Unit4AdversityandCourageextendedreading教材分析本單元的主題是“逆境與勇氣”，主要圍繞英國探險家沙克爾頓及其“堅忍號”船員的南極探險展開。Workbook部分結(jié)合單元主題，設(shè)置了范仲淹的人物傳記，以第三人稱的口吻描述了這一中國歷史名人一生中有關(guān)生存、挫折、情感以及心理等方面的問題，為學生提供了深入思考和探討的空間，同時還滲透了生存教育、挫折教育、情感教育和心理教育的內(nèi)容，旨在塑造學生的健全人格，鼓勵他們勇于挑戰(zhàn)自我，正視人生中的逆境，把握生命的價值和人生的意義。學情分析高二年級學生英語詞匯，閱讀，口語等基礎(chǔ)較扎實，能夠獨立快速理解文本內(nèi)容。課上回答問題比較積極，能夠和教師較好地互動。另外，綜合單本單元已學習到的關(guān)于“堅忍號”的故事，學生已經(jīng)學會從辯證的角度去認識“困境”，以及在困境中如何采取積極的態(tài)度和樂觀的心態(tài)，為本課時的拓展閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。教學目標Attheendoftheclass,thestudentscan:1.understandadversestoriesoffamouspeople；2.judgethecharactertraitsbasedonsupportingevidence；3.makeareportonpeoplewhopersevere，shareandpolishit；4.cultivatetheirsenseofbeingself-disciplined,selfless,considerate,diligent，patriotic,etc.教學重難點Summarizethequalitiesofthefamouspeoplewhofaceadversityandworkoutthewaystofacechallenges.教學過程教學步驟與學習活動安排活動設(shè)計意圖/評價任務(wù)活動層次GuessingGame設(shè)計意圖：通過猜謎游戲，引起學生興趣，引出本堂閱讀課的主人公之一---范仲淹。感知與注意Presentlearningobjectives設(shè)計意圖：明確學習目標。Readforstructure:Thinkaboutwhatthestructureofanessaydescribingapersonis.設(shè)計意圖：通過上一個的活動的結(jié)果呈現(xiàn)，進一步啟發(fā)學生思考我們可以從幾個方面去考慮關(guān)于寫人篇章的結(jié)構(gòu)。評價任務(wù)：學生能否能總結(jié)出或是意識到從篇章結(jié)構(gòu)到推斷某個人物性格特點時要關(guān)注的幾個要點。分析與判斷Readfordetails:1.ReadtheadversestoryofFanZhongyanandanswerthequestionsbelow.1).Whatdopeopleexpectanhonestgovernmentofficialtoliveby?2).Whydoestheauthorcitetheproverbatthebeginningofthetext?3).Whatadversitydidhefaceaccordingtoparagraph3and4?4).Whatdidheexpressinhisfamousessay?5).HowdidtheauthorevaluateFan?Andwhy?評價任務(wù)：限定時間內(nèi)，學生能否梳理出范仲淹的生平事跡及人生價值觀，并且對具體事情細節(jié)能夠進行準確地表達。獲取與梳理概括與整合Discussion：Accordingtothepassage,whatkindofcharactertraitsdidFanhave?Findtheevidence.評價任務(wù)：限定時間內(nèi)，學生是否進行有效的小組合作探討；是否能夠根據(jù)范仲淹的著作及其行為推斷他的性格品質(zhì)；范仲淹的性格品質(zhì)可表述的很多，評價學生語言表述的準確度與多元化。概括與整合Readforinformation:ReadtheadversestoryofBeethovenandfindtheinformation.評價任務(wù)：限定時間內(nèi)，學生能否梳理出貝多芬的人生挑戰(zhàn)及成就，并且對其思想品質(zhì)能進行總結(jié)歸納。獲取與梳理TeamWork：MakeareporttotellBeethoven’sadversestory活動意圖：塑造學生表達多元化和團隊合作能力評價任務(wù)：學生能否在限定時間內(nèi)完成人物總結(jié)，并能用合適的語言或圖案來表達。獲取與梳理批判與評價Readforcriticalthinking：Basedontheadversestoriesoffamouspeople,workoutthewaystofacechallenges.評價方式：通過閱讀范仲淹和貝多芬的故事，學生能否能總結(jié)出面對人生逆境的建議和方法，并能給自己的生活帶來啟發(fā)。概括與整合Assignment：Chooseonepossiblecandidatesyouadmireandknowmoreabouthis/heradversestory.內(nèi)化與運用板書設(shè)計Workbook：ExtendedReadingFanZhongyanBeethovenconsiderategiftedpatrioticoptimistic}How？diligentperseverant............教學反思(1)教學目標完成情況分析：學生能基于文體閱讀的具體學習任務(wù),從結(jié)構(gòu)、信息、語言三層次閱讀、學習、掌握文本，提升語言能力與思維品質(zhì);并在討論和做匯報的環(huán)節(jié)，組內(nèi)積極配合互動，并且勇于展示，基于以上三層次知識，進行內(nèi)化與運用，優(yōu)化了學習能力，培養(yǎng)了思辯證思維，對于中外名人故事和思想品質(zhì)有了更深的領(lǐng)悟，形成了正確的價值觀，勇于面對人生挑戰(zhàn)。(2)教學設(shè)計亮點與實施流暢度:亮點一在于選取中外名人的人生故事進行對比閱讀，并根據(jù)不同問題和人物性格品質(zhì)歸納設(shè)計了相應(yīng)的學習任務(wù)，過渡自然流暢，引導學生由輸入到輸出，實現(xiàn)了對于學科必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng);亮點二在于“教一學一評”一體化，讓學生充分了解評價細則，以學生為中心開展評價,讓學生不僅成為評價的對象，更是評價的主體。自評、互評、師評的有機結(jié)合能夠更好地幫助學生與教師實現(xiàn)以評促學、以評促教。(3)優(yōu)化提升思路:本次課例嘗試了基于主題的拓展性文本閱讀，是對相關(guān)教學實踐的一次積極探索，但受限于教師自身水平，仍有諸多不足。例如，在探究范仲淹的名作《MemorialtoYueyangTower》時，未能深挖名篇譯文的巧妙。其次在完成表現(xiàn)性評價任務(wù)時，學生們在語言組織