七年級英語科學主題教案設計**一、教學基本信息**主題：融合英語語言學習與科學探究——植物生長的必要條件年級：七年級（初中起始階段）課時：1課時（45分鐘）課型：綜合課（語言輸入+科學探究+輸出表達）設計理念：遵循“學科融合”原則，以“植物生長”為真實情境，通過“問題驅動-實驗探究-語言表達”的邏輯鏈，實現(xiàn)“英語語言運用”與“科學思維培養(yǎng)”的雙重目標。**二、教學目標**1.知識與技能目標（1）語言知識：掌握核心詞匯（*seed,soil,water,sunlight,grow,healthy*）；熟練運用句型“*Plantsneed...togrow.*”“*Without...,plantswill...*”。（2）科學知識：理解植物生長的四個必要條件（土壤、水、陽光、空氣），初步建立“變量控制”的實驗思維。2.過程與方法目標（1）通過“實驗探究”（設置變量、觀察記錄、分析結論），培養(yǎng)科學探究的基本能力；（2）通過“小組合作”（討論、匯報、互評），提高用英語表達科學現(xiàn)象的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標（1）激發(fā)對科學探究的興趣，體會“實踐出真知”的道理；（2）培養(yǎng)愛護植物、保護環(huán)境的意識（如“節(jié)約水資源”“保護陽光照射權”）。**三、教學重難點**重點：（1）英語核心詞匯與句型的準確運用；（2）科學探究過程（提出問題→作出假設→設計實驗→得出結論）的落實。難點：（1）用英語清晰描述實驗變量與結果；（2）理解“變量控制”在科學實驗中的作用（如“為什么要設置‘無水組’與‘有水組’對比？”）。**四、教學準備**1.實驗材料（每組）種子（綠豆/向日葵，易發(fā)芽）；花盆（2個，貼標簽：*GroupA:WithWater*/*GroupB:WithoutWater*）；土壤（等量）；水（噴壺）；觀察記錄表（英語版，含日期、生長狀態(tài)、備注）。2.教學資源PPT（含植物生長視頻、詞匯圖片、實驗步驟提示）；板書卡片（詞匯+句型）；拓展閱讀材料（簡單英語短文：*HowtoTakeCareofYourPlant?*）。**五、教學過程****Step1：導入（5分鐘）——情境激趣，提出問題**活動：展示兩張對比圖片（健康的綠植vs枯萎的植物），用英語提問：*“Lookatthesetwoplants.Oneishealthy,buttheotherisdying.Why?Whatdoplantsneedtogrow?”*設計意圖：通過真實情境引發(fā)學生思考，自然導入“植物生長條件”的主題，激活已有知識（如小學科學學過的“水、陽光”）。**Step2：新授（10分鐘）——詞匯與句型學習**1.詞匯教學：用“實物+圖片”教核心詞匯：*seed*（展示綠豆種子）；*soil*（展示花盆里的土壤）；*water*（拿起噴壺）；*sunlight*（指向窗外的陽光）；*grow*（播放種子發(fā)芽的慢動作視頻）；*healthy*（再次展示健康植物的圖片）。游戲鞏固：“QuickResponse”（教師說詞匯，學生指實物/做動作，如說“sunlight”，學生指向窗戶）。2.句型教學：用“例句+情境”教重點句型：*Plantsneedwatertogrow.*（展示澆水后發(fā)芽的種子圖片）；*Withoutsunlight,plantswilldie.*（展示放在黑暗處的枯萎植物圖片）。學生模仿造句，教師糾正發(fā)音與語法。**Step3：探究活動（15分鐘）——實驗設計與實施**1.提出問題與假設：教師引導：*“Weknowplantsneedwater.Buthowcanweproveit?Let’sdoanexperiment.”*學生分組討論，作出假設：*“Ifaplantdoesn’tgetwater,itwillnotgrow.”*（用英語記錄假設）。2.實驗設計（變量控制）：每組領取兩個花盆，貼標簽：*GroupA*：放土壤+種子+澆水（保持濕潤）；*GroupB*：放土壤+種子+不澆水（保持干燥）。教師強調：*“Onlyonedifference—water.Allotherconditions(soil,sunlight,air)arethesame.Thisiscalled‘controllingvariables’.”*（用簡單英語解釋“變量控制”，避免復雜術語）。3.實驗實施與記錄：學生分組種植種子，將花盆放在教室窗臺上（保證陽光充足）。發(fā)放“觀察記錄表”（英語版），指導學生記錄：DateGroupA(WithWater)GroupB(WithoutWater)Day1Seedisinsoil.Seedisinsoil.Day7芽growsintoasmallplant.Seedisdryandhard.設計意圖：通過“動手實驗”讓學生親身體驗科學探究的過程，同時在記錄中運用剛學的詞匯（*seed,soil,water,grow*）。**Step4：匯報與交流（8分鐘）——用英語表達實驗結果**活動：每組選1名代表，用英語匯報實驗結果，格式參考：*“Hello,everyone.Thisisourexperiment.GroupAhaswater,sotheseedgrowsintoasmallplant.GroupBhasnowater,sotheseeddoesn’tgrow.Wethinkplantsneedwatertogrow.”*教師引導：其他組用英語提問，如：*“Whydoyoukeepthesoilthesame?”*（強化“變量控制”的理解）；*“WhatifGroupBgetswaterlater?”*（拓展思維）。設計意圖：通過“匯報與提問”，提高學生用英語表達科學結論的能力，同時培養(yǎng)批判性思維。**Step5：鞏固與拓展（8分鐘）——語言運用與思維深化**1.鞏固練習：游戲：“FillintheBlanks”（用所學詞匯填空）：*“Plantsneed___(土壤)and___(水)togrow.Without___(陽光),theywilldie.”*對話練習：兩人一組，用句型“*Whatdoplantsneedtogrow?—Theyneed...*”模擬對話。2.拓展閱讀：發(fā)放簡單英語短文《HowtoTakeCareofYourPlant?》，學生快速閱讀，回答問題：*“Whatshouldyoudotokeepyourplanthealthy?”*（答案：Wateritregularly;Putitinsunlight;Usegoodsoil.）設計意圖：通過“游戲+閱讀”鞏固語言知識，同時將科學知識與生活實際聯(lián)系（如“照顧家里的植物”）。**Step6：總結與作業(yè)（4分鐘）——梳理知識，延伸探究**1.總結：教師引導學生回顧：*“Whatwordsdidwelearntoday?”*（學生說出詞匯）；*“Whatdoplantsneedtogrow?”*（學生用句型回答：*“Plantsneedsoil,water,sunlightandairtogrow.”*）；*“Whyistheexperimentimportant?”*（學生回答：*“Toproveourhypothesis.”*）。2.作業(yè)設計：（1）必做：用英語寫一篇日記，描述今天的實驗過程（參考句型：*“Todaywedidanexperimentaboutplants.Weused...Wefoundthat...”*）；（2）選做：觀察家里的植物，記錄一周的生長情況（用英語畫表格或寫短文）；（3）拓展：思考“如果沒有陽光，植物會怎樣？”，下周帶一盆放在黑暗處的植物來學校，繼續(xù)觀察。**六、板書設計**WhatDoPlantsNeedtoGrow?Vocabulary：seed,soil,water,sunlight,grow,healthySentencePattern：*Plantsneed...togrow.**Without...,plantswill...*Conclusion：*Plantsneedsoil,water,sunlightandairtogrow.*KeyIdea：Controllingvariables(onlyonedifferenceintheexperiment).**七、教學反思**成功之處：（1）學科融合：將英語與科學有機結合，學生在探究中學習語言，在語言中理解科學，避免了“為學英語而學英語”的枯燥；（2）學生參與度：實驗活動讓每個學生都動手操作，匯報環(huán)節(jié)讓內向的學生也有機會表達，參與度高；（3）生活聯(lián)系：作業(yè)設計讓學生將科學知識應用于生活（如照顧家里的植物），體現(xiàn)了“實用價值”。改進方向：（1）實驗時間：種子發(fā)芽需要幾天，可在課前提前種植，課上展示中期結果（如Day3的芽），避免課上等待；（2）差異化教學：對于基礎較弱的學生，可提供“句型模板”（如日記的開頭：*“TodayIlearnedthat...”*），降低寫作難度；（3）情感目標：可增加“環(huán)保教育”的環(huán)節(jié)（如“節(jié)約水資源”），讓情感目標更具體（如“不要浪費水，因為植物需要它”）。**八、設計