PAGEPAGE1《送東陽(yáng)馬生序》教案教學(xué)目標(biāo)了解贈(zèng)序的文體特點(diǎn)。在誦讀和翻譯中積累重要文言詞語(yǔ)和句式，讀懂文章大意。梳理文章層次結(jié)構(gòu)，把握行文思路。教學(xué)重難點(diǎn)在誦讀和翻譯中積累重要文言詞語(yǔ)和句式，讀懂文章大意。梳理文章層次結(jié)構(gòu)，把握行文思路。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、分析標(biāo)題，知曉“序”之文體（一）讀前預(yù)測(cè)學(xué)生思考標(biāo)題的含義，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課下注釋解題。（二）了解贈(zèng)序贈(zèng)序始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，多為勸勉鼓勵(lì)之辭。（三）溯源背景簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景。元末明初文學(xué)家宋濂應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江到應(yīng)天去朝見(jiàn)朱元璋，同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來(lái)拜訪宋濂，宋濂便寫(xiě)下了此篇序送給他。思考問(wèn)題。圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)旁批。聽(tīng)講。做筆記。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1。二、誦譯文本，讀懂“文”之大意（一）朗讀課文，關(guān)注字音、節(jié)奏音。奏。2、3、4（二）疏通文意，感知內(nèi)容大意1朗讀課文。小組討論。聽(tīng)講。寫(xiě)旁批。做筆記。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)2.《送東陽(yáng)馬生序》語(yǔ)言古樸典雅，尤其是一些語(yǔ)★情感表達(dá)以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此?！锞渥咏Y(jié)構(gòu)每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠?！镌~語(yǔ)用法古今異義錄畢，送之，不敢稍逾約。此外本文其他古今異義的詞語(yǔ)還有借于藏書(shū)之家（今：不是真的。古：借）百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)（古：快步走）遇其叱咄（今：或者 古：有時(shí)主人日食（今：再次 古：兩次左佩刀，右備容今：難聞的氣味 古：氣）詞類(lèi)活用錄，計(jì)日以還。三、梳理結(jié)構(gòu)，把握“文”之思路（結(jié)構(gòu)圖附后）1.時(shí)間串成線(xiàn)索1.思考問(wèn)題。1.達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3。2.圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)學(xué)于太學(xué)”這些關(guān)鍵語(yǔ)句中可看出作者按照時(shí)間線(xiàn)旁批。2.總結(jié)課堂。索展開(kāi)敘述。3.聽(tīng)講。2.詳略凸顯重點(diǎn)4.做筆記。文章第一、二段敘寫(xiě)作者求學(xué)經(jīng)歷，是詳寫(xiě)部分，整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)艱辛，我們來(lái)看看作者遇到了哪些困難？他又是如何克服的？★家貧，無(wú)從致書(shū)以觀——每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還——余因得遍觀群書(shū)★又患無(wú)碩師、名人與游——嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)★當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中……足膚皸裂而不知……四支僵勁不能動(dòng)……無(wú)鮮肥滋味之享……缊袍敝衣——以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也第三、四段是全文的略寫(xiě)部分。第三段作者寫(xiě)到如今的太學(xué)生條件優(yōu)越，最后用反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)在這樣好的條件下用心不專(zhuān)一是“業(yè)有不精，德有不成”的根源。第四段則點(diǎn)明了送行的對(duì)象——馬生，一位勤奮好學(xué)的青年，作者以序相贈(zèng)，充分表達(dá)對(duì)馬生學(xué)有所成的期望之情。文章這樣的詳略安排有利于突出重點(diǎn)，表現(xiàn)主旨。四、教師小結(jié)讀完全文，我們仿佛穿越時(shí)空看到一位古稀之年的老人，慈眉善目，伏案沉思，回顧一生的為學(xué)之路，凝結(jié)為一篇贈(zèng)序，期望對(duì)后生有所幫助。那么本文具體有哪些寫(xiě)作特色？讀完全文，你還有哪些更深層次的思考和感悟？我們請(qǐng)聽(tīng)下一節(jié)課的講解。附結(jié)構(gòu)圖：宋濂幼時(shí)送東陽(yáng)馬生序無(wú)從致書(shū)以觀 遍觀群書(shū)加冠從師無(wú)碩師名人與游 卒獲有所負(fù)篋曳屣無(wú)鮮肥滋味 中有足樂(lè)、勤且艱