，部分學生仍認為“十位上的1表示1個一”，未真正理解“十”作為計數(shù)單位的意義；10的組成總結(jié)過于倉促，未引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)“交換兩個部分的位置，和不變”的規(guī)律（如10=1+9=9+1），不利于學生記憶。改進方向：增加“小棒捆扎”活動：讓學生將10根小棒捆成一捆，說說“這一捆是什么”（1個十），再將一捆小棒與1根小棒比較，理解“1個十比1個一多”；用“湊十歌”總結(jié)10的組成：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”，通過兒歌幫助學生記憶規(guī)律。（三）鞏固練習：游戲有趣，但分層設(shè)計需完善設(shè)計意圖：通過游戲鞏固10的讀寫與組成，激發(fā)學生的學習興趣。實施過程：1.讀寫游戲：教師出示數(shù)字卡片“10”，學生齊讀；教師說“10”，學生在練習本上寫“10”。2.湊十游戲：教師說“我出1”，學生說“我出9，1和9湊成10”；教師出示卡片“3”，學生找出卡片“7”，說“3和7湊成10”。優(yōu)點：游戲形式符合一年級學生的年齡特點，學生參與熱情高，鞏固了10的組成與讀寫。不足：練習設(shè)計過于單一，以“基礎(chǔ)題”為主，未兼顧不同層次學生的需求（如部分學生已掌握10的組成，需要更有挑戰(zhàn)性的練習）；游戲時間較短，未覆蓋所有學生，部分內(nèi)向?qū)W生未參與到“湊十游戲”中。改進方向：設(shè)計分層練習：基礎(chǔ)層（讀寫10、說出10的組成）、提高層（用10的組成解決問題，如10-3=？）、拓展層（找生活中的10，如10個蘋果是1袋，10支鉛筆是1盒）；增加小組游戲：讓學生以小組為單位進行“湊十找朋友”，每個學生都能參與，提高參與度。（四）總結(jié)拓展：聯(lián)系生活，但思維發(fā)散需加強設(shè)計意圖：總結(jié)本節(jié)課的知識點，聯(lián)系生活實際，讓學生感受“10”的應(yīng)用價值。實施過程：教師提問：“今天我們認識了誰？它可以分成幾和幾？”學生回答后，教師布置作業(yè)：“找一找生活中的‘10’，明天帶來和大家分享?！眱?yōu)點：總結(jié)環(huán)節(jié)梳理了本節(jié)課的核心知識點，作業(yè)設(shè)計聯(lián)系生活，體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活”的理念。不足：總結(jié)拓展以“教師提問”為主，學生被動回答，未給學生提供“自主總結(jié)”的機會；作業(yè)設(shè)計過于籠統(tǒng)，未引導(dǎo)學生“用數(shù)學語言描述生活中的10”（如“10個雞蛋是1袋，所以1袋雞蛋有10個”）。改進方向：調(diào)整為“學生自主總結(jié)”——讓學生用自己的話說說“今天學到了什么”，教師補充完善；作業(yè)設(shè)計改為“寫一寫”：讓學生用畫圖或文字描述“生活中的10”，如“我家有10個蘋果，裝在一個盤子里”，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。四、教學效果的評價與問題分析（一）教學效果評價通過課堂提問、練習反饋及課后作業(yè)檢查，本節(jié)課的教學效果總體較好：知識掌握：95%的學生能正確讀寫“10”，85%的學生能說出10的組成（如10=3+7）；技能發(fā)展：70%的學生能通過小棒擺10的組成，60%的學生能在計數(shù)器上撥出10；情感態(tài)度：80%的學生對“認識十”的學習表現(xiàn)出興趣，能主動參與游戲環(huán)節(jié)。（二）存在的問題分析1.抽象思維能力不足：部分學生仍停留在“具體形象思維”階段，對“10個一就是1個十”的抽象概念理解困難，如認為“計數(shù)器上的十位1表示1個一”；2.個體差異未充分關(guān)注：少數(shù)學生（如留守兒童、基礎(chǔ)較弱的學生）在操作活動中表現(xiàn)被動，未跟上教學節(jié)奏；3.練習設(shè)計不夠精準：鞏固練習以“機械記憶”為主，未涉及“用10的組成解決問題”的應(yīng)用練習，如“10-5=？”，不利于學生將知識轉(zhuǎn)化為能力。五、改進措施與未來展望（一）改進措施1.強化直觀操作，促進抽象轉(zhuǎn)換：增加“小棒捆扎”“計數(shù)器撥珠”的操作時間，讓學生反復(fù)練習“10個一換成1個十”，如讓學生將10根小棒捆成一捆，再用這捆小棒表示“10”，通過“動手做”深化對“十”的理解；2.關(guān)注個體差異，實施分層教學：對基礎(chǔ)較弱的學生，采用“一對一”指導(dǎo)，讓他們先從“擺小棒”開始，逐步過渡到“撥計數(shù)器”；對學有余力的學生，布置“拓展題”，如“用10的組成編一道加法題”（如1+9=10），滿足不同學生的需求；3.優(yōu)化練習設(shè)計，提升應(yīng)用能力：增加“應(yīng)用練習”，如“媽媽買了10個蘋果，吃了3個，還剩幾個？”，讓學生用10的組成（10-3=7）解決問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識；4.豐富評價方式，激發(fā)學習興趣：采用“多元評價”，如用貼紙獎勵“操作認真的學生”，用小組加分獎勵“積極發(fā)言的學生”，用口頭表揚鼓勵“進步的學生”，激發(fā)學生的學習動力。（二）未來展望“認識十”是學生學習數(shù)學的重要起點，未來教學中，需進一步加強直觀操作與抽象思維的銜接，如用“小棒”“計數(shù)器”“數(shù)軸”等多種教具，幫助學生建立“10”的概念；同時，要聯(lián)系生活實際，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)“10”的應(yīng)用，如“10元錢可以買什么”“10個同學組成一個小組”，感受數(shù)學的實用性；此外，要關(guān)注學生的個體差異，采用“分層教學”“個性化指導(dǎo)”，讓每個學生都能在數(shù)學學習中獲得成功體驗。六、結(jié)語“認識十”的教學不僅是讓學生掌握10的讀寫與組成，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)感與抽象思維能力。通過本次教學反思，我認識到：一年級數(shù)學教學需以“直觀操作”為基礎(chǔ)，以“學生主體”為核心，以“生活聯(lián)系”為延伸，才能讓學生真正理解數(shù)學概念，愛上數(shù)學學習。未來，我將繼續(xù)探索更符合一年級學生認知特點的教學方法，不斷提升