就業(yè)心理的準備與調(diào)試（說課）尊敬的各位領導、老師。大家下午好！我是教育科學學院2010級輔導員龔偉。今天很榮幸能夠站在這里與大家一起學習和探討《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》這門課。今天我說課的題目是《就業(yè)心理的準備與調(diào)試》。對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學情分析、教學目標分析、教學重難點分析、教法和學法分析、教學過程分析以及板書設計分析等7個方面加以說明。一、教材分析該課程所選用的教材為安徽省高等學校“十一五”省級規(guī)劃教材，由合肥工業(yè)大學出版社出版，程藝廳長主編的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》。該教材時代性和理論性強；針對性和指導性強；可讀性和互動性強，尤其是教材版塊設置新穎，理論與實踐聯(lián)系緊密，并以大量案例作為依托，結(jié)合社會現(xiàn)實進行專家講解，內(nèi)容系統(tǒng)科學，為大學生全方位的掌握相關知識奠定了堅實的基礎。結(jié)合課程教材，具體到本節(jié)課的教材內(nèi)容。該節(jié)課教材內(nèi)容系統(tǒng)全面，從最初的“想想看”到中間的“案例分析”、“聚焦透視”、“專家見解”，再到最后的“課堂練習”和“延伸閱讀”，形成了一個完整的教學鏈條?！跋胂肟础笔潜竟?jié)課教材內(nèi)容的開篇。以這樣的發(fā)問式教學開始能夠有助于培養(yǎng)學生自主思考的意識，提升其學習主動性。而且問題本身也是學生最為感興趣的話題或者是學生一直困惑的內(nèi)容，因此更容易培養(yǎng)學生積極探尋答案的意識，有助于課程的順利教學?！鞍咐虒W”是教材內(nèi)容的點睛之處。以發(fā)生在學生身邊的具體案例給大家進行講解能最大限度的吸引學生的注意力，并能和學生形成共鳴。相對于理論知識來說，鮮活的事件本身，學生也更愿意接受，而且通過案例讓學生挖掘其中隱含的理論知識，并加以深化，融入到自身的知識體系中去，對于學生綜合分析能力的提高也是具有重大意義的?！熬劢雇敢暋笔墙滩膬?nèi)容的“社會綜合環(huán)節(jié)”。之所以叫這個名字，是因為它是將案例中所反映的問題拉入到社會現(xiàn)實當中，并將其綜合化，找到社會中該類問題的共性特征，這對于學生全面了解此類現(xiàn)象，進一步分析該類現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及解決的辦法提供了堅實保障。“專家見解”是教材內(nèi)容的精髓。該環(huán)節(jié)的內(nèi)容是從專門從事就業(yè)指導的教師與專家角度出發(fā)的，他們幫助大學生解答心中的困惑，以最權(quán)威的理論知識引導大學生形成正確的就業(yè)心理并進行科學的心理調(diào)適?！罢n堂練習”是教材內(nèi)容的總結(jié)與鞏固環(huán)節(jié)。以社會上普遍存在的典型案例和自己的親身經(jīng)歷為出發(fā)點提出問題，更有利于學生熟悉掌握本課的知識點并學以致用?！把由扉喿x”是提升學生知識面的具體環(huán)節(jié)。對于當前大學生來說，該學科專業(yè)知識的學習必須與相關知識的輔助教學相結(jié)合。只有這樣才能更好的掌握就業(yè)技巧，更大限度的增強就業(yè)競爭力。二、學情分析1.從心理特征角度出發(fā)：大三階段的學生邏輯思維已經(jīng)逐漸從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向理論型，觀察能力，想象能力以及分析能力也隨之迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生學習注意力易分散，學習主動性不強，并不完全具備科學合理的學習方法，因此在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。2.從認知狀況角度出發(fā)：學生在此章之前已經(jīng)學習了相關基本知識，包括職業(yè)生涯規(guī)劃的具體步驟，就業(yè)的基本內(nèi)容以及筆試、面試的方法與技巧，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但由于抽象程度較高，理論知識較多，對于相關知識點的學習還缺乏系統(tǒng)理解，學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。三、教學目標分析1.基礎知識目標：基礎知識是學好一門課的起點，多以概念式和理論性的知識點為主，本節(jié)課的基礎知識是基本了解大學生常見的就業(yè)心理，了解避免求職心理誤區(qū)的方法。之所以將其定位基礎知識目標是因為該節(jié)課的主脈絡即為就業(yè)心理的準備與調(diào)上你會怎么解決，你會如何避免？”這兩個問題是在播放了視頻和圖片后提出的，目的就是讓學生將心中的疑惑外化為現(xiàn)實問題，引導學生帶著問題進入本課的教學。只有在學生有疑問，而且通過教學可以幫助其解答心中疑惑的時候，他們才會更好的投入到學習中去，學習效率才會提高。在學生進入學習狀態(tài)之后我們進入正課教學。本課的正課教學我準備從三個框題展開講解。分別是大學畢業(yè)生常見的心理誤區(qū)有哪些；為什么會出現(xiàn)這些心理誤區(qū)；如何避免這些心理誤區(qū)并做好調(diào)試。之所以這么設置是因為這是一個完整的思考過程，從是什么，為什么再到怎么辦，幫助學生理清思路，正確學習。（1）導入結(jié)束后進入第一框題，“大學畢業(yè)生常見的心理誤區(qū)有哪些”。對于這一框題我打算采用案例教學和問題探討以及講授相結(jié)合的方法。首先用ppt展示課本上的案例，這一則案例很好的詮釋了盲目攀比下求職遇到的問題，我會選擇讓一位同學站起來將這一則案例讀一下，因為這樣會吸引學生的注意力，同時在視覺和聽覺的共同作用下，案例理解起來也更容易。在案例展示完畢之后，我會給學生們兩分鐘的思考時間，并提問“導致該同學失敗心理誤區(qū)是什么，我們的大學生還存在哪些心理誤區(qū)？”利用問題探討，讓學生帶著問題去思考，可以最大限度的讓學生集中注意力，起到事半功倍的效果。待學生思考完畢之后我會請兩位同學就剛才的問題進行回答，一方面是給與學生回答問題的機會，鍛煉他們的口語表達能力和克服緊張情緒的能力，另外一方面也是讓更多的同學可以與他們一起思考，查缺補漏。這個環(huán)節(jié)大概持續(xù)五分鐘左右，之后我會開始進行總結(jié)，首先對于學生們的回答表示滿意，這是在鼓勵學生，因為贊許的力量往往能提高學生的學習積極性，但同時我也要提出他們在回答問題中存在的不足，這是為了提醒學生們想問題要全面，要客觀，也是在告訴他們求職就業(yè)、步入社會的道理。接下來我會進入講授環(huán)節(jié)，首先將目前常見的心理誤區(qū)利用ppt展示在學生面前，讓學生們與剛才回答思考的結(jié)果進行對比，查缺補漏。課本為大家一共提供了八種心理誤區(qū)，基本上已經(jīng)囊括了我們常見的心理誤區(qū)，但是我認為這些誤區(qū)之間可以進行歸納匯總，例如“白玉有瑕，過于自卑”、“夜郎自大，自負自滿”就屬于同一類型，只是屬于不同極端。所以在ppt展示時我會進行一些分類匯總，一方面將零散的知識點整合好讓學生更清晰的理解，另一方面也引導學生學會自我整理，自我歸納，提升邏輯思考能力。在展示完這一部分材料之后，我會逐一為大家講解各種心理誤區(qū)，并援引一些案例，期間我會提出一些問題讓同學們回答，案例能夠吸引學生的注意力，問題能引發(fā)學生的思考，只有這樣學生們才能夠?qū)Ｐ闹轮镜纳险n。所有的心理誤區(qū)分類匯總講解完畢之后，我會提出問題“到底是什么原因?qū)е逻@些問題的產(chǎn)生？”帶著這樣的問題我們進入第二框題“為什么會出現(xiàn)這些心理誤區(qū)，引發(fā)它們的因素有哪些？”這一框題是課本上沒有的，之所以增加這一框題是為了使學生的思考系統(tǒng)完整，而且只有在發(fā)現(xiàn)問題的同時我們才能有針對性的提出對策。根據(jù)我的理解，對于原因這一塊，主要可以從兩個方面展開，即“客觀因素”、“主觀因素”，這也是在提醒學生分析問題時要全面，既要看到主觀也要看到客觀?？陀^因素方面，包括三個方面“家庭”、“學校”和“社會”。這也是全面反映客觀因素，這一部分ppt我不會展示更多文字，主要以一些圖片來展示，并配以我的講解。三個方面對于大學生就業(yè)心理的影響側(cè)重點都不一樣，家庭影響比較持久，比較傳統(tǒng)保守；學校影響比較“象牙塔”，學生往往比較理性化；社會影響比較現(xiàn)實，比較突然（因為一方面長時間生活在父母懷抱和象牙塔里的學生初入社會很不適應，另一方面社會上所形成的不好思想和觀念對學生造成了影響），往往使學生不知所措。為此，在講解過程中要詳細細致的給學生分析原因。主觀因素方面，這直接與學生的心靈相接觸，主要包括大學生自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)缺陷和大學生認知方面的偏差（自我認知不準確、對外圍環(huán)境認知不確切、個人主觀偏執(zhí)的就業(yè)意向影響就業(yè)機會），為此在該內(nèi)容上我選擇使用案例教學，因為這樣更直觀也更能觸及學生的內(nèi)心世界。選取的案例也緊扣問題核心，我會選擇含有專家解讀的案例，因為這樣的案例可以用權(quán)威的語言分析原因，也更能讓學生信服。最后一個框題是關于“如何避免這些心理誤區(qū)并做好調(diào)試”。這實際上就是對策環(huán)節(jié)，再給出那么多案例、疑問、原因之后，學生最想解決的就是心中的疑惑。因此該環(huán)節(jié)的講解務必要詳細細致。根據(jù)課本P219和p220所給出的內(nèi)容，我們可以進行適當整合。并根據(jù)剛才提出的心理誤區(qū)進行對應講解。例如“互相攀比，強求平衡”這一心理誤區(qū)就可以和“正視現(xiàn)實”相結(jié)合進行講解。“緊跟感覺，盲目從眾”就可以和“避免從眾心理”相結(jié)合進行講解，這一框題依舊需要運用案例來進行教學，我選擇是自己親身體驗或者親眼所見的內(nèi)容進行，因為這樣的教學更能讓學生感覺到真實性，更具有信服力。3.正課結(jié)束后是總結(jié)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)不宜時間過長，將本節(jié)課的主要內(nèi)容利用板書展示出來之后，可以讓一兩位同學根據(jù)板書進行梳理講解，一方面鍛煉學生的臨場反應能力，口語表達能力，同時也可以使其他學生專注于這一內(nèi)容。因為臨近下課前學生的騷動情緒會比較明顯，有意讓學生起來回答可以減緩這一現(xiàn)象的發(fā)生，讓課程圓滿收官。最后，布置本課的習題，課本選擇的這一案例非?，F(xiàn)實，也是在面試中經(jīng)常遇到到的問題，將這一問題布置給學生，一方面是讓學生課下溫習這一節(jié)課的內(nèi)容，鞏固知識；另一方面也是讓學生們設身處地的好好思考一下，為將來的求職就業(yè)做好心理準備。當然課后習題布置給學生，也要告訴學生下節(jié)課將會請幾位同學回答，這也是提醒學生要回去認真復習，完成作業(yè)。七、板書設計分析本課教學是以ppt和黑板板書相結(jié)合的方式進行的，之所以運用ppt，是因為大量的視頻、圖片以及案例不適合使用黑板進行展示，黑板本身起不到生動活潑的功效，很難吸引學生的眼球。但同時需要注意，當講到