小學英語Unit4《AttheFarm》課時教案設(shè)計實例（PartALet'slearn&Let'schant）一、單元及課時背景本單元選自人教版小學英語三年級下冊Unit4《AttheFarm》，主題圍繞“農(nóng)場動物”展開，旨在引導(dǎo)學生學習常見農(nóng)場動物的英語表達，掌握單復(fù)數(shù)句型的基本用法。本課時為單元第一課時（PartALet'slearn&Let'schant），是單元的核心詞匯與句型基礎(chǔ)課，承擔著搭建“農(nóng)場動物”話題語言框架的重要作用。二、教學目標（基于新課標2022版）1.語言能力詞匯：能聽、說、認、讀農(nóng)場動物類詞匯：sheep,cow,horse,hen,goat；句型：能運用“Thisisa...（單數(shù)）/Theseare...（復(fù)數(shù)）”介紹農(nóng)場動物，如“Thisisahorse./Thesearesheep.”；語音：能正確模仿動物詞匯的發(fā)音，尤其是“sheep”的長元音/i:/和“horse”的/?:/。2.文化意識了解農(nóng)場動物的常見用途（如cow產(chǎn)奶、hen下蛋），感知中西方農(nóng)場文化的共性（如都有常見家畜）。3.思維品質(zhì)能區(qū)分單復(fù)數(shù)概念（如acowvs.twocows），初步形成分類思維（將動物分為農(nóng)場動物與非農(nóng)場動物）。4.學習能力能通過圖片、聲音、動作等多模態(tài)信息識別并記憶詞匯；能在簡單情境中主動運用所學語言表達，如介紹自己畫的農(nóng)場。三、教學重難點1.教學重點掌握5個農(nóng)場動物詞匯：sheep,cow,horse,hen,goat；能正確使用“Thisisa.../Theseare...”介紹單復(fù)數(shù)動物。2.教學難點“sheep”單復(fù)數(shù)同形的理解與運用；“Theseare...”句型中“are”的正確搭配（避免與“Thisis”混淆）。四、教學準備多媒體課件（包含農(nóng)場情境圖、動物圖片/聲音、chant動畫）；動物單詞卡片（sheep,cow,horse,hen,goat）；農(nóng)場動物玩偶（各1個，多只sheep玩偶）；學生活動材料（農(nóng)場畫紙、彩筆）。五、教學過程（40分鐘）（一）熱身導(dǎo)入：激活舊知，創(chuàng)設(shè)情境（5分鐘）1.歌曲熱身播放經(jīng)典兒歌《OldMacDonaldHadaFarm》，帶領(lǐng)學生跟唱，邊唱邊做動作（如模仿牛叫“moo”、雞叫“cluck”）。設(shè)計意圖：用熟悉的歌曲調(diào)動情緒，激活學生對農(nóng)場動物的已有認知，為新授做鋪墊。2.情境導(dǎo)入展示農(nóng)場全景圖（PPT），提問：“Look!Thisisafarm.Whatcanyouseeonthefarm?”引導(dǎo)學生用中文或簡單英語回答（如“?！薄半u”），教師回應(yīng)：“Yes!Todaywe'lllearnaboutanimalsonthefarm.Let'sgo!”設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“農(nóng)場參觀”的真實情境，激發(fā)學生的學習興趣，明確本節(jié)課主題。（二）呈現(xiàn)新授：多模態(tài)輸入，感知語言（15分鐘）1.教授詞匯：cow,horse,hen（單數(shù)）Step1：實物/圖片呈現(xiàn)拿出cow玩偶，模仿牛叫“Moo,moo!”，問：“What'sthis?”引導(dǎo)學生猜測，然后揭曉答案：“It'sacow.”板書單詞“cow”，標注發(fā)音/kau/，帶領(lǐng)學生跟讀（注意“ow”的雙元音發(fā)音）。用同樣方法教授“horse”（模仿馬叫“Neigh,neigh!”）、“hen”（模仿雞叫“Cluck,cluck!”），板書單詞并強調(diào)發(fā)音（horse的/?:/、hen的/e/）。Step2：音義匹配播放動物聲音（牛、馬、雞），讓學生快速說出對應(yīng)的單詞，如“Moo!Moo!What'sthis?——Cow!”設(shè)計意圖：通過“聲音-實物-單詞”的關(guān)聯(lián)，幫助學生建立音義聯(lián)系，符合小學生的認知特點。2.教授詞匯：sheep（單復(fù)數(shù)同形）Step1：單數(shù)呈現(xiàn)拿出1只sheep玩偶，說：“Thisisasheep.（模仿羊叫“Baa,baa!”）”板書“sheep”，強調(diào)發(fā)音/?i:p/（長元音/i:/）。Step2：復(fù)數(shù)呈現(xiàn)拿出多只sheep玩偶，問：“Whatarethese?——Thesearesheep.”重復(fù)“sheep”，引導(dǎo)學生觀察：“單數(shù)和復(fù)數(shù)都是sheep，沒有變化哦！”Step3：對比練習展示圖片（1只sheepvs.3只sheep），帶領(lǐng)學生說：“Thisisasheep.Thesearesheep.”設(shè)計意圖：通過“單復(fù)數(shù)對比”，突出sheep的特殊用法，避免學生混淆。3.教授詞匯：goat（區(qū)分sheep與goat）Step1：呈現(xiàn)圖片展示goat的圖片（有角、胡須），說：“Thisisagoat.（模仿goat叫“Meh,meh!”）”板書“goat”，發(fā)音/g?ut/。Step2：對比區(qū)分展示sheep與goat的圖片，問：“What'sthedifference?（引導(dǎo)學生說：“Sheephaswool.Goathashorns.”）”設(shè)計意圖：通過對比，幫助學生區(qū)分易混淆的詞匯，培養(yǎng)細致觀察的思維品質(zhì)。（三）鞏固練習：游戲互動，強化記憶（10分鐘）1.游戲1：“GuesstheAnimal”（聽聲音猜動物）規(guī)則：播放動物聲音（如cow的“Moo”、sheep的“Baa”），學生快速舉手回答：“It'sacow./It'sasheep.”進階：播放聲音后，要求學生用句型回答：“Thisisacow./Thesearesheep.”（根據(jù)聲音數(shù)量判斷單復(fù)數(shù)）設(shè)計意圖：通過聽覺刺激，鞏固詞匯的音義聯(lián)系；通過單復(fù)數(shù)判斷，強化句型運用。2.游戲2：“Match&Say”（圖片-單詞配對）規(guī)則：將動物圖片（cow、horse、hen、sheep、goat）貼在黑板上，學生分組上臺，將單詞卡片與圖片配對，配對正確后用句型介紹：“Thisisacow./Thesearesheep.”評價：配對正確且句型使用正確的小組得1分，最后統(tǒng)計得分，表揚獲勝小組。設(shè)計意圖：通過動手操作與口語表達，鞏固詞匯的形義聯(lián)系，培養(yǎng)團隊合作精神。（四）拓展應(yīng)用：任務(wù)驅(qū)動，情境表達（8分鐘）1.任務(wù)1：“FarmTour”（農(nóng)場tour角色扮演）情境創(chuàng)設(shè)：將教室布置成“農(nóng)場”（貼農(nóng)場圖片、擺放動物玩偶），學生分為“農(nóng)場主”（Farmers）和“游客”（Visitors）兩組。任務(wù)要求：游客：手持圖片，問農(nóng)場主：“What'sthis?/Whatarethese?”農(nóng)場主：用句型回答：“Thisisa.../Theseare...”示例：Visitor:“What'sthis?”Farmer:“Thisisahorse.”Visitor:“Whatarethese?”Farmer:“Thesearesheep.”實施：學生分組練習5分鐘，然后上臺展示，教師給予反饋（如“Great!Youused‘Theseare’correctly!”）。設(shè)計意圖：通過角色扮演，將語言置于真實情境中，培養(yǎng)學生的交際能力；通過任務(wù)驅(qū)動，讓學生在完成任務(wù)的過程中運用所學語言。2.任務(wù)2：“Draw&Introduce”（畫農(nóng)場并介紹）要求：學生用彩筆畫自己的“DreamFarm”（夢想農(nóng)場），畫好后向同桌介紹：“Thisismyfarm.Thesearecows.Thisisahorse....”示例：“Look!Thisismyfarm.Thesearesheep.Theyarewhite.Thisisacow.It'sblackandwhite.Ilikemyfarm!”分享：邀請2-3名學生上臺展示自己的畫，并介紹農(nóng)場，教師給予表揚（如“Yourfarmisbeautiful!Youused‘Theseare’correctly!”）設(shè)計意圖：通過繪畫與表達，將語言與學生的生活經(jīng)驗結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與表達能力。（五）總結(jié)延伸：回顧梳理，布置作業(yè)（2分鐘）1.總結(jié)梳理引導(dǎo)學生回顧：“Todaywelearned5farmanimals.Whatarethey?（學生回答：cow,horse,hen,sheep,goat）”提問：“Howtointroducethem?（學生回答：Thisisa.../Theseare...）”強調(diào)重點：“Sheep的單復(fù)數(shù)都是sheep，不要忘記哦！”設(shè)計意圖：通過回顧，幫助學生梳理所學內(nèi)容，形成知識體系。2.布置作業(yè)必做：給家人介紹農(nóng)場動物（用英語說3個動物名稱，如“Mom,thisisacow.Thesearesheep.”）；選做：找一找身邊的動物（如家里的寵物、小區(qū)里的貓/狗），用所學詞匯描述（如“Thisisacat.It'scute.”）；拓展：畫一幅“我的農(nóng)場”，并在下次課上介紹（用英語說：“Thisismyfarm.Therearecows,horsesandsheep.”）。設(shè)計意圖：作業(yè)分層，滿足不同學生的需求；實踐性作業(yè)，促進語言的真實應(yīng)用。六、教學反思1.成功之處情境創(chuàng)設(shè)有效：通過“農(nóng)場tour”“畫農(nóng)場”等活動，讓學生在真實情境中學習，提高了參與度；多模態(tài)輸入：運用圖片、聲音、實物、游戲等多種方式，符合小學生的認知特點，強化了詞匯記憶；任務(wù)型教學：通過“角色扮演”“介紹農(nóng)場”等任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中運用語言，培養(yǎng)了交際能力。2.改進方向單復(fù)數(shù)練習需加強：部分學生對“Theseare...”的使用還不夠熟練，下次課可增加“單復(fù)數(shù)轉(zhuǎn)換”的游戲（如“Onecow→Twocows”）；差異化教學：對于基礎(chǔ)較弱的學生，可多給予一對一指導(dǎo)，如在“FarmTour”中安排搭檔幫助；文化滲透：可增加“中西方農(nóng)場動物的差異”的內(nèi)容（如中國農(nóng)場常見的豬、鴨，西方農(nóng)場常見的turkey），