2025年教師資格證考試考試練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某中學(xué)推行“跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)”，要求語文、物理、地理教師共同設(shè)計“城市生態(tài)保護(hù)”主題課程。部分老教師認(rèn)為“傳統(tǒng)授課更高效，沒必要折騰”。對此，下列說法正確的是（）A.項目式學(xué)習(xí)增加教師負(fù)擔(dān)，應(yīng)尊重教師教學(xué)自由B.跨學(xué)科整合違背學(xué)科獨立性，不利于知識系統(tǒng)化C.教師需適應(yīng)教育改革趨勢，主動提升綜合素養(yǎng)D.老教師經(jīng)驗豐富，其教學(xué)方式應(yīng)優(yōu)先保留2.初二學(xué)生小萌因家庭變故情緒低落，課堂上多次走神。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，不僅利用午休時間與小萌談心，還聯(lián)系心理教師為其提供輔導(dǎo)。王老師的做法體現(xiàn)了（）A.學(xué)生是發(fā)展的人，需關(guān)注個體差異B.學(xué)生是獨特的人，需尊重個性特點C.學(xué)生是具有獨立意義的人，需發(fā)揮主觀能動性D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需引導(dǎo)自主探究3.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列關(guān)于學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)權(quán)利的表述，正確的是（）A.自主決定開除違反校規(guī)的學(xué)生B.自行調(diào)整非國家課程的課時安排C.拒絕任何組織對教育教學(xué)活動的監(jiān)督D.聯(lián)合企業(yè)向?qū)W生強(qiáng)制推銷學(xué)習(xí)用品4.某初中教師李某因?qū)W生未完成作業(yè)，讓其在教室外站立至放學(xué)。李某的行為侵犯了學(xué)生的（）A.受教育權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)5.某直播平臺主播為博流量，在直播中調(diào)侃某中學(xué)教師“只會照本宣科”。該教師要求平臺刪除視頻，平臺以“言論自由”為由拒絕。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列說法正確的是（）A.主播行為未直接針對學(xué)生，不構(gòu)成侵權(quán)B.平臺應(yīng)立即刪除視頻，否則承擔(dān)連帶責(zé)任C.教師需自行起訴主播，平臺無法律義務(wù)D.直播內(nèi)容屬個人言論，教師無權(quán)干涉6.李老師在教學(xué)中始終秉持“教育不是灌輸，而是點燃火焰”的理念，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑教材結(jié)論，通過實驗驗證假設(shè)。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)7.某中學(xué)為提高升學(xué)率，將音體美課程全部改為語數(shù)外自習(xí)課。對此，教育行政部門應(yīng)（）A.責(zé)令限期改正，通報批評B.吊銷學(xué)校辦學(xué)許可證C.對校長處十五日以下拘留D.要求家長聯(lián)名簽署同意書8.下列選項中，與“教師—黨員”邏輯關(guān)系相同的是（）A.醫(yī)生—博士B.青年—學(xué)生C.演員—歌手D.軍人—詩人9.找規(guī)律填數(shù)字：1，4，9，16，25，（），49A.30B.36C.40D.4210.下列關(guān)于中國古代科技成就的表述，正確的是（）A.張衡發(fā)明的地動儀可預(yù)測地震方位B.畢昇發(fā)明的泥活字印刷術(shù)早于歐洲400年C.《天工開物》是中國現(xiàn)存最早的農(nóng)書D.郭守敬編制的《授時歷》與現(xiàn)行公歷完全相同二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：初三（2）班學(xué)生小宇沉迷短視頻，上課偷刷手機(jī)，成績下滑明顯。班主任陳老師多次批評無效后，聯(lián)系小宇家長。家長表示“工作忙，管不了”，還指責(zé)陳老師“教學(xué)沒吸引力，孩子才玩手機(jī)”。陳老師感到委屈，向年級組長抱怨：“現(xiàn)在的家長太不配合，我盡力了！”問題：請結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，評析陳老師的行為。（14分）材料2：閱讀下面的文字，完成問題。傳統(tǒng)語文課堂常以“分析中心思想”“歸納寫作手法”為核心，學(xué)生被動記錄教師講解的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。近年來，“大單元教學(xué)”興起，教師圍繞“家國情懷”主題，整合《岳陽樓記》《過零丁洋》《少年中國說》等文本，設(shè)計“為社區(qū)文化墻撰寫解說詞”的任務(wù)。學(xué)生需結(jié)合文本內(nèi)容，聯(lián)系社區(qū)歷史，小組合作完成解說詞并展示。問題：請結(jié)合“學(xué)生觀”，分析“大單元教學(xué)”的合理性。（14分）材料3：數(shù)學(xué)教師吳老師在教授“函數(shù)圖像”時，先讓學(xué)生觀察摩天輪轉(zhuǎn)動時乘客高度隨時間變化的視頻，提出問題：“如何用數(shù)學(xué)語言描述這種變化？”接著，學(xué)生分組用表格記錄“時間—高度”數(shù)據(jù)，繪制散點圖，嘗試用曲線連接。吳老師巡視時發(fā)現(xiàn)某組學(xué)生將散點圖連成直線，便提示：“回憶一下，摩天輪轉(zhuǎn)動是勻速的，高度變化可能是直線嗎？”學(xué)生重新觀察視頻，修正為曲線。最終，學(xué)生通過歸納得出“正弦函數(shù)圖像”的特征。問題：請結(jié)合教學(xué)原則，分析吳老師的教學(xué)過程。（14分）三、寫作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，按要求作文。2024年，某教育研究院發(fā)布《青少年核心素養(yǎng)發(fā)展報告》，指出“合作能力”“創(chuàng)新意識”“社會責(zé)任感”是新時代人才的關(guān)鍵素養(yǎng)。某中學(xué)為此開展“跨班項目式學(xué)習(xí)”，學(xué)生自由組隊，選擇“社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)優(yōu)化”“校園垃圾分類推廣”等課題，通過問卷調(diào)查、方案設(shè)計、實踐改進(jìn)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字?！毒C合素質(zhì)》（中學(xué)）試題答案及解析一、單項選擇題1.C解析：跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式，教師應(yīng)主動適應(yīng)改革，提升綜合素養(yǎng)，而非排斥。2.A解析：小萌因家庭變故情緒低落，王老師關(guān)注其發(fā)展中的特殊問題，體現(xiàn)“學(xué)生是發(fā)展的人”。3.B解析：《教育法》規(guī)定學(xué)?？勺灾靼才欧菄艺n程課時；開除學(xué)生需符合法定程序，拒絕監(jiān)督、強(qiáng)制推銷均違法。4.C解析：讓學(xué)生長時間站立侵犯了人格尊嚴(yán)權(quán)（《義務(wù)教育法》第二十九條）。5.B解析：《未成年人保護(hù)法》第七十七條規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者發(fā)現(xiàn)侵害未成年人內(nèi)容應(yīng)立即刪除，否則擔(dān)責(zé)。6.C解析：鼓勵質(zhì)疑、引導(dǎo)探究體現(xiàn)“教書育人”（遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育）。7.A解析：《義務(wù)教育法》第五十七條規(guī)定，擠占體美課程的，由教育行政部門責(zé)令改正，通報批評。8.B解析：“教師—黨員”是交叉關(guān)系（可能既是教師又是黨員），“青年—學(xué)生”同理。9.B解析：數(shù)列規(guī)律為自然數(shù)平方（12，22，…，62=36）。10.B解析：畢昇泥活字（11世紀(jì)）早于歐洲谷登堡（15世紀(jì)）約400年；地動儀是測震而非預(yù)測；《齊民要術(shù)》是最早農(nóng)書；《授時歷》與現(xiàn)行公歷早300年。二、材料分析題材料1答案：陳老師的行為部分符合教師職業(yè)道德，但存在不足。（2分）（1）符合“關(guān)愛學(xué)生”：陳老師關(guān)注小宇沉迷手機(jī)的問題，積極聯(lián)系家長，體現(xiàn)對學(xué)生成長的關(guān)心。（4分）（2）違背“為人師表”：面對家長指責(zé)時，陳老師抱怨“家長不配合”，未以尊重、合作的態(tài)度溝通，缺乏主動協(xié)調(diào)的意識。（4分）（3）違背“愛崗敬業(yè)”：僅“多次批評”“聯(lián)系家長”后便感到委屈，未深入探索其他教育方法（如與小宇共同制定手機(jī)使用規(guī)則、開展主題班會），缺乏持續(xù)教育的耐心。（4分）材料2答案：“大單元教學(xué)”符合“以人為本”的學(xué)生觀，具體表現(xiàn)為：（2分）（1）學(xué)生是發(fā)展的人。傳統(tǒng)課堂以“標(biāo)準(zhǔn)答案”限制學(xué)生思維，而大單元教學(xué)通過“撰寫解說詞”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動建構(gòu)知識（如結(jié)合《岳陽樓記》的“先憂后樂”理解家國情懷），促進(jìn)其認(rèn)知與能力的發(fā)展。（4分）（2）學(xué)生是獨特的人。不同學(xué)生對“家國情懷”的理解有差異，小組合作中需傾聽他人觀點（如有的學(xué)生關(guān)注社區(qū)老黨員故事，有的側(cè)重歷史事件），尊重了個體的獨特性。（4分）（3）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生從“被動記錄”轉(zhuǎn)為“主動探究”（如自主查閱社區(qū)資料、設(shè)計解說結(jié)構(gòu)），真正成為學(xué)習(xí)的主人。（4分）材料3答案：吳老師的教學(xué)過程體現(xiàn)了以下教學(xué)原則：（2分）（1）直觀性原則。通過摩天輪視頻呈現(xiàn)生活情境，將抽象的“函數(shù)圖像”與具體現(xiàn)象結(jié)合，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識。（4分）（2）啟發(fā)性原則。提出“如何用數(shù)學(xué)語言描述變化”的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考；發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤時，用“勻速轉(zhuǎn)動是否對應(yīng)直線”的提示，而非直接糾正，激發(fā)探究欲望。（4分）（3）理論聯(lián)系實際原則。從生活中的摩天輪現(xiàn)象出發(fā)，通過數(shù)據(jù)記錄、圖像繪制，最終歸納出正弦函數(shù)特征，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與實際問題的結(jié)合。（4分）三、寫作題（示例）在項目式學(xué)習(xí)中培育新時代“完整的人”教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)“完整的人”。當(dāng)“死記硬背”的傳統(tǒng)模式難以適應(yīng)時代需求，當(dāng)“合作”“創(chuàng)新”“責(zé)任”成為人才關(guān)鍵素養(yǎng)，項目式學(xué)習(xí)以其“做中學(xué)”的特質(zhì)，為培育新時代人才提供了生動路徑。項目式學(xué)習(xí)，打破了“知識孤島”，讓學(xué)生在跨界融合中發(fā)展綜合能力。傳統(tǒng)課堂常以學(xué)科為界，學(xué)生掌握的是碎片化知識：語文背誦詩詞，數(shù)學(xué)計算公式，地理記憶氣候類型……但真實的生活問題（如“社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)優(yōu)化”）從不會標(biāo)注“學(xué)科標(biāo)簽”。某中學(xué)的“跨班項目式學(xué)習(xí)”中，學(xué)生需用語文撰寫問卷、用數(shù)學(xué)統(tǒng)計數(shù)據(jù)、用地理分析社區(qū)布局——這種跨界整合，讓知識從“倉庫”變?yōu)椤肮ぞ摺薄Ｕ缃逃叶磐裕骸敖逃瓷睢?，?dāng)學(xué)生在解決真實問題中調(diào)用多學(xué)科知識，其綜合思維與實踐能力自然生長。項目式學(xué)習(xí)，喚醒了“主動探索”，讓學(xué)生在自主實踐中激活創(chuàng)新意識?！皹?biāo)準(zhǔn)答案”曾是課堂的“金科玉律”，但創(chuàng)新往往誕生于“不標(biāo)準(zhǔn)答案”。在“校園垃圾分類推廣”課題中，有的小組設(shè)計“積分兌換綠植”激勵機(jī)制，有的用AI技術(shù)開發(fā)“垃圾識別小程序”——這些創(chuàng)意并非教師灌輸，而是學(xué)生在實地調(diào)研（發(fā)現(xiàn)同學(xué)嫌分類麻煩）、頭腦風(fēng)暴（討論如何提升參與度）中萌發(fā)的。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生成為“問題解決者”而非“知識接收者”，其創(chuàng)造力會被極大激發(fā)。項目式學(xué)習(xí)正是拆除了“教師主導(dǎo)”的圍墻，讓學(xué)生在“試錯—調(diào)整—改進(jìn)”中，真正成為創(chuàng)新的主人。項目式學(xué)習(xí)，搭建了“連接社會”的橋梁，讓學(xué)生在責(zé)任擔(dān)當(dāng)中厚植家國情懷?！皟啥宦劥巴馐隆钡摹皶糇印币巡环蠒r代要求，教育需培養(yǎng)“心中有他人、肩上有責(zé)任”的社會公民。參與“社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)優(yōu)化”的學(xué)生，在訪談空巢老人時聽到“最盼有人陪聊”，在設(shè)計方案時加入“學(xué)生志愿者定期探訪”環(huán)節(jié)——這些行動，讓“社會責(zé)任感”從課本上的概念，轉(zhuǎn)化為具體的溫暖。當(dāng)學(xué)生意識到“我的努力能讓社區(qū)更美好”，當(dāng)他們在實踐中觸摸到真實的社會需求，家國情懷便不再抽象，而是內(nèi)化為行動的自覺。從“知識本位”到“素養(yǎng)本位”，從“教師中心”到“學(xué)生中心”，項目式學(xué)習(xí)的價值不僅在于教學(xué)方式的革新，更在于對教育本質(zhì)的回歸。它讓學(xué)生在解決問題中成長，在合作探究中成熟，在服務(wù)社會中升華。未來的教育，需要更多這樣的“項目”，培育更多有能力、有創(chuàng)意、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代“完整的人”。2025年上半年中小學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》（中學(xué)）試題一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.提出“教育是生活的準(zhǔn)備”“科學(xué)知識最有價值”的教育家是（）A.夸美紐斯B.斯賓塞C.杜威D.赫爾巴特2.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“自己太笨，永遠(yuǎn)學(xué)不好”。這屬于（）A.習(xí)得性無助B.自我效能感低C.認(rèn)知失調(diào)D.歸因偏差3.教師通過播放《背影》朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生體會父子親情。這運用了（）A.講授法B.演示法C.情境教學(xué)法D.參觀法4.“一題多解”“一物多用”主要培養(yǎng)學(xué)生的（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維5.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，高中生面臨的主要沖突是（）A.自主對羞怯B.勤奮對自卑C.同一性對角色混亂D.親密對孤獨二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）6.教育對人的發(fā)展起決定作用。（8分）三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）7.簡述影響遺忘的主要因素。（10分）四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）材料：初二（3）班學(xué)生課堂紀(jì)律差，上課說話、傳紙條現(xiàn)象普遍。新班主任李老師觀察發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生因成績落后，認(rèn)為“學(xué)習(xí)沒用”，便通過違紀(jì)吸引關(guān)注；也有學(xué)生覺得“老師管不住，跟著玩更有趣”。李老師召開“我們的班級我們建”主題班會，讓學(xué)生分組討論“理想班級的樣子”“違紀(jì)行為的影響”，并共同制定《班級公約》，約定“每兩周評選‘紀(jì)律之星’，獲得課堂發(fā)言優(yōu)先權(quán)”。一個月后，班級紀(jì)律明顯改善。問題：（1）請用德育原則分析李老師的做法。（9分）（2）請用班級管理理論說明《班級公約》的作用。（9分）《教育知識與能力》（中學(xué)）試題答案及解析一、單項選擇題1.B解析：斯賓塞在《教育論》中提出“教育是生活的準(zhǔn)備”，主張科學(xué)知識最有價值。2.D解析：將失敗歸因為“能力（穩(wěn)定、不可控因素）”，屬于歸因偏差中的“內(nèi)部—穩(wěn)定”歸因。3.C解析：通過音頻創(chuàng)設(shè)情感情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗，屬于情境教學(xué)法。4.B解析：發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)多角度思考，“一題多解”“一物多用”是典型表現(xiàn)。5.C解析：埃里克森認(rèn)為，1218歲（高中階段）的主要沖突是同一性對角色混亂。二、辨析題6.答案：此說法錯誤。（2分）教育（尤其是學(xué)校教育）在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但并非決定作用。（2分）人的發(fā)展是遺傳、環(huán)境、教育、個體主觀能動性共同作用的結(jié)果。（2分）其中，遺傳是物質(zhì)前提，環(huán)境是外部條件，個體主觀能動性是內(nèi)在動力。教育需通過激發(fā)個體主觀能動性才能發(fā)揮作用，因此不能單獨起決定作用。（2分）三、簡答題7.答案：（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)：意義