名著閱讀：從人物之間的比較解讀《水滸傳》教案3分鐘導(dǎo)入清代學(xué)子金圣嘆曾評(píng)價(jià)：《水滸》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。也就是說(shuō)，小說(shuō)中人物各有各的人物形象和性格特征，均不相同。那么作者是如何讓這一百零八個(gè)人都有各自不同的人物形象呢？今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，通過(guò)小說(shuō)相似人物間行為、語(yǔ)言等方面的比較，分析他們的個(gè)性特征，進(jìn)而探究小說(shuō)塑造人物的藝術(shù)手法。13分鐘同中辨異，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)人物的個(gè)性特征出示3個(gè)任務(wù)活動(dòng)。1.比較“武松打虎”和“李逵打虎”的情節(jié)，填寫(xiě)表格。打虎的原因打虎的過(guò)程人物形象武松李逵2.比較菊花會(huì)上，魯智深、武松、李逵三人的言語(yǔ)行為，填寫(xiě)表格。菊花會(huì)上反對(duì)招安的表現(xiàn)人物形象武松李逵魯智深3.比較小說(shuō)粗魯之人的粗魯表現(xiàn)，填寫(xiě)表格。粗魯?shù)谋憩F(xiàn)人物形象魯智深武松李逵史進(jìn)今天，我們將以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，請(qǐng)任意選擇一組人物進(jìn)行比較，完成任務(wù)單?？醋髡呷绾吻擅钐幚?，凸顯出不同人物的個(gè)性的特征。同學(xué)們可按暫停思考，并完成。小組成果展示（一）小組成果展示（二）小組成果展示（三）小結(jié)：魯達(dá)的粗魯表現(xiàn)為性情急躁；武松的粗魯表現(xiàn)為不受世俗的羈絆，我行我素，放蕩不羈；李逵的粗魯表現(xiàn)為野蠻魯莽；史進(jìn)的粗魯表現(xiàn)為少年任性，不夠沉穩(wěn)。4分鐘探究小說(shuō)的寫(xiě)作手法作者在創(chuàng)作時(shí)刻畫(huà)了若干相似的情節(jié)或人物，但是又通過(guò)具體而細(xì)微的描寫(xiě)突出了他們的個(gè)性特征。這種相同或相似的情節(jié)重復(fù)在小說(shuō)中出現(xiàn)，又在重復(fù)中寫(xiě)出變化，力求突顯各自的特殊性的手法叫做“犯中求避”，其中：“犯”是指相同或相似的情節(jié)在小說(shuō)中重復(fù)出現(xiàn)?！氨堋笔侵竿星螽悾瑢?xiě)出不同點(diǎn)。通俗來(lái)說(shuō)，“犯中求避”就是在重復(fù)中出新意，于重復(fù)中求變化?！端疂G傳》靈活使用了該手法，那么我們還讀過(guò)哪些小說(shuō)或文章也運(yùn)用了這樣的寫(xiě)作手法呢？老師，我想到了之前讀的神魔小說(shuō)《西游記》，師徒四人西天取經(jīng)，一路上斗妖降魔打打殺殺，歷經(jīng)九九八十一難的故事。他們總是遇到妖怪，然后又在妖怪的性別、來(lái)歷、手段等方面做出差異。讀這樣故事，不僅不枯燥，反而陶醉在富有變化、神奇多變的情節(jié)中。該手法的使用，能讓相似的故事情節(jié)曲折，富有變化，引人入勝。老師，我想到了剛剛學(xué)過(guò)的一篇課文《三顧茅廬》，我了解了劉備三次拜訪(fǎng)諸葛亮的故事。第一次去時(shí)，只帶了禮物和跟隨的人，第二次是冒著風(fēng)雪去的，第三次擇吉日、齋戒、沐浴更衣，步行數(shù)里，以示尊重。一次次的掃興都未能動(dòng)搖他的決心，反而更恭謹(jǐn)，更突顯出劉備禮賢下士、求賢若渴的人物形象。這位同學(xué)的回答，還讓我想到了《三國(guó)演義》中七擒孟獲的故事，突顯了諸葛亮的智謀。這樣寫(xiě)出來(lái)的故事，不僅使情節(jié)更加曲折，還能突顯更鮮明的人物形象。2分鐘總結(jié)收束同學(xué)們，最后我們回顧本節(jié)課的內(nèi)容。我們通過(guò)三組相似人物的比較，不僅看到了小說(shuō)中個(gè)性鮮明的人物形象，還了解了小說(shuō)塑造人物的藝術(shù)手法。該手法的使用，