環(huán)保主題綜合實踐教學(xué)活動設(shè)計一、引言在“雙碳”目標(biāo)引領(lǐng)與新課標(biāo)（2022版）強調(diào)“跨學(xué)科實踐”的背景下，環(huán)保教育需從“知識灌輸”轉(zhuǎn)向“實踐浸潤”。本活動以“守護(hù)綠色家園”為主題，聚焦學(xué)生身邊的環(huán)境問題（如垃圾分類、水資源利用、綠植養(yǎng)護(hù)等），通過項目式學(xué)習(xí)（PBL）整合科學(xué)、語文、美術(shù)、道德與法治等學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生在“探究-行動-反思”中構(gòu)建環(huán)保認(rèn)知、提升實踐能力，最終內(nèi)化為可持續(xù)的環(huán)保行為。本設(shè)計適用于小學(xué)中高年級（3-6年級），兼顧實踐性與趣味性，旨在培養(yǎng)“有責(zé)任感、會行動的環(huán)保小公民”。二、設(shè)計理念1.學(xué)生主體，問題導(dǎo)向：以學(xué)生真實生活中的環(huán)境問題為起點（如“校園垃圾去哪了？”“家里的水用對了嗎？”），讓學(xué)生自主選擇子課題，激發(fā)探究內(nèi)驅(qū)力。2.跨學(xué)科融合：整合科學(xué)（實驗探究）、語文（撰寫報告/宣傳稿）、美術(shù)（設(shè)計海報）、道德與法治（責(zé)任教育）等學(xué)科，實現(xiàn)“知識-能力-情感”的協(xié)同發(fā)展。3.實踐育人：強調(diào)“做中學(xué)”，通過實地調(diào)查、實驗操作、行動方案設(shè)計等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在解決實際問題中提升探究能力與社會參與意識。4.多元評價：采用過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合、同伴評價與教師評價互補的方式，全面反映學(xué)生的成長。三、活動目標(biāo)（一）知識與技能1.掌握基本的環(huán)保知識（如垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)、水資源保護(hù)方法、綠植養(yǎng)護(hù)技巧）。2.學(xué)會用文獻(xiàn)研究、實地調(diào)查、實驗探究等方法解決問題（如設(shè)計問卷、檢測水質(zhì)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)）。（二）過程與方法1.經(jīng)歷“提出問題-制定方案-實施探究-解決問題”的項目流程，提升邏輯思維與問題解決能力。2.在小組合作中學(xué)會分工、溝通與分享，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。（三）情感態(tài)度與價值觀1.樹立“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保意識，增強對自然的敬畏之心。2.形成“從我做起、從小事做起”的環(huán)保責(zé)任感，主動踐行環(huán)保行為（如垃圾分類、節(jié)水節(jié)電）。四、活動準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.資源收集：整理環(huán)保主題視頻（如《地球脈動》片段、本地環(huán)境問題新聞）、文獻(xiàn)資料（如《垃圾分類指南》《家庭節(jié)水手冊》）。2.場地協(xié)調(diào)：聯(lián)系社區(qū)、公園、學(xué)校實驗室等場地，確認(rèn)實地調(diào)查與實驗的可行性。3.培訓(xùn)指導(dǎo)：提前指導(dǎo)學(xué)生掌握問卷設(shè)計、訪談技巧、實驗操作（如水質(zhì)檢測）等方法。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.前置學(xué)習(xí)：通過書籍、網(wǎng)絡(luò)了解環(huán)?；A(chǔ)知識（如“什么是可回收物？”“為什么要保護(hù)水資源？”）。2.分組分工：以4-6人為一組，自主選擇子課題（如“校園垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查”“家庭節(jié)水情況調(diào)研”），確定組長（負(fù)責(zé)統(tǒng)籌）、記錄員（記錄過程）、宣傳員（設(shè)計海報）、匯報員（展示成果）等角色。（三）物資準(zhǔn)備1.調(diào)查工具：問卷、訪談記錄表、筆、相機（或手機，用于拍攝調(diào)查場景）。2.實驗材料：pH試紙、試管、燒杯、水樣采集瓶（用于水質(zhì)檢測）；綠植幼苗、花盆、土壤（用于綠植養(yǎng)護(hù)實驗）。3.展示材料：PPT模板、海報紙、彩筆、馬克筆等。五、活動過程本活動分為啟動階段、探究階段、行動階段、展示階段、反思階段，周期為4-6周（具體時間可根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整）。（一）啟動階段：情境導(dǎo)入，確定課題（1課時）活動目標(biāo)：激發(fā)環(huán)保興趣，明確探究方向?；顒觾?nèi)容：1.情境創(chuàng)設(shè)：播放本地環(huán)境問題視頻（如社區(qū)垃圾桶溢滿、河道漂浮垃圾、校園水池渾濁），引發(fā)學(xué)生思考：“這些問題離我們遠(yuǎn)嗎？我們能做些什么？”2.頭腦風(fēng)暴：引導(dǎo)學(xué)生提出問題（如“校園垃圾怎么分類？”“家里的水有沒有浪費？”“公園的樹為什么會死？”），教師將問題整理成子課題清單（見下表）。子課題示例適合年級涉及學(xué)科校園垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查與優(yōu)化方案3-4年級科學(xué)、語文、道德與法治家庭水資源利用情況調(diào)研與節(jié)水建議4-5年級數(shù)學(xué)（統(tǒng)計）、科學(xué)、語文城市公園綠植覆蓋率與物種多樣性調(diào)查5-6年級科學(xué)（生物）、美術(shù)、數(shù)學(xué)3.分組選題：學(xué)生根據(jù)興趣選擇子課題，組建小組，確定角色分工。（二）探究階段：實踐探究，收集數(shù)據(jù)（2-3周）活動目標(biāo)：通過多種方法探究問題，培養(yǎng)科學(xué)思維與實踐能力?；顒觾?nèi)容：1.文獻(xiàn)研究（1周）：學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)收集子課題相關(guān)資料（如《垃圾分類國家標(biāo)準(zhǔn)》《家庭節(jié)水小竅門》），整理成“資料卡”（包括關(guān)鍵詞、核心觀點、來源）。教師指導(dǎo)：教學(xué)生用“關(guān)鍵詞搜索法”（如“校園垃圾分類現(xiàn)狀”）、“可信度判斷法”（如選擇政府官網(wǎng)、權(quán)威媒體的資料）。2.實地調(diào)查（1周）：小組設(shè)計調(diào)查方案（包括調(diào)查地點、對象、方法、時間），如：校園垃圾分類調(diào)查：地點（學(xué)校操場、教室、食堂）、對象（同學(xué)、老師、后勤人員）、方法（問卷+訪談）；家庭節(jié)水調(diào)查：地點（學(xué)生家庭）、對象（父母）、方法（訪談+記錄用水賬單）。實施調(diào)查：學(xué)生分組開展實地調(diào)查，記錄數(shù)據(jù)（如“某班級一天產(chǎn)生的垃圾量”“某家庭每月用水量”）。教師指導(dǎo)：提前聯(lián)系調(diào)查地點（如學(xué)校后勤處、社區(qū)居委會），強調(diào)安全（如穿運動鞋、不單獨行動），指導(dǎo)訪談技巧（如“阿姨，請問您家平時怎么處理廚余垃圾？”）。3.實驗探究（1周，可選）：針對需要驗證的問題設(shè)計實驗，如：水質(zhì)檢測：采集校園水池、社區(qū)河道的水樣，用pH試紙檢測酸堿度，觀察渾濁度；綠植養(yǎng)護(hù)：種植多肉植物，對比“每天澆水”與“每周澆水”的生長情況，探究節(jié)水型養(yǎng)護(hù)方法。實施實驗：學(xué)生記錄實驗過程（如“第1天，水樣pH值為7.5，渾濁度低”“第7天，每周澆水的多肉葉片更飽滿”），繪制實驗圖表（如折線圖、柱狀圖）。教師指導(dǎo)：講解實驗安全（如不用嘴嘗水樣）、操作規(guī)范（如pH試紙的使用方法）。（三）行動階段：轉(zhuǎn)化成果，踐行環(huán)保（1-2周）活動目標(biāo)：將探究結(jié)果轉(zhuǎn)化為實際行動，培養(yǎng)社會責(zé)任感?；顒觾?nèi)容：1.制定環(huán)保行動方案：小組根據(jù)探究結(jié)果，設(shè)計可實施的行動方案，如：校園垃圾分類優(yōu)化方案：設(shè)計“垃圾分類宣傳海報”，在校園張貼；開展“垃圾分類小課堂”，教低年級同學(xué)分類；建議學(xué)校增加“可回收物”收集箱。家庭節(jié)水方案：制作“家庭節(jié)水手冊”（包括“用淘米水澆花”“擰緊水龍頭”等竅門），發(fā)放給家人；記錄“家庭節(jié)水日記”（如“今天用洗臉?biāo)疀_廁所，節(jié)約了5升水”）。公園綠植保護(hù)方案：設(shè)計“愛護(hù)綠植”標(biāo)語牌，掛在公園樹上；組織“綠植養(yǎng)護(hù)志愿者活動”，給公園的樹澆水、松土。2.實施行動：學(xué)生分組開展行動，教師與家長協(xié)助（如聯(lián)系社區(qū)張貼海報、提供養(yǎng)護(hù)工具）。（四）展示階段：分享成果，交流成長（1課時）活動目標(biāo)：展示探究成果，提升表達(dá)與溝通能力?；顒觾?nèi)容：1.成果準(zhǔn)備：小組整理探究過程與成果，制作展示作品（如PPT、海報、實驗報告、行動照片集）。2.成果匯報：形式：舉辦“環(huán)保成果匯報會”（可邀請家長、社區(qū)工作人員參與），每個小組用5-8分鐘展示：探究問題：我們研究了什么？探究過程：我們用了哪些方法？遇到了什么困難？怎么解決的？探究結(jié)果：我們發(fā)現(xiàn)了什么？行動方案：我們做了什么？效果怎么樣？互動：其他小組提問（如“你們的節(jié)水方案對家庭用水量有什么影響？”），匯報小組解答。3.表彰獎勵：評選“最佳探究小組”（成果質(zhì)量高）、“最佳行動小組”（行動效果好）、“最佳合作小組”（分工協(xié)作好），頒發(fā)證書或環(huán)保小獎品（如多肉植物、環(huán)保袋）。（五）反思階段：總結(jié)收獲，深化認(rèn)知（1課時）活動目標(biāo)：反思探究過程，提升元認(rèn)知能力?；顒觾?nèi)容：1.個人反思：學(xué)生寫反思日記，回答以下問題：這次活動中，我學(xué)到了什么？（知識、能力、方法）我遇到了哪些困難？怎么解決的？我對環(huán)保的認(rèn)識有什么變化？以后我還想做哪些環(huán)保事情？2.小組反思：小組討論“我們的活動有哪些優(yōu)點？哪些地方可以改進(jìn)？”，記錄“小組反思表”。3.全班總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生分享反思成果，總結(jié)共性收獲（如“環(huán)保不是大事，而是每天的小事”“合作能讓我們做得更好”），并布置“長期環(huán)保任務(wù)”（如“每天分類投放垃圾”“每周節(jié)約10升水”）。六、評價設(shè)計本活動采用多元評價體系，兼顧過程與結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（一）評價維度與指標(biāo)評價維度評價指標(biāo)評價主體過程性評價參與度（積極參與活動，按時完成任務(wù)）教師、同伴合作情況（分工明確，傾聽他人意見）教師、同伴探究能力（能提出問題、設(shè)計方案、解決問題）教師、同伴結(jié)果性評價成果質(zhì)量（內(nèi)容具體、數(shù)據(jù)真實、有創(chuàng)新性）教師、家長行動效果（行動方案可實施，有實際意義）教師、社區(qū)工作人員情感態(tài)度評價環(huán)保意識（能說出環(huán)保的重要性，主動踐行環(huán)保行為）教師、家長（二）評價方式1.過程性記錄：教師用“成長記錄冊”記錄學(xué)生的活動過程（如調(diào)查照片、實驗記錄、反思日記）。2.同伴互評：小組內(nèi)用“評價量表”（見下表）互相評分，占比30%。評價指標(biāo)優(yōu)秀（5分）良好（4分）合格（3分）待改進(jìn)（2分以下）參與度全程積極參與，主動承擔(dān)任務(wù)大部分時間參與，能完成任務(wù)偶爾參與，需要提醒很少參與，不完成任務(wù)合作情況主動分工，傾聽他人意見，幫助組員能分工，偶爾傾聽他人意見被動分工，很少傾聽不分工，拒絕合作探究能力能獨立提出問題，設(shè)計合理方案，解決問題能提出問題，設(shè)計基本方案，解決部分問題需要指導(dǎo)才能提出問題，方案不完善無法提出問題，依賴他人3.教師評價：教師根據(jù)學(xué)生的過程記錄與成果展示評分，占比40%。4.家長/社區(qū)評價：家長評價學(xué)生的家庭環(huán)保行為（如“孩子每天主動分類垃圾”），社區(qū)工作人員評價學(xué)生的社區(qū)行動效果（如“海報設(shè)計得很好，居民反映有幫助”），占比30%。七、注意事項1.安全第一：實地調(diào)查與實驗時，教師需提前檢查場地安全（如避免在河邊、馬路邊調(diào)查），提醒學(xué)生遵守規(guī)則（如不用手碰陌生植物、不喝生水），必要時請家長或社區(qū)工作人員陪同。2.兼顧差異：對動手能力弱的學(xué)生，可安排其做記錄、設(shè)計海報等任務(wù)；對性格內(nèi)向的學(xué)生，可鼓勵其參與小組討論，逐步提升表達(dá)能力。3.資源整合：充分利用學(xué)校（實驗室、圖書館）、家庭（家長志愿者）、社區(qū)（居委會、公園）的資源，為活動提供支持。4.彈性調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的探究進(jìn)度，靈活調(diào)整活動時間（如某小組調(diào)查遇到困難，可延長1周時間）。八、活動延伸1.長期行動：成立“綠色守護(hù)者”社團(tuán)，定期開展環(huán)?；顒樱ㄈ缑吭乱淮紊鐓^(qū)垃圾分類宣傳、每學(xué)期一次校園綠植養(yǎng)護(hù)）。2.家校聯(lián)動：開展“環(huán)保家庭”評選活動，鼓勵學(xué)生與家長一起踐行環(huán)保行為（如“家庭節(jié)水挑戰(zhàn)賽”“垃圾分類打卡”）。3.社區(qū)合作：與社區(qū)簽訂“環(huán)保共建協(xié)議”，讓學(xué)生成為“社區(qū)環(huán)保小志愿者”，長期參與社區(qū)環(huán)