上海市奉賢區(qū)2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試題一、名句名篇默寫(xiě)1．默寫(xiě)（1）水何澹澹，

。（曹操《觀滄?！罚?）

，思君不見(jiàn)下渝州。（李白《峨眉山月歌》）（3）我寄愁心與明月，

。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）（4）《論語(yǔ)》十二章中，告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要善于取長(zhǎng)補(bǔ)短的句子是

，

。二、文言文閱讀閱讀下面的古詩(shī)文，完成各題【甲】次北固山下客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。【乙】詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。2．【甲】詩(shī)的作者是

，【乙】文選自《

》。3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋【乙】文中的劃線句。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”4．下列理解正確的一項(xiàng)是（

）A．甲詩(shī)是一首五言絕句，而乙文則出自志人小說(shuō)集。B．甲詩(shī)標(biāo)題中的“次”是游覽的意思，表明詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的地點(diǎn)，而乙文中的“未若”則是不如的意思。C．文中謝道韞以“柳絮”這一春時(shí)景物詠冬之雪景，更見(jiàn)詩(shī)意與匠心。D．甲詩(shī)的尾聯(lián)由歸雁之景引起作者濃濃的思鄉(xiāng)愁緒，令詩(shī)人感到凄涼悲傷。5．【甲】【乙】?jī)晌闹卸加袑?duì)景物的細(xì)致描摹?！炯住吭?shī)的頷聯(lián)描繪了潮平岸闊的江景，表現(xiàn)了詩(shī)人的胸襟，而【乙】文中謝道韞運(yùn)用的修辭來(lái)描繪雪景，展現(xiàn)了她獨(dú)特的才氣。閱讀下文，完成各題?？鬃又^南宮敬叔①曰：“吾聞老聃②通禮樂(lè)之原，明道德之歸，則吾師也，今將往矣?！本词迮c俱。至周問(wèn)禮于老聃，訪樂(lè)于萇弘③，歷郊社④之所，考明堂之則，察廟朝之度。于是喟然曰：“吾乃今知周公之圣，與周之所以王也。”及去周，老子送之。自周反魯，道彌尊矣。遠(yuǎn)方弟子之進(jìn)，蓋三千焉。（選自《孔子家語(yǔ)》，有刪改）注釋?zhuān)孩倌蠈m敬叔：魯國(guó)大夫。②老聃：即老子。③萇弘：周敬王大夫。④郊社：祭祀天地。6．解釋下面句中加點(diǎn)的字詞。（1）敬叔與俱()

（2）及去周，老子送之()7．本文中孔子向老聃學(xué)習(xí)的原因是什么？（請(qǐng)用原文回答）8．從文中可以看出孔子是一個(gè)、的人。三、現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成各題①老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國(guó)文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。此后，我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長(zhǎng)江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端。不用說(shuō)，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書(shū)時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩(shī)：模糊的村莊迎在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然，依稀還辨得出五年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙。老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩(shī)juān刻在我的心上，幾十年過(guò)去，至今還能信口背出。此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到了國(guó)文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。②老師常對(duì)我們說(shuō)：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書(shū)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人?！眤hūnzhūn教導(dǎo)銘刻在心，使我一生受用不盡。9．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。zhūnzhūn()教導(dǎo)10．選文中“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生”，此句運(yùn)用了（填寫(xiě)描寫(xiě)方法），這樣寫(xiě)的作用是。11．選文第①段寫(xiě)了兩位國(guó)文老師入情入理講課的情形。試結(jié)合選文內(nèi)容，梳理這兩位老師上課的異同點(diǎn)。

不同點(diǎn)相同點(diǎn)老師國(guó)文老師代課的國(guó)文老師都是國(guó)文老師所教內(nèi)容（1）現(xiàn)代詩(shī)都是抒情詩(shī)詞，作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人誦讀課文的特點(diǎn)（2）把深深的感情凝注在眼睛里都采用誦讀法，都深入人心學(xué)生們的感受（3）學(xué)生都被深深感動(dòng)學(xué)生都深受感染對(duì)“我”產(chǎn)生的影響從此喜歡讀辛棄疾的詞（4）（5）12．根據(jù)選文，概括出其中的學(xué)習(xí)之道。（1）（2）閱讀下文，完成各題最糟糕的發(fā)明①不久前，某權(quán)威雜志評(píng)出了“人類(lèi)最糟糕的發(fā)明”，塑料袋不幸“榮獲”這一稱號(hào)。②塑料袋對(duì)土地危害巨大。因?yàn)樗芰洗菑氖突蛎禾恐刑崛〉幕瘜W(xué)產(chǎn)品，一旦生產(chǎn)出來(lái)就很難自然降解。塑料袋在地下一般200年也不會(huì)腐爛降解，只能挖土填埋或高溫焚燒。大量的塑料廢棄物填埋在地下，會(huì)破壞土壤透氣性，使土壤板結(jié)，影響植物生長(zhǎng)。③拋棄在陸地上或水中的廢塑料制品，被動(dòng)物當(dāng)作食物吞入，導(dǎo)致動(dòng)物死亡。這樣的事在海洋、動(dòng)物園中屢見(jiàn)不鮮。據(jù)國(guó)外新聞媒體報(bào)道，經(jīng)常有許多海洋動(dòng)物，如海豚、海豹、海龜?shù)扔捎谡`食了海洋中的漂浮的塑料廢棄物，堵塞消化道而喪生。無(wú)獨(dú)有偶，北京麋鹿自1995年以來(lái)已經(jīng)發(fā)生了十幾起麋鹿誤食塑料袋而致死的事，科研人員在一頭麋鹿的胃中竟然發(fā)現(xiàn)了4公斤之多的塑料垃圾！由此可見(jiàn)，塑料袋對(duì)動(dòng)物生存構(gòu)成威脅。④塑料袋正在侵蝕著人類(lèi)的生命。A五顏六色的塑料袋中暗含著一種名叫苯并芘的致癌物質(zhì)，長(zhǎng)時(shí)間接觸就會(huì)出現(xiàn)手腕、手指浮腫、皮膚硬化等癥狀，對(duì)人體健康產(chǎn)生毒性危害。B同時(shí)，便捷式的快餐成了人們快節(jié)奏生活的首選，而裝餐點(diǎn)的塑料袋重金屬超標(biāo)，會(huì)對(duì)智力發(fā)育造成影響。C不僅如此，塑料袋具有一定的柔韌性和可塑性，如果被誤食或誤吸入，對(duì)人的肝臟及中樞神經(jīng)系統(tǒng)等造成損害，會(huì)導(dǎo)致窒息和危及生命。在塑料袋“艷麗”的外表下，藏著一顆毀滅你生命的“心”。⑤為了解決以上問(wèn)題，各國(guó)都積極采取措施，以減少這樣一個(gè)“最糟糕的發(fā)明”所帶來(lái)的危害。據(jù)悉，愛(ài)爾蘭現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始征收塑料袋稅，每個(gè)塑料袋征收13美分的稅。這個(gè)方法極為有效，愛(ài)爾蘭塑料袋的使用率降低了大約百分之九十。在挪威，居民外出購(gòu)物大都自帶塑料袋，因?yàn)樯痰晁芰洗韪顿M(fèi)使用。我國(guó)這幾年有不少環(huán)保組織都搞了布袋贈(zèng)送市民的活動(dòng)，倡導(dǎo)人們少用塑料袋，提起“菜籃子”，拎起“紙袋子”或“布袋子”，養(yǎng)成綠色環(huán)保的生活理念。⑥塑料袋的問(wèn)世雖然給我們的生活帶來(lái)了極大的方便，但是，我們都不能做往自家水井里吐痰的傻事。這種給人類(lèi)帶來(lái)如此大的麻煩的發(fā)明還是少點(diǎn)為好。13．第⑥段中，“往自家水井里吐痰”在文中的意思是。14．閱讀文章②-④段，寫(xiě)出塑料袋被譽(yù)為“最糟糕的發(fā)明”的原因。（1）（2）（3）15．本文第③段畫(huà)“”的句子運(yùn)用了、的說(shuō)明方法，作用是。16．本文第④段中ABC三句的順序能否調(diào)換？為什么？四、名著閱讀根據(jù)要求，完成各題。17．《從百草園到三味書(shū)屋》選自（作者）著的散文集。18．下列不屬于這本散文集所包含的思想感情的一項(xiàng)A．抒發(fā)對(duì)往日親友和師長(zhǎng)的懷念之情。B．批判當(dāng)時(shí)社會(huì)封建思想習(xí)俗的不合理。C．寫(xiě)出強(qiáng)制性的封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。D．表現(xiàn)中國(guó)農(nóng)民的生命和活力是怎樣被扼殺的。19．讀完這本書(shū)，書(shū)中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)說(shuō)你的理由。人物：。理由：。五、作文20．題目：你的光，照亮了我要求：（1）600字左右。（2）不得透露個(gè)人相關(guān)信息。（3）不得抄襲?！渡虾Ｊ蟹钯t區(qū)2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試題》參考答案1．山島竦峙夜發(fā)清溪向三峽隨君直到夜郎西擇其善者而從之其不善者而改之【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“竦峙、郎”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。2．王灣世說(shuō)新語(yǔ)3．不久，雪下得急了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢？”4．C5．樂(lè)觀、積極、豪放比喻【導(dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀材料精選了王灣《次北固山下》和《世說(shuō)新語(yǔ)·詠雪》兩篇經(jīng)典作品，展現(xiàn)了古詩(shī)文獨(dú)特的藝術(shù)魅力。甲詩(shī)以雄渾的筆觸勾勒江景，在壯闊中寄寓鄉(xiāng)思；乙文則通過(guò)生活片段展現(xiàn)魏晉名士風(fēng)雅，謝道韞的詠雪妙喻更顯才情。兩文一詩(shī)一文，一動(dòng)一靜，共同構(gòu)成了一幅古典文學(xué)的精妙畫(huà)卷。2．本題考查文學(xué)常識(shí)。《次北固山下》是唐代詩(shī)人王灣創(chuàng)作的一首五言律詩(shī)，收錄于《全唐詩(shī)》中。此詩(shī)以準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言描寫(xiě)了冬末春初時(shí)作者在北固山下停泊時(shí)所見(jiàn)到青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景，抒發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之情?！对佈肥悄铣挝膶W(xué)家劉義慶收錄在《世說(shuō)新語(yǔ)》中的一段文言小說(shuō)。始出于東晉謝安與其子侄輩們的一段即興對(duì)話。言簡(jiǎn)意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪天，謝家子女即景賦詩(shī)詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫(huà)面。文章通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)和身份補(bǔ)敘，贊賞謝道韞的文學(xué)才華。3．本題考查文言文翻譯。重點(diǎn)詞語(yǔ)：俄而，不久；驟：急；欣然，高興的樣子；何所似，像什么。4．本題考查內(nèi)容理解和文言文實(shí)詞。A.甲詩(shī)是一首五言律詩(shī)，并非是絕句。B.甲詩(shī)標(biāo)題中的“次”是停宿的意思。D.甲詩(shī)的尾聯(lián)由歸雁之景引起作者濃濃的思鄉(xiāng)愁緒，表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)以及其親人的思念之情。故選C。5．本題考查賞析詩(shī)句和理解手法。第一空，甲詩(shī)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的意思是“潮水漲滿，兩岸與江水相平，顯得十分開(kāi)闊，順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸”。這兩句詩(shī)描寫(xiě)了春潮涌漲、江水浩渺的恢弘景象，以及船帆端端直直地高掛的優(yōu)美風(fēng)光。此時(shí)江水與兩岸平齊，表現(xiàn)一幅開(kāi)闊無(wú)邊的場(chǎng)景。在和煦的微風(fēng)中，船帆端端正正高掛的情景。這個(gè)畫(huà)面既展示了風(fēng)的和順和船帆的端直，也表現(xiàn)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的豪邁情懷。第二空，乙文“未若柳絮因風(fēng)起”的意思是“不如比作柳絮憑借著風(fēng)飛舞”，在此運(yùn)用比喻手法，把大雪比作柳絮，把漫天雪花飛舞的場(chǎng)景比作柳絮隨風(fēng)飛舞的場(chǎng)景。比喻生動(dòng)形象，生動(dòng)形象地表現(xiàn)雪花的輕盈，給人以春的氣息，體現(xiàn)了她的才氣?！军c(diǎn)睛】參考譯文：謝安在寒冷的雪天舉行家庭聚會(huì)，和他子侄輩的人講解詩(shī)文。不久，雪下得急了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子謝朗說(shuō)：“在空中撒鹽大體可以相比?！敝x安大哥的女兒說(shuō)：“不如比作柳絮憑借著風(fēng)飛舞?！碧荡笮ζ饋?lái)。她就是謝安大哥謝無(wú)奕的女兒謝道韞，左將軍王凝之的妻子。6．一起等到7．通禮樂(lè)之原，明道德之歸8．善于學(xué)習(xí)注重實(shí)踐【導(dǎo)語(yǔ)】這段文字展現(xiàn)了孔子虛心求學(xué)的精神。通過(guò)孔子向老子問(wèn)禮、訪萇弘學(xué)樂(lè)的記載，生動(dòng)呈現(xiàn)了儒家學(xué)派創(chuàng)始人的學(xué)術(shù)追求。文中“吾乃今知周公之圣”的感嘆，既體現(xiàn)了孔子對(duì)周禮的推崇，也反映了他通過(guò)實(shí)地考察獲得真知的學(xué)習(xí)方法。簡(jiǎn)潔的敘事中蘊(yùn)含著尊師重道、知行合一的深刻哲理。6．本題考查文言詞語(yǔ)。（1）句意：南宮敬叔和他一起去周?chē)?guó)。俱：一起。（2）句意：等到孔子離開(kāi)周?chē)?guó)時(shí)。及：等到。7．本題考查對(duì)內(nèi)容的理解?？筛鶕?jù)“吾聞老聃通禮樂(lè)之原，明道德之歸，則吾師也”可知，我聽(tīng)說(shuō)老子博古通今，通曉禮樂(lè)的起源，明白道德的歸屬，那么他就是我的老師，所以孔子向老聃學(xué)習(xí)。用原句回答即可。8．本題考查概括人物形象。根據(jù)“吾聞老聃通禮樂(lè)之原，明道德之歸，則吾師也，今將往矣”可知，孔子得知老聃學(xué)識(shí)豐富，于是就把他當(dāng)做老師，向他學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)孔子是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人；根據(jù)“至周問(wèn)禮于老聃，訪樂(lè)于萇弘，歷郊社之所，考明堂之則，察廟朝之度”可知，孔子不僅向老聃、萇弘他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還實(shí)地考察獲得真知，這體現(xiàn)他是個(gè)注重實(shí)踐的人?！军c(diǎn)睛】參考譯文：孔子對(duì)南宮敬叔說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)老子博古通今，通曉禮樂(lè)的起源，明白道德的歸屬，那么他就是我的老師，現(xiàn)在我要到他那里去。”到了周?chē)?guó)，孔子向老子詢問(wèn)禮，向萇弘詢問(wèn)樂(lè)，走遍了祭祀天地之所，考察明堂的規(guī)則，察看宗廟朝堂的制度。于是感嘆地說(shuō)：“我現(xiàn)在才知道周公的圣明，以及周?chē)?guó)稱王天下的原因。”等到孔子離開(kāi)周?chē)?guó)時(shí)，老子親自去送他。從周?chē)?guó)返回魯國(guó)，孔子的道更加受人尊崇了。從遠(yuǎn)方來(lái)向他學(xué)習(xí)的，大概有三千人。9．諄諄10．動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)展現(xiàn)老師朗誦時(shí)的投入，體現(xiàn)其對(duì)詩(shī)詞的深刻理解與情感傳遞，也為學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的產(chǎn)生做鋪墊。11．古典詩(shī)詞（辛棄疾的詞）朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺愛(ài)國(guó)情懷油然而生對(duì)新文學(xué)更有興趣激發(fā)“我”的閱讀興趣，影響“我”對(duì)文學(xué)的喜好與成長(zhǎng)12．（1）課堂上要感受老師傳遞的情感，受其感染與引導(dǎo)；（2）課外要有計(jì)劃讀好書(shū)，多讀書(shū)來(lái)豐富知識(shí)、增添智慧?！緦?dǎo)語(yǔ)】這篇回憶性散文通過(guò)兩位國(guó)文老師的教學(xué)場(chǎng)景，生動(dòng)展現(xiàn)了語(yǔ)文教育的感染力。作者以細(xì)膩的筆觸刻畫(huà)了傳統(tǒng)派老師朗誦辛詞時(shí)的慷慨激昂，與新派老師演繹現(xiàn)代詩(shī)時(shí)的深情凝注，兩種教學(xué)風(fēng)格殊途同歸，都在學(xué)生心中播下文學(xué)審美的種子。文中“悲歌慷慨”“注滿情思的眼睛”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)尤為傳神，既突出了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又揭示了情感共鳴在教育中的重要性。文章通過(guò)個(gè)人閱讀興趣的養(yǎng)成，印證了“多讀書(shū)，讀好書(shū)”的深遠(yuǎn)意義。9．本題考查字形。諄諄教導(dǎo)，zhūnzhūnjiàodǎo，意思是深情教誨、耐心引導(dǎo)的樣子、耐心地教導(dǎo)。10．本題考查賞析描寫(xiě)。這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)致刻畫(huà)了老師朗誦時(shí)“頭與肩膀左右搖擺”的姿態(tài)。這樣的描寫(xiě)并非簡(jiǎn)單的動(dòng)作記錄，而是將老師沉浸在辛棄疾詞中那種悲愴激昂的情緒具象化——搖擺的動(dòng)作里，藏著他對(duì)詩(shī)詞意境的深刻體悟，對(duì)字里行間家國(guó)情懷的強(qiáng)烈共鳴。正是這份投入與真摯，如同無(wú)形的橋梁，將老師自身的情感傳遞給了在場(chǎng)的學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谥庇^感受到老師朗誦狀態(tài)的同時(shí)，也被詞中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情愫所感染，使得“愛(ài)國(guó)情懷油然而生”顯得自然而真切，為后文學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的萌發(fā)做了細(xì)膩且有力的鋪墊。11．本題考查內(nèi)容理解。第（1）空：聯(lián)系第①段中的“國(guó)文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》”可知，國(guó)文老師所教內(nèi)容是古典詩(shī)詞（辛棄疾的詞）。第（2）空：聯(lián)系第①段中的“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨”可知，國(guó)文老師誦讀課文的特點(diǎn)是朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺。通過(guò)身體動(dòng)作的描述，展現(xiàn)出其朗誦時(shí)投入且富有感染力的狀態(tài)，傳遞出古典詩(shī)詞朗誦時(shí)的獨(dú)特韻味。第（3）空：聯(lián)系第①段中的“我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生”可知，學(xué)生們的感受是愛(ài)國(guó)情懷油然而生。因老師朗誦辛棄疾的愛(ài)國(guó)詞作，以富有激情的演繹，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的家國(guó)情感，讓愛(ài)國(guó)之情自然生發(fā)。第（4）空：聯(lián)系第①段中的“此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了”可知，代課國(guó)文老師對(duì)“我”產(chǎn)生的影響是對(duì)新文學(xué)更有興趣，閱讀諸多中外小說(shuō)，開(kāi)闊眼界。第（5）空：從第①段“我就是從那時(shí)開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞的”“此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣……”，以及第②段老師教導(dǎo)培養(yǎng)閱讀意識(shí)等內(nèi)容可知，兩位老師對(duì)“我”產(chǎn)生的相同影響是激發(fā)“我”閱讀興趣，引領(lǐng)“我”接觸不同文學(xué)體裁（古典詩(shī)詞、新文學(xué)），在閱讀中豐富知識(shí)、貼近時(shí)代，推動(dòng)“我”文學(xué)喜好形成與成長(zhǎng)，讓閱讀成為受益終身的習(xí)慣，概括來(lái)講即激發(fā)“我”的閱讀興趣，影響“我”對(duì)文學(xué)的喜好與成長(zhǎng)，他們以不同的授課內(nèi)容與方式，開(kāi)啟“我”文學(xué)閱讀的大門(mén)，助力“我”在文學(xué)滋養(yǎng)中成長(zhǎng)。12．本題考查提煉信息。聯(lián)系第①段中的“老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室……這幾句詩(shī)鐫刻在我的心上……此后，我對(duì)新文學(xué)更有興趣……”可知，學(xué)習(xí)之道為課堂上要感受老師傳遞的情感，受其感染與引導(dǎo)，在老師情感傳遞中，能更好理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情。聯(lián)系第②段中的“老師常對(duì)我們說(shuō)：‘你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書(shū)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人?！笨芍?，學(xué)習(xí)之道為課外要有計(jì)劃讀好書(shū)，多讀書(shū)來(lái)豐富知識(shí)、增添智慧，借助課外有規(guī)劃閱讀，拓寬知識(shí)深度與廣度，提升自我素養(yǎng)。13．示例：人類(lèi)因發(fā)明使用塑料袋而給自己的生活環(huán)境（生存）帶來(lái)巨大危害。14．（1）塑料袋對(duì)土地危害巨大；（2）塑料袋對(duì)動(dòng)物生存構(gòu)成威脅；（3）塑料袋正在侵蝕著人類(lèi)的生命。15．舉例子列數(shù)字具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了塑料袋對(duì)動(dòng)物生存構(gòu)成威脅16．不能。A句說(shuō)塑料袋含致癌物質(zhì)影響人體健康，B句講其重金屬超標(biāo)影響智力發(fā)育，C句說(shuō)誤食誤吸危及生命，是按照危害程度由輕到重（或由表及里等合理邏輯）排序，調(diào)換后邏輯混亂?！緦?dǎo)語(yǔ)】這篇說(shuō)明文以“最糟糕的發(fā)明”為題，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)和生動(dòng)的案例，系統(tǒng)闡述了塑料袋對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)健康的危害。文章采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，先提出觀點(diǎn)，后從土壤污染、動(dòng)物生存威脅、人體健康損害三個(gè)維度展開(kāi)論證，最后呼吁減少使用。文中運(yùn)用列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法，如“4公斤塑料垃圾”“苯并芘致癌物質(zhì)”等數(shù)據(jù)，增強(qiáng)了說(shuō)服力。比喻手法如“毀滅生命的‘心’”形象深刻，結(jié)尾“往自家水井吐痰”的類(lèi)比發(fā)人深省，體現(xiàn)了批判性思維和環(huán)保意識(shí)。13．本題考查詞句理解。“往自家水井里吐痰”的原意是：在自家賴以生存的水井中吐痰，這種行為會(huì)污染水源，最終損害自己的健康和生存，是一種親手破壞自身生存基礎(chǔ)的愚蠢做法。聯(lián)系第②段“塑料袋對(duì)土地危害巨大……影響植物生長(zhǎng)”、第③段“拋棄在陸地上或水中的廢塑料制品……對(duì)動(dòng)物生存構(gòu)成威脅”、第④段“塑料袋正在侵蝕著人類(lèi)的生命……藏著一顆毀滅你生命的‘心’”可知，這句話在文中指人類(lèi)發(fā)明并濫用塑料袋，導(dǎo)致其對(duì)土地、動(dòng)物和人類(lèi)自身造成嚴(yán)重危害，就像往自家水井里吐痰一樣，用看似便利的發(fā)明親手破壞了自己的生存環(huán)境。14．本題考查提煉信息。（1）聯(lián)系第②段中的“塑料袋對(duì)土地危害巨大。因?yàn)樗芰洗菑氖突蛎禾恐刑崛〉幕瘜W(xué)產(chǎn)品，一旦生產(chǎn)出來(lái)就很難自然降解。塑料袋在地下一般的200年也不會(huì)腐爛降解，只能挖土填埋或高溫焚燒。大量的塑料廢棄物填埋在地下，會(huì)破壞土壤透氣性，使土壤板結(jié)，影響植物生長(zhǎng)”可知，塑料袋對(duì)土地危害巨大；（2）聯(lián)系第③段中的“拋棄在陸地上或水中的廢塑料制品，被動(dòng)物當(dāng)作食物吞入，導(dǎo)致動(dòng)物死亡。這樣的事在海洋、動(dòng)物園中屢見(jiàn)不鮮……由此可見(jiàn)，塑料袋對(duì)動(dòng)物生存構(gòu)成威脅”可知，塑料袋對(duì)動(dòng)物生存構(gòu)成威脅；（3）聯(lián)系第④段中的“塑料袋正在侵蝕著人類(lèi)的生命。A五顏六色的塑料袋中暗含著一種名叫苯并芘的致癌物質(zhì)……在塑料袋‘艷麗’的外表下，藏著一顆毀滅你生命的‘心’”可知，塑料袋正在侵蝕著人類(lèi)的生命。15．本題考查說(shuō)明方法。畫(huà)線句運(yùn)用了舉例子和列數(shù)字的說(shuō)明方法。句子列舉了北京麋鹿誤食塑料袋致死的具體事例，屬于舉例子；同時(shí)提到“自1995年以來(lái)已經(jīng)發(fā)生了十幾起”“4公斤之多”等具體數(shù)字，屬于列數(shù)字。這兩種說(shuō)明方法結(jié)合使用，通過(guò)真實(shí)的事例和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，具體且精準(zhǔn)地說(shuō)明了拋棄在環(huán)境中的廢塑料制品被動(dòng)物當(dāng)作食物吞入會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物死亡，進(jìn)而有力地證明了“塑料袋對(duì)動(dòng)物生存構(gòu)成威脅”這一觀點(diǎn)。16．本題考查說(shuō)明順序。聯(lián)系第④段中的“A五顏六色的塑料袋中暗含著一種名叫苯并芘的致癌物質(zhì)，長(zhǎng)時(shí)間接觸就會(huì)出現(xiàn)手腕、手指浮腫、皮膚硬化等癥狀，對(duì)人體健康產(chǎn)生毒性危害。B同時(shí)，便捷式的快餐成了人們快節(jié)奏生活的首選，而裝餐點(diǎn)的塑料袋重金屬超標(biāo)，會(huì)對(duì)智力發(fā)育造成影響。C不僅如此，塑料袋具有一定的柔韌性和可塑性，如果被誤食或誤吸入，對(duì)人的肝臟及中樞神經(jīng)系統(tǒng)等造成損害，會(huì)導(dǎo)致窒息和危及生命”可知，這三句的順序不能調(diào)換。A句提及的致癌物質(zhì)帶來(lái)的毒性危害、B句所說(shuō)的重金屬超標(biāo)影響智力發(fā)育，到C句闡述的誤食誤吸可能導(dǎo)致窒息甚至危及生命，三者呈現(xiàn)出危害程度由輕到重的遞進(jìn)關(guān)系，是按照對(duì)人體傷害的嚴(yán)重程度逐步加深的邏輯來(lái)安排的，若調(diào)換順序，會(huì)打破這種合理的邏輯遞進(jìn)，使文段內(nèi)容顯得混亂，無(wú)法清晰地體現(xiàn)塑料袋對(duì)人類(lèi)生命侵蝕的不同層級(jí)的危害。17．魯迅《朝花夕拾》18．D19．示例：人物：藤野先生。理由：藤野先生是魯迅在日本留學(xué)時(shí)的老師，他沒(méi)有民族偏見(jiàn)，對(duì)來(lái)自弱國(guó)的魯迅十分關(guān)心、愛(ài)護(hù)，在學(xué)業(yè)上給予魯迅很大的幫助，