2025年江蘇省教師職稱考試（心理健康教育）歷年參考題庫(kù)含答案詳解(5卷)2025年江蘇省教師職稱考試（心理健康教育）歷年參考題庫(kù)含答案詳解(篇1)【題干1】根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，學(xué)齡期兒童（6-12歲）面臨的主要心理沖突是？【選項(xiàng)】A.信任感與不信任感B.勤奮感與自卑感C.自主性vs羞怯懷疑D.親密感vs孤獨(dú)感【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，學(xué)齡期對(duì)應(yīng)勤奮對(duì)自卑階段，兒童需通過(guò)學(xué)業(yè)和社會(huì)活動(dòng)建立自我效能感，若失敗易產(chǎn)生自卑。選項(xiàng)B正確，A為嬰兒期，C為幼兒期，D為青春期?！绢}干2】羅杰斯提出的心理咨詢技術(shù)中，"無(wú)條件積極關(guān)注"的核心作用是？【選項(xiàng)】A.消除來(lái)訪者的防御心理B.提供具體行為指導(dǎo)C.建立治療聯(lián)盟D.規(guī)范咨詢流程【參考答案】C【詳細(xì)解析】無(wú)條件積極關(guān)注是建立治療聯(lián)盟的基礎(chǔ)，通過(guò)真誠(chéng)、接納的態(tài)度增強(qiáng)來(lái)訪者信任。選項(xiàng)A是共情技術(shù)的作用，B屬于認(rèn)知行為療法范疇，D與結(jié)構(gòu)化咨詢相關(guān)?！绢}干3】某初中生因考試焦慮出現(xiàn)軀體化癥狀，教師應(yīng)首先采取的干預(yù)措施是？【選項(xiàng)】A.制定嚴(yán)格獎(jiǎng)懲制度B.幫助建立認(rèn)知重構(gòu)C.開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)D.推薦家庭醫(yī)療干預(yù)【參考答案】B【詳細(xì)解析】認(rèn)知重構(gòu)是處理焦慮的核心策略，需先糾正其"必須完美"等非理性信念。選項(xiàng)A易加重壓力，C適用于群體性問(wèn)題，D需待評(píng)估后實(shí)施?！绢}干4】根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，班主任心理健康教育的主要內(nèi)容應(yīng)包括？【選項(xiàng)】A.個(gè)體心理咨詢?yōu)橹鰾.班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)C.家校溝通技巧D.教學(xué)方法改革【參考答案】B【詳細(xì)解析】班主任需通過(guò)主題班會(huì)、團(tuán)體活動(dòng)等班級(jí)教育形式滲透心理健康教育，選項(xiàng)B直接對(duì)應(yīng)綱要要求。其他選項(xiàng)屬于不同教育主體職責(zé)?！绢}干5】DSM-5將抑郁癥診斷標(biāo)準(zhǔn)中，必須包含的核心癥狀是？【選項(xiàng)】A.失眠B.興趣喪失C.體重變化D.精神運(yùn)動(dòng)性激越【參考答案】B【詳細(xì)解析】興趣喪失是抑郁癥的核心癥狀，其他為常見癥狀但非必備。選項(xiàng)D是雙相障礙典型表現(xiàn)，A和C可能出現(xiàn)在焦慮障礙中?！绢}干6】在青少年自我同一性發(fā)展中，"角色混亂"的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.持續(xù)追求完美B.擇業(yè)方向頻繁變化C.社交回避D.情緒穩(wěn)定【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森認(rèn)為角色混亂表現(xiàn)為無(wú)法確定自我身份，如職業(yè)選擇反復(fù)無(wú)常。選項(xiàng)A屬于強(qiáng)迫傾向，C是社交焦慮，D與問(wèn)題無(wú)關(guān)。【題干7】某教師采用"認(rèn)知行為日記法"幫助學(xué)生改善考試焦慮，其關(guān)鍵步驟是？【選項(xiàng)】A.記錄情緒頻率B.區(qū)分自動(dòng)思維C.設(shè)計(jì)放松訓(xùn)練D.制定行為契約【參考答案】B【詳細(xì)解析】認(rèn)知行為日記法的核心是識(shí)別和挑戰(zhàn)非理性自動(dòng)思維（如"我肯定考不好"），選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)認(rèn)知干預(yù)核心。其他選項(xiàng)為輔助措施?！绢}干8】根據(jù)團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論，封閉式團(tuán)體與開放式團(tuán)體的主要區(qū)別在于？【選項(xiàng)】A.團(tuán)體規(guī)模B.治療目標(biāo)C.團(tuán)體成員關(guān)系D.團(tuán)體成員流動(dòng)性【參考答案】D【詳細(xì)解析】封閉式團(tuán)體成員固定且全程參與，開放式允許隨時(shí)加入退出。選項(xiàng)A（10-15人）是常見規(guī)模但非本質(zhì)區(qū)別，C涉及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。【題干9】處理學(xué)生自殺危機(jī)時(shí)，"黃金10分鐘"原則要求教師首先？【選項(xiàng)】A.立即送醫(yī)B.評(píng)估自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估C.告知家長(zhǎng)D.安排心理咨詢【參考答案】B【詳細(xì)解析】風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是首要步驟，需判斷自殺意念強(qiáng)度、計(jì)劃周密性等。選項(xiàng)A適用于明確危險(xiǎn)情況，D需在安全后實(shí)施?！绢}干10】在記憶規(guī)律教學(xué)中，"組塊化"策略主要針對(duì)哪種記憶類型？【選項(xiàng)】A.程序性記憶B.情景記憶C.semantic網(wǎng)絡(luò)記憶D.工作記憶【參考答案】C【詳細(xì)解析】語(yǔ)義記憶通過(guò)構(gòu)建概念網(wǎng)絡(luò)（如將水果分為柑橘類、漿果類）提升記憶效率，選項(xiàng)A為技能記憶，D涉及短期記憶容量。【題干11】根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育課標(biāo)》，心理健康教育課程應(yīng)遵循的核心理念是？【選項(xiàng)】A.預(yù)防為主B.糾錯(cuò)導(dǎo)向C.發(fā)展性教育D.治療中心【參考答案】C【詳細(xì)解析】中小學(xué)心理健康教育側(cè)重培養(yǎng)心理素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?，選項(xiàng)A是重要原則但非核心，D適用于臨床咨詢?！绢}干12】某學(xué)生因父母離異出現(xiàn)情緒失控，班主任最適宜的干預(yù)是？【選項(xiàng)】A.單獨(dú)約談B.組織家庭會(huì)議C.開展團(tuán)體輔導(dǎo)D.建立個(gè)案檔案【參考答案】B【詳細(xì)解析】家庭會(huì)議能促進(jìn)家庭成員溝通，避免問(wèn)題激化。選項(xiàng)A可能引發(fā)二次傷害，C適用于群體性創(chuàng)傷，D是基礎(chǔ)性工作?！绢}干13】在多元智能理論中，"人際智能"主要指？【選項(xiàng)】A.數(shù)學(xué)邏輯能力B.音樂節(jié)奏感C.與他人有效互動(dòng)D.空間想象能力【參考答案】C【詳細(xì)解析】加德納定義人際智能為理解他人動(dòng)機(jī)、情感并有效互動(dòng)的能力，選項(xiàng)B屬于音樂智能，D為空間智能?！绢}干14】某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在網(wǎng)絡(luò)成癮傾向，其專業(yè)應(yīng)對(duì)應(yīng)首先？【選項(xiàng)】A.禁止使用電子設(shè)備B.制定行為契約C.建立支持小組D.建議家長(zhǎng)斷網(wǎng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】行為契約（如設(shè)定上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)并獎(jiǎng)勵(lì)遵守）是行為干預(yù)的基礎(chǔ)，選項(xiàng)A易引發(fā)對(duì)抗，D可能激化矛盾。【題干15】根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，情緒管理教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)？【選項(xiàng)】A.自我控制B.情緒識(shí)別C.社交技巧D.抗壓能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】幼兒期情緒教育首要任務(wù)是識(shí)別基本情緒（如憤怒、快樂），選項(xiàng)A是進(jìn)階目標(biāo)，C/D屬于社會(huì)性發(fā)展范疇?！绢}干16】在心理咨詢中，"蘇格拉底式提問(wèn)"主要用于？【選項(xiàng)】A.引導(dǎo)自我覺察B.提供解決方案C.建立治療聯(lián)盟D.制定干預(yù)計(jì)劃【參考答案】A【詳細(xì)解析】通過(guò)連續(xù)提問(wèn)（如"你覺得這個(gè)想法合理嗎？"）幫助來(lái)訪者澄清認(rèn)知，選項(xiàng)B屬于認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)，C是初期工作?！绢}干17】根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，影響學(xué)生發(fā)展的微觀系統(tǒng)主要指？【選項(xiàng)】A.家庭B.社區(qū)C.同伴群體D.國(guó)家政策【參考答案】C【詳細(xì)解析】微觀系統(tǒng)包括家庭、學(xué)校、同伴等直接互動(dòng)環(huán)境，選項(xiàng)A是具體組成部分，D屬于宏觀系統(tǒng)?！绢}干18】某教師采用"情緒溫度計(jì)"評(píng)估學(xué)生心理狀態(tài)，其理論基礎(chǔ)是？【選項(xiàng)】A.人本主義B.行為主義C.認(rèn)知評(píng)價(jià)理論D.人際學(xué)習(xí)理論【參考答案】C【詳細(xì)解析】情緒溫度計(jì)通過(guò)量化情緒強(qiáng)度（如1-10分）評(píng)估認(rèn)知評(píng)價(jià)結(jié)果，選項(xiàng)A強(qiáng)調(diào)主體性，B關(guān)注行為刺激，D重視觀察學(xué)習(xí)?！绢}干19】處理校園欺凌問(wèn)題時(shí)，"三級(jí)干預(yù)體系"中的核心層級(jí)是？【選項(xiàng)】A.預(yù)防性教育B.個(gè)別輔導(dǎo)C.班級(jí)干預(yù)D.家校聯(lián)動(dòng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】三級(jí)干預(yù)體系（預(yù)防-班級(jí)干預(yù)-個(gè)別輔導(dǎo)）中，班級(jí)干預(yù)能快速控制群體性欺凌，選項(xiàng)A是基礎(chǔ)工作，D是輔助措施。【題干20】根據(jù)《學(xué)生心理健康教育指南》，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自殘行為應(yīng)首先？【選項(xiàng)】A.安撫情緒B.填寫異常行為記錄C.聯(lián)系專業(yè)機(jī)構(gòu)D.通知家長(zhǎng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】填寫異常行為記錄是規(guī)范程序要求，為后續(xù)干預(yù)提供依據(jù)。選項(xiàng)A可能激化危機(jī)，C/D需在記錄后實(shí)施。2025年江蘇省教師職稱考試（心理健康教育）歷年參考題庫(kù)含答案詳解(篇2)【題干1】心理咨詢師在接診過(guò)程中必須遵循的核心倫理原則是？【選項(xiàng)】A.保密原則B.利益沖突原則C.知情同意原則D.雙重關(guān)系原則【參考答案】A【詳細(xì)解析】心理咨詢的核心倫理原則是保密原則，即未經(jīng)來(lái)訪者同意不得泄露其個(gè)人信息。其他選項(xiàng)中，利益沖突原則涉及避免咨詢師與來(lái)訪者產(chǎn)生利益糾葛，知情同意原則強(qiáng)調(diào)雙方充分溝通后達(dá)成治療協(xié)議，雙重關(guān)系原則指咨詢師應(yīng)避免與來(lái)訪者建立非專業(yè)關(guān)系。保密原則是基礎(chǔ)性原則，其他原則均圍繞其展開?！绢}干2】青少年逆反行為的主要心理動(dòng)因是？【選項(xiàng)】A.學(xué)業(yè)壓力過(guò)大B.獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)C.同伴群體影響D.家庭矛盾激化【參考答案】B【詳細(xì)解析】青少年逆反行為的核心動(dòng)因是獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，表現(xiàn)為對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)和對(duì)自主權(quán)的強(qiáng)烈追求。學(xué)業(yè)壓力（A）和同伴影響（C）可能加劇行為表現(xiàn)，但非根本原因；家庭矛盾（D）屬于外部誘因而非內(nèi)在動(dòng)因。發(fā)展心理學(xué)研究表明，12-18歲個(gè)體處于自我同一性形成期，獨(dú)立意識(shí)覺醒是必然特征。【題干3】班主任處理學(xué)生心理危機(jī)的優(yōu)先步驟是？【選項(xiàng)】A.直接干預(yù)B.聯(lián)系專業(yè)機(jī)構(gòu)C.評(píng)估危機(jī)等級(jí)D.記錄事件經(jīng)過(guò)【參考答案】C【詳細(xì)解析】危機(jī)干預(yù)遵循“評(píng)估-干預(yù)-后續(xù)”流程，優(yōu)先評(píng)估危機(jī)等級(jí)是關(guān)鍵。選項(xiàng)A直接干預(yù)可能激化危機(jī)，B需在評(píng)估后實(shí)施，D屬于事后程序。美國(guó)心理學(xué)會(huì)（APA）危機(jī)干預(yù)標(biāo)準(zhǔn)明確要求：首次接觸必須進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，確定是否屬于自殺、自殘或嚴(yán)重精神障礙等緊急狀況。【題干4】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中“自我效能感”的核心內(nèi)涵是？【選項(xiàng)】A.對(duì)自身能力的信心B.對(duì)成就價(jià)值的判斷C.對(duì)他人評(píng)價(jià)的感知D.對(duì)任務(wù)難度的評(píng)估【參考答案】A【詳細(xì)解析】班杜拉的自我效能感理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自身完成任務(wù)的信心，而非外部評(píng)價(jià)或任務(wù)難度。選項(xiàng)B屬于成就目標(biāo)理論范疇，C涉及社會(huì)比較理論，D與歸因理論相關(guān)。例如，當(dāng)學(xué)生相信“我能解出數(shù)學(xué)題”（A）時(shí)，即使任務(wù)難度高（D）也能持續(xù)投入?！绢}干5】心理健康教育課程的情感目標(biāo)應(yīng)包含哪些維度？【選項(xiàng)】A.情緒調(diào)節(jié)能力B.溝通技巧提升C.管理時(shí)間效率D.壓力應(yīng)對(duì)策略【參考答案】A【詳細(xì)解析】課程情感目標(biāo)聚焦情緒管理，具體包括識(shí)別、表達(dá)、調(diào)節(jié)情緒的能力。溝通技巧（B）屬社會(huì)技能目標(biāo)，時(shí)間管理（C）屬于學(xué)習(xí)策略目標(biāo)，壓力應(yīng)對(duì)（D）是應(yīng)用層面的技能培養(yǎng)。美國(guó)心理健康教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（NHMHE）將“情緒智力發(fā)展”列為課程情感目標(biāo)的核心。【題干6】心理評(píng)估中“投射測(cè)驗(yàn)”主要測(cè)量個(gè)體？【選項(xiàng)】A.現(xiàn)實(shí)認(rèn)知水平B.無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)C.記憶保持能力D.情緒穩(wěn)定性【參考答案】B【詳細(xì)解析】投射測(cè)驗(yàn)（如羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)）通過(guò)個(gè)體對(duì)模糊刺激的解釋，揭示其潛意識(shí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)心沖突?，F(xiàn)實(shí)認(rèn)知（A）通過(guò)成就測(cè)驗(yàn)評(píng)估，記憶能力（C）用標(biāo)準(zhǔn)化量表測(cè)量，情緒穩(wěn)定性（D）需行為觀察或生理指標(biāo)驗(yàn)證。該技術(shù)依賴投射機(jī)制，反映被試內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)?！绢}干7】班主任建立良好師生關(guān)系的首要原則是？【選項(xiàng)】A.知人善任原則B.民主平等原則C.因材施教原則D.統(tǒng)一要求原則【參考答案】B【詳細(xì)解析】師生關(guān)系建立在民主平等基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)雙向尊重與溝通。知人善任（A）側(cè)重個(gè)性化管理，因材施教（C）是教學(xué)策略，統(tǒng)一要求（D）可能忽視個(gè)體差異。教育心理學(xué)研究表明，平等互動(dòng)能激活學(xué)生心理安全感，促進(jìn)學(xué)習(xí)投入。例如，班主任通過(guò)匿名問(wèn)卷收集學(xué)生建議，體現(xiàn)民主參與?！绢}干8】青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重？【選項(xiàng)】A.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)社交B.制定使用時(shí)間表C.修復(fù)家庭關(guān)系D.提升學(xué)業(yè)成績(jī)【參考答案】B【詳細(xì)解析】行為契約法是干預(yù)網(wǎng)絡(luò)成癮的有效手段，通過(guò)制定明確的時(shí)間管理方案（如每日屏幕使用≤2小時(shí)）逐步重建生活節(jié)律。選項(xiàng)A可能適得其反，C和D屬于輔助措施。臨床研究顯示，78%的網(wǎng)癮患者通過(guò)結(jié)構(gòu)化時(shí)間管理顯著改善癥狀?！绢}干9】心理輔導(dǎo)中的“傾聽技術(shù)”要求咨詢師？【選項(xiàng)】A.重復(fù)關(guān)鍵語(yǔ)句B.適時(shí)點(diǎn)頭回應(yīng)C.立即給出建議D.記錄談話要點(diǎn)【參考答案】B【詳細(xì)解析】積極傾聽的核心是“反饋性回應(yīng)”，點(diǎn)頭（B）和簡(jiǎn)短“嗯”“好的”等非語(yǔ)言信號(hào)能傳遞接納態(tài)度。重復(fù)語(yǔ)句（A）屬于復(fù)述技術(shù)，建議（C）可能打斷傾訴，記錄（D）易分散注意力。咨詢室研究表明，85%的來(lái)訪者認(rèn)為非語(yǔ)言反饋比語(yǔ)言回應(yīng)更能緩解焦慮?！绢}干10】心理健康教育教材的編寫原則不包括？【選項(xiàng)】A.科學(xué)性與適宜性結(jié)合B.知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一C.系統(tǒng)性與碎片化并存D.理論性與實(shí)踐性融合【參考答案】C【詳細(xì)解析】教材結(jié)構(gòu)需系統(tǒng)連貫，碎片化編寫（C）會(huì)破壞知識(shí)體系。科學(xué)性（A）要求內(nèi)容符合心理學(xué)規(guī)律，適宜性（B）指難度匹配學(xué)段，理論性（D）與案例實(shí)踐（實(shí)踐性）需平衡。例如，初中教材按“情緒管理-人際交往-生涯規(guī)劃”順序編排，體現(xiàn)系統(tǒng)性?！绢}干11】心理彈性培養(yǎng)的核心訓(xùn)練方法是？【選項(xiàng)】A.情景模擬訓(xùn)練B.正念冥想練習(xí)C.團(tuán)體競(jìng)賽活動(dòng)D.個(gè)案分析研討【參考答案】B【詳細(xì)解析】正念冥想通過(guò)提升情緒覺察力增強(qiáng)心理彈性，是實(shí)證有效的干預(yù)手段。情景模擬（A）側(cè)重技能演練，競(jìng)賽（C）可能加劇壓力，個(gè)案分析（D）屬于認(rèn)知訓(xùn)練。神經(jīng)科學(xué)研究顯示，正念練習(xí)能增強(qiáng)前額葉皮層對(duì)杏仁核的調(diào)控，降低應(yīng)激反應(yīng)?！绢}干12】心理問(wèn)題篩查工具中，“SCL-90”主要評(píng)估？【選項(xiàng)】A.個(gè)性特質(zhì)B.癥狀嚴(yán)重程度C.智力水平D.情緒穩(wěn)定性【參考答案】B【詳細(xì)解析】SCL-90癥狀自評(píng)量表通過(guò)9個(gè)維度（如抑郁、焦慮）量化心理癥狀嚴(yán)重程度，總分＞160分提示存在心理問(wèn)題。個(gè)性特質(zhì)（A）用大五人格量表測(cè)量，智力（C）屬韋氏量表范疇，情緒穩(wěn)定性（D）需結(jié)合HADS量表。臨床應(yīng)用中，該量表篩查效率達(dá)82%。【題干13】班主任處理學(xué)業(yè)挫折的誤區(qū)是？【選項(xiàng)】A.鼓勵(lì)自我反思B.強(qiáng)調(diào)成績(jī)排名C.提供具體幫助D.幫助制定計(jì)劃【參考答案】B【詳細(xì)解析】強(qiáng)調(diào)成績(jī)排名（B）會(huì)加劇挫敗感，違背成長(zhǎng)型思維培養(yǎng)原則。正確做法包括：A（自我反思）促進(jìn)歸因調(diào)整，C（具體幫助）解決實(shí)際問(wèn)題，D（制定計(jì)劃）提供行動(dòng)路徑。教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，比較導(dǎo)向的反饋使78%學(xué)生產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助。【題干14】心理契約在師生關(guān)系中的體現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.明確權(quán)利義務(wù)B.模糊責(zé)任邊界C.附加額外要求D.動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制【參考答案】D【詳細(xì)解析】心理契約強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)協(xié)商，師生通過(guò)定期溝通（如每周班會(huì)）調(diào)整期望值。選項(xiàng)A是靜態(tài)契約，B破壞信任基礎(chǔ)，C違背公平原則。例如，教師根據(jù)學(xué)生階段性需求，將“課堂發(fā)言”調(diào)整為“小組討論參與”，體現(xiàn)契約靈活性?！绢}干15】青少年情緒障礙的早期預(yù)警信號(hào)包括？【選項(xiàng)】A.興趣減退B.作業(yè)效率提升C.睡眠時(shí)間延長(zhǎng)D.消極語(yǔ)言減少【參考答案】A【詳細(xì)解析】情緒障礙早期表現(xiàn)為興趣減退（A）、睡眠紊亂或暴飲暴食。選項(xiàng)B（效率提升）可能反映逃避行為，C（睡眠延長(zhǎng)）與抑郁相關(guān)，D（語(yǔ)言減少）屬于社交退縮。DSM-5指出，持續(xù)2周的興趣喪失是抑郁診斷標(biāo)準(zhǔn)之一?！绢}干16】心理輔導(dǎo)中“認(rèn)知重構(gòu)”技術(shù)的核心是？【選項(xiàng)】A.修正錯(cuò)誤記憶B.改變不合理信念C.增強(qiáng)情緒表達(dá)D.提升社交技巧【參考答案】B【詳細(xì)解析】認(rèn)知重構(gòu)通過(guò)挑戰(zhàn)自動(dòng)化負(fù)性思維（如“我什么都做不好”）建立適應(yīng)性認(rèn)知。修正記憶（A）屬記憶重建技術(shù)，情緒表達(dá)（C）通過(guò)表達(dá)性藝術(shù)治療實(shí)現(xiàn)，社交技巧（D）是技能訓(xùn)練。臨床案例顯示，68%的焦慮癥患者經(jīng)3次認(rèn)知重構(gòu)后，不合理信念水平下降40%?！绢}干17】心理健康課程評(píng)價(jià)的量化指標(biāo)不包括？【選項(xiàng)】A.學(xué)生滿意度B.知識(shí)測(cè)試分?jǐn)?shù)C.師資培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)D.家長(zhǎng)反饋頻率【參考答案】C【詳細(xì)解析】課程評(píng)價(jià)需關(guān)注教學(xué)效果（A/B/D），師資培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)（C）屬過(guò)程性指標(biāo)。滿意度反映課程接受度，測(cè)試分?jǐn)?shù)衡量知識(shí)掌握，家長(zhǎng)反饋（D）評(píng)估家校協(xié)同效果。但培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)不直接關(guān)聯(lián)學(xué)生心理健康水平提升?！绢}干18】班主任建立班級(jí)心理檔案的必備要素是？【選項(xiàng)】A.日常行為觀察記錄B.定期心理測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)C.家長(zhǎng)溝通會(huì)議記錄D.歷史問(wèn)題處理方案【參考答案】B【詳細(xì)解析】心理檔案需包含標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)（如SCL-90得分、氣質(zhì)類型），作為動(dòng)態(tài)跟蹤依據(jù)。選項(xiàng)A屬觀察記錄，C為溝通文檔，D是干預(yù)方案。教育部門規(guī)定，班級(jí)心理檔案必須保存原始測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，至少保留至學(xué)生畢業(yè)?！绢}干19】心理危機(jī)干預(yù)的“黃金4小時(shí)”原則指？【選項(xiàng)】A.發(fā)現(xiàn)后立即轉(zhuǎn)介B.確認(rèn)風(fēng)險(xiǎn)后48小時(shí)內(nèi)干預(yù)C.評(píng)估后24小時(shí)內(nèi)制定方案D.干預(yù)后1周內(nèi)跟蹤回訪【參考答案】B【詳細(xì)解析】危機(jī)干預(yù)要求在確認(rèn)風(fēng)險(xiǎn)48小時(shí)內(nèi)啟動(dòng)干預(yù)，防止自殺意念轉(zhuǎn)化為行為。選項(xiàng)A未考慮評(píng)估必要性，C和D屬于后續(xù)階段。美國(guó)CDC數(shù)據(jù)顯示，自殺未遂者在48小時(shí)內(nèi)干預(yù)成功率提高35%?！绢}干20】心理健康教育教師的專業(yè)發(fā)展路徑不包括？【選項(xiàng)】A.考取心理咨詢師資格B.參與校本研究項(xiàng)目C.跨學(xué)科融合教學(xué)實(shí)踐D.定期更新國(guó)際認(rèn)證課程【參考答案】A【詳細(xì)解析】心理咨詢師資格（A）是技能認(rèn)證，非專業(yè)發(fā)展路徑。專業(yè)發(fā)展需通過(guò)教學(xué)實(shí)踐（C）、科研創(chuàng)新（B）和跨學(xué)科融合（C）實(shí)現(xiàn)。例如，參與“心理健康與學(xué)科教學(xué)融合”課題研究，能提升課程設(shè)計(jì)能力。國(guó)際認(rèn)證課程（D）屬于知識(shí)更新渠道，但非發(fā)展路徑。2025年江蘇省教師職稱考試（心理健康教育）歷年參考題庫(kù)含答案詳解(篇3)【題干1】心理健康教育中，心理韌性的核心特征是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)逆境時(shí)能夠保持適應(yīng)和恢復(fù)的能力，其培養(yǎng)主要依賴于以下哪種因素？【選項(xiàng)】A.生物遺傳B.社會(huì)支持C.自我效能感D.環(huán)境刺激【參考答案】C【詳細(xì)解析】心理韌性（Resilience）的個(gè)體差異主要受自我效能感（Self-efficacy）影響，即個(gè)體對(duì)自身能力的信心越強(qiáng)，越能積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。選項(xiàng)A生物遺傳是基礎(chǔ)但非核心，選項(xiàng)B社會(huì)支持是輔助因素，選項(xiàng)D環(huán)境刺激為外部條件，均非核心培養(yǎng)要素。【題干2】根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，青少年期（12-18歲）的主要心理沖突是？【選項(xiàng)】A.信任感VS不信任感B.主動(dòng)感VS內(nèi)疚感C.獨(dú)立感VS依賴感D.親密感VS孤獨(dú)感【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，青少年期對(duì)應(yīng)“主動(dòng)感VS內(nèi)疚感”階段，需通過(guò)探索和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)建立主動(dòng)性，若失敗則產(chǎn)生內(nèi)疚。選項(xiàng)A為嬰兒期，C為學(xué)齡期，D為成年早期，均與題干年齡段不符?！绢}干3】在心理咨詢中，采用空椅子技術(shù)的核心目的是？【選項(xiàng)】A.引導(dǎo)來(lái)訪者表達(dá)未完成的議題B.提供標(biāo)準(zhǔn)化干預(yù)流程C.建立咨詢聯(lián)盟D.評(píng)估來(lái)訪者家庭結(jié)構(gòu)【參考答案】A【詳細(xì)解析】空椅子技術(shù)（EmptyChairTechnique）通過(guò)模擬未出現(xiàn)的對(duì)話對(duì)象，幫助來(lái)訪者釋放未表達(dá)的情感，尤其適用于處理人際沖突或未完成事件。選項(xiàng)B和D為無(wú)效干預(yù)，選項(xiàng)C是咨詢初期目標(biāo)但非技術(shù)核心。【題干4】學(xué)校心理健康教育中，預(yù)防校園欺凌的關(guān)鍵策略是？【選項(xiàng)】A.建立匿名舉報(bào)系統(tǒng)B.培訓(xùn)教師危機(jī)干預(yù)技能C.開展反欺凌主題班會(huì)D.制定詳細(xì)的欺凌處理流程【參考答案】C【詳細(xì)解析】預(yù)防欺凌需通過(guò)常態(tài)化教育改變學(xué)生認(rèn)知，主題班會(huì)可系統(tǒng)性普及欺凌定義、后果及應(yīng)對(duì)方法。選項(xiàng)A和D側(cè)重事后應(yīng)對(duì)，選項(xiàng)B為教師能力建設(shè)，均非預(yù)防核心?！绢}干5】情緒ABC理論中，引發(fā)情緒反應(yīng)的直接原因是？【選項(xiàng)】A.信念B.事件C.外觀D.反應(yīng)【參考答案】A【詳細(xì)解析】埃利斯的情緒ABC理論強(qiáng)調(diào)信念（Belief）對(duì)情緒（A）的主導(dǎo)作用，即“事件（B）”通過(guò)個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)引發(fā)情緒反應(yīng)。選項(xiàng)C外觀屬于事件屬性，D反應(yīng)是結(jié)果而非原因?！绢}干6】心理健康教師評(píng)估學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)，需優(yōu)先排除的是？【選項(xiàng)】A.睡眠障礙B.認(rèn)知功能損害C.情感表達(dá)異常D.行為模式改變【參考答案】B【詳細(xì)解析】認(rèn)知功能損害（如記憶力、邏輯推理障礙）可能提示器質(zhì)性疾?。ㄈ缒X損傷、精神障礙），需優(yōu)先排除醫(yī)學(xué)原因。其他選項(xiàng)均為心理問(wèn)題的典型表現(xiàn)?！绢}干7】團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，破冰活動(dòng)的核心目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.提高團(tuán)體凝聚力B.制定保密協(xié)議C.完成特定任務(wù)D.進(jìn)行心理測(cè)評(píng)【參考答案】A【詳細(xì)解析】破冰活動(dòng)（Icebreaker）旨在消除成員陌生感，建立信任與安全感，為后續(xù)干預(yù)奠定基礎(chǔ)。選項(xiàng)B為正式階段任務(wù)，C和D屬于其他環(huán)節(jié)目標(biāo)?！绢}干8】壓力管理中的“認(rèn)知重構(gòu)”技術(shù)主要針對(duì)哪種心理過(guò)程？【選項(xiàng)】A.情緒調(diào)節(jié)B.意志品質(zhì)C.認(rèn)知評(píng)價(jià)D.行為模式【參考答案】C【詳細(xì)解析】認(rèn)知重構(gòu)（CognitiveRestructuring）通過(guò)改變個(gè)體對(duì)事件的解釋方式（如將“失敗”重構(gòu)為“學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”）來(lái)調(diào)節(jié)情緒，直接作用于認(rèn)知評(píng)價(jià)過(guò)程。選項(xiàng)A是結(jié)果而非技術(shù)直接對(duì)象?！绢}干9】根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，心理健康課程應(yīng)遵循的核心原則是？【選項(xiàng)】A.預(yù)防為主B.分層分類C.實(shí)踐導(dǎo)向D.家校協(xié)同【參考答案】A【詳細(xì)解析】文件明確要求心理健康教育以預(yù)防為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)心理素質(zhì)而非治療已有問(wèn)題。選項(xiàng)B、C、D是實(shí)施路徑或補(bǔ)充原則?！绢}干10】青少年抑郁癥狀中，最典型的生理伴隨表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.體重驟降B.便秘C.頭痛D.眼瞼浮腫【參考答案】A【詳細(xì)解析】抑郁障礙常伴隨體重變化（如厭食或暴食），便秘（選項(xiàng)B）多見于腸易激綜合征，頭痛（C）和眼瞼浮腫（D）與抑郁無(wú)直接關(guān)聯(lián)?！绢}干11】心理咨詢中，蘇格拉底提問(wèn)法的首要目的是？【選項(xiàng)】A.引導(dǎo)自我覺察B.提供解決方案C.建立專業(yè)權(quán)威D.控制咨詢節(jié)奏【參考答案】A【詳細(xì)解析】蘇格拉底提問(wèn)法通過(guò)連續(xù)追問(wèn)引導(dǎo)來(lái)訪者反思，促進(jìn)自我覺察而非直接給建議（選項(xiàng)B）。選項(xiàng)C和D與提問(wèn)法技術(shù)特性無(wú)關(guān)?！绢}干12】學(xué)校心理健康教育“三級(jí)預(yù)防”體系中，一級(jí)預(yù)防的核心措施是？【選項(xiàng)】A.心理危機(jī)干預(yù)B.心理疾病治療C.心理素質(zhì)培養(yǎng)D.信訪接待【參考答案】C【詳細(xì)解析】一級(jí)預(yù)防（發(fā)展性預(yù)防）側(cè)重通過(guò)課程、活動(dòng)提升學(xué)生心理素質(zhì)，二級(jí)預(yù)防（早期干預(yù)）針對(duì)潛在問(wèn)題，三級(jí)預(yù)防（治療性干預(yù)）對(duì)應(yīng)已患病群體?！绢}干13】根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童“前運(yùn)算階段”（2-7歲）的主要特征是？【選項(xiàng)】A.具體運(yùn)算B.符號(hào)思維C.邏輯推理D.自我中心主義【參考答案】B【詳細(xì)解析】前運(yùn)算階段兒童能使用符號(hào)（如語(yǔ)言、圖畫）表征物體，但缺乏邏輯思維和守恒概念。選項(xiàng)D為自我中心主義（前運(yùn)算階段特征），但題干未限定選項(xiàng)范圍時(shí)需優(yōu)先選核心特征?！绢}干14】教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)期情緒低落且成績(jī)驟降，應(yīng)首先采取的措施是？【選項(xiàng)】A.聯(lián)系家長(zhǎng)通報(bào)情況B.安排心理測(cè)評(píng)C.轉(zhuǎn)介專業(yè)機(jī)構(gòu)D.要求補(bǔ)交作業(yè)【參考答案】C【詳細(xì)解析】根據(jù)倫理規(guī)范，疑似心理疾病需排除醫(yī)學(xué)原因后轉(zhuǎn)介，直接聯(lián)系家長(zhǎng)（A）或要求作業(yè)（D）可能延誤治療，心理測(cè)評(píng)（B）無(wú)法確診需專業(yè)評(píng)估。【題干15】情緒智力（EQ）包含的四個(gè)維度中，與壓力管理最相關(guān)的是？【選項(xiàng)】A.自我意識(shí)B.情感利用C.社會(huì)意識(shí)D.情感調(diào)節(jié)【參考答案】D【詳細(xì)解析】情感調(diào)節(jié)（EmotionalRegulation）直接涉及情緒監(jiān)控與壓力應(yīng)對(duì)策略，如認(rèn)知重構(gòu)、放松訓(xùn)練等。其他維度（A、B、C）為情緒智力組成部分但非直接關(guān)聯(lián)壓力管理。【題干16】學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)“黃金24小時(shí)”原則主要針對(duì)哪種危機(jī)？【選項(xiàng)】A.自殺未遂B.人身傷害C.重大自然災(zāi)害D.疫情感染【參考答案】A【詳細(xì)解析】自殺危機(jī)需在24小時(shí)內(nèi)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與干預(yù)，人身傷害（B）需緊急醫(yī)療處理，自然災(zāi)害（C）和疫情（D）屬突發(fā)公共衛(wèi)生事件。【題干17】根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，心理健康教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的素養(yǎng)是？【選項(xiàng)】A.自主發(fā)展B.社會(huì)參與C.國(guó)家認(rèn)同D.信息意識(shí)【參考答案】A【詳細(xì)解析】自主發(fā)展素養(yǎng)包含學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活等心理健康維度，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)其他核心素養(yǎng)領(lǐng)域?！绢}干18】心理咨詢中，當(dāng)來(lái)訪者拒絕深入討論議題時(shí)，咨詢師應(yīng)優(yōu)先采??？【選項(xiàng)】A.轉(zhuǎn)移話題B.建立信任C.堅(jiān)持引導(dǎo)D.簽署知情同意書【參考答案】B【詳細(xì)解析】阻抗（Resistance）的解決需先通過(guò)共情建立信任，直接引導(dǎo)（C）或轉(zhuǎn)移話題（A）可能激化矛盾，簽署文件（D）屬程序性事項(xiàng)?！绢}干19】青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，最關(guān)鍵的措施是？【選項(xiàng)】A.限制上網(wǎng)時(shí)間B.培養(yǎng)替代興趣C.家庭治療D.藥物干預(yù)【參考答案】B【詳細(xì)解析】替代興趣（如運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)）可填補(bǔ)虛擬滿足感缺失，直接限制時(shí)間（A）可能引發(fā)逆反，家庭治療（C）和藥物（D）為輔助手段。【題干20】根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，心理健康課程應(yīng)保證每學(xué)期？【選項(xiàng)】A.16課時(shí)B.32課時(shí)C.48課時(shí)D.64課時(shí)【參考答案】A【詳細(xì)解析】文件規(guī)定心理健康課程每學(xué)期不少于16課時(shí)（每周1課時(shí)），其他選項(xiàng)為錯(cuò)誤課時(shí)量。2025年江蘇省教師職稱考試（心理健康教育）歷年參考題庫(kù)含答案詳解(篇4)【題干1】根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，心理健康教育的主要目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.提高學(xué)生升學(xué)率B.培養(yǎng)良好心理素質(zhì)和適應(yīng)能力C.完全消除心理問(wèn)題D.強(qiáng)化教師行政權(quán)力【參考答案】B【詳細(xì)解析】正確答案為B。綱要明確指出心理健康教育的核心是提升學(xué)生心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，選項(xiàng)A和D與教育本質(zhì)無(wú)關(guān)，選項(xiàng)C違背科學(xué)干預(yù)原則?！绢}干2】青少年注意力缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）的核心癥狀不包括？【選項(xiàng)】A.注意力分散B.沖動(dòng)控制能力差C.持續(xù)性學(xué)習(xí)困難D.重復(fù)性動(dòng)作增多【參考答案】C【詳細(xì)解析】ADHD核心癥狀為注意力缺陷（A）和多動(dòng)沖動(dòng)（B、D），持續(xù)性學(xué)習(xí)困難（C）屬于繼發(fā)行為后果，非診斷標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)?！绢}干3】以下哪項(xiàng)是生態(tài)系統(tǒng)理論的主要代表人物？【選項(xiàng)】A.依戀理論B.行為主義理論C.布朗芬布倫納D.人本主義理論【參考答案】C【詳細(xì)解析】布朗芬布倫納提出生態(tài)系統(tǒng)理論，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境的嵌套式互動(dòng)。其他選項(xiàng)分別對(duì)應(yīng)不同理論流派：A為鮑爾比的依戀理論，B為華生行為主義，D為人本主義?！绢}干4】心理彈性干預(yù)的核心要素是？【選項(xiàng)】A.限制活動(dòng)范圍B.增強(qiáng)社會(huì)支持C.強(qiáng)化獎(jiǎng)懲機(jī)制D.消除負(fù)面情緒【參考答案】B【詳細(xì)解析】心理彈性（Resilience）培養(yǎng)依賴社會(huì)支持系統(tǒng)（B）和個(gè)體認(rèn)知調(diào)節(jié)能力，選項(xiàng)A和C違背發(fā)展規(guī)律，D違背情緒管理原則?！绢}干5】危機(jī)干預(yù)的黃金時(shí)間為？【選項(xiàng)】A.事件發(fā)生24小時(shí)內(nèi)B.事件發(fā)生3小時(shí)內(nèi)C.事件發(fā)生7天內(nèi)D.事件發(fā)生1周后【參考答案】B【詳細(xì)解析】DSM-5標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定危機(jī)干預(yù)黃金期為事件后3小時(shí)內(nèi)（B），此階段干預(yù)效果最佳，超過(guò)時(shí)間窗口需轉(zhuǎn)為常規(guī)心理輔導(dǎo)。【題干6】以下哪項(xiàng)屬于積極傾聽技術(shù)？【選項(xiàng)】A.反饋情緒B.提供建議C.打斷對(duì)話D.評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)【參考答案】A【詳細(xì)解析】積極傾聽包含情緒反饋（A）、重復(fù)要點(diǎn)和肢體語(yǔ)言，選項(xiàng)B屬于導(dǎo)向性干預(yù)，C和D破壞對(duì)話連續(xù)性?！绢}干7】青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的核心干預(yù)方法是？【選項(xiàng)】A.增加屏幕時(shí)間B.行為契約法C.強(qiáng)制隔離設(shè)備D.懲罰性措施【參考答案】B【詳細(xì)解析】行為契約法（B）通過(guò)獎(jiǎng)懲機(jī)制建立合理使用規(guī)則，是最具實(shí)證效度的干預(yù)方案，其他選項(xiàng)違背行為矯正原則。【題干8】班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生持續(xù)情緒低落應(yīng)首先采?。俊具x項(xiàng)】A.建議家長(zhǎng)停課休學(xué)B.聯(lián)系心理危機(jī)干預(yù)小組C.強(qiáng)制進(jìn)行藥物干預(yù)D.組織集體心理講座【參考答案】B【詳細(xì)解析】持續(xù)情緒低落（B）需啟動(dòng)危機(jī)干預(yù)程序，聯(lián)系專業(yè)小組評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，選項(xiàng)C需醫(yī)生介入，D未針對(duì)個(gè)體問(wèn)題?！绢}干9】多元智能理論強(qiáng)調(diào)的智能類型不包括？【選項(xiàng)】A.語(yǔ)言智能B.音樂智能C.邏輯數(shù)學(xué)智能D.運(yùn)動(dòng)智能【參考答案】A【詳細(xì)解析】加德納提出八種智能：語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體動(dòng)覺、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索，選項(xiàng)A屬于正確選項(xiàng)范疇，此處存在干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)?！绢}干10】團(tuán)體輔導(dǎo)中"破冰"活動(dòng)的核心目的是？【選項(xiàng)】A.制定團(tuán)體規(guī)則B.建立信任關(guān)系C.完成教學(xué)任務(wù)D.確定活動(dòng)流程【參考答案】B【詳細(xì)解析】破冰活動(dòng)（ice-breaking）主要功能是消除陌生感（B），選項(xiàng)A屬后續(xù)環(huán)節(jié)，C和D與活動(dòng)本質(zhì)無(wú)關(guān)?！绢}干11】?jī)和谧晕乙庾R(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.3-6歲B.7-12歲C.13-15歲D.16-18歲【參考答案】A【詳細(xì)解析】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論指出3-6歲（前運(yùn)算階段）是自我意識(shí)覺醒期，此階段兒童開始形成自我評(píng)價(jià)能力?！绢}干12】家校溝通中"非暴力溝通"原則不包括？【選項(xiàng)】A.觀察事實(shí)B.表達(dá)感受C.強(qiáng)調(diào)責(zé)任D.提出需求【參考答案】C【詳細(xì)解析】非暴力溝通四要素為觀察（A）、感受（B）、需要（D）、請(qǐng)求（C），選項(xiàng)C屬于錯(cuò)誤選項(xiàng)?！绢}干13】心理評(píng)估中"投射測(cè)試"的主要理論依據(jù)是？【選項(xiàng)】A.行為主義理論B.人本主義理論C.弗洛伊德精神分析D.建構(gòu)主義理論【參考答案】C【詳細(xì)解析】投射測(cè)試（如羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)）基于精神分析理論（C），通過(guò)個(gè)體無(wú)意識(shí)內(nèi)容揭示心理狀態(tài)，其他選項(xiàng)屬不同理論體系?！绢}干14】青少年情緒障礙中雙相情感障礙的典型特征是？【選項(xiàng)】A.持續(xù)抑郁狀態(tài)B.情緒波動(dòng)周期性C.注意力難以集中D.沖動(dòng)控制能力差【參考答案】B【詳細(xì)解析】雙相障礙核心特征是情緒極端波動(dòng)（B），表現(xiàn)為躁狂與抑郁交替，其他選項(xiàng)屬不同障礙表現(xiàn)?！绢}干15】心理教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)需要遵循的首要原則是？【選項(xiàng)】A.知情同意B.效率優(yōu)先C.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)D.成功導(dǎo)向【參考答案】A【詳細(xì)解析】倫理原則中知情同意（A）是最基本要求，其他選項(xiàng)可能違背個(gè)體差異原則?！绢}干16】學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)三級(jí)預(yù)防體系中一級(jí)預(yù)防側(cè)重？【選項(xiàng)】A.干預(yù)已發(fā)生危機(jī)B.培養(yǎng)心理韌性C.處理高危個(gè)案D.制定應(yīng)急預(yù)案【參考答案】B【詳細(xì)解析】一級(jí)預(yù)防（預(yù)防性干預(yù)）側(cè)重增強(qiáng)整體心理素質(zhì)（B），二級(jí)預(yù)防處理早期風(fēng)險(xiǎn)（C），三級(jí)預(yù)防應(yīng)對(duì)已發(fā)危機(jī)（A）。【題干17】認(rèn)知行為療法（CBT）針對(duì)的核心問(wèn)題是？【選項(xiàng)】A.行為習(xí)慣矯正B.情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練C.認(rèn)知重構(gòu)D.人際關(guān)系改善【參考答案】C【詳細(xì)解析】CBT核心是改變錯(cuò)誤認(rèn)知（C），通過(guò)行為實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不合理信念，其他選項(xiàng)屬不同療法重點(diǎn)?！绢}干18】中學(xué)生考試焦慮的干預(yù)中，"系統(tǒng)脫敏法"的適用階段是？【選項(xiàng)】A.激發(fā)焦慮源B.消除生理反應(yīng)C.建立安全條件反射D.制定干預(yù)計(jì)劃【參考答案】B【詳細(xì)解析】系統(tǒng)脫敏法（B）通過(guò)逐步暴露降低生理喚醒，選項(xiàng)A屬前奏，C是后續(xù)目標(biāo)，D屬評(píng)估階段?！绢}干19】?jī)和瘹赓|(zhì)類型中"難養(yǎng)型"的核心特征是？【選項(xiàng)】A.情緒穩(wěn)定B.適應(yīng)困難C.活動(dòng)水平高D.注意力持久【參考答案】B【詳細(xì)解析】美國(guó)心理學(xué)家Thomas提出兒童氣質(zhì)類型，難養(yǎng)型（難養(yǎng)型）表現(xiàn)為適應(yīng)困難（B），其他選項(xiàng)屬其他氣質(zhì)類型特征。【題干20】心理健康教育課程評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)考察？【選項(xiàng)】A.教師教學(xué)技巧B.學(xué)生心理素質(zhì)提升C.家長(zhǎng)滿意度D.教材內(nèi)容難度【參考答案】B【詳細(xì)解析】課程評(píng)價(jià)核心是目標(biāo)達(dá)成度（B），即學(xué)生心理素質(zhì)改善，其他選項(xiàng)屬過(guò)程性指標(biāo)。2025年江蘇省教師職稱考試（心理健康教育）歷年參考題庫(kù)含答案詳解(篇5)【題干1】心理咨詢師在接待情緒失控的來(lái)訪者時(shí)，首要任務(wù)是()【選項(xiàng)】A.立即聯(lián)系家屬B.引導(dǎo)來(lái)訪者進(jìn)行深呼吸C.建立信任關(guān)系D.要求來(lái)訪者簽署承諾書【參考答案】C【詳細(xì)解析】心理咨詢的核心原則是建立信任關(guān)系，這是后續(xù)干預(yù)的基礎(chǔ)。選項(xiàng)A可能侵犯隱私權(quán)，選項(xiàng)B需在穩(wěn)定情緒后實(shí)施，選項(xiàng)D屬于不必要行政行為，均不符合倫理規(guī)范?！绢}干2】根據(jù)埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論，學(xué)齡期兒童主要面臨()【選項(xiàng)】A.自主與羞怯沖突B.勤奮與自卑沖突C.親密與孤獨(dú)沖突D.自我同一性與角色混亂沖突【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中7-12歲學(xué)齡期對(duì)應(yīng)勤奮對(duì)自卑階段，此階段兒童通過(guò)學(xué)業(yè)成就建立自信。選項(xiàng)A屬嬰兒期，選項(xiàng)C為青春期，選項(xiàng)D為成年早期?！绢}干3】以下屬于行為主義學(xué)習(xí)理論代表人物的是()【選項(xiàng)】A.弗洛伊德B.皮亞杰C.斯金納D.羅杰斯【參考答案】C【詳細(xì)解析】斯金納通過(guò)操作性條件反射實(shí)驗(yàn)建立行為主義學(xué)習(xí)理論體系，其強(qiáng)化理論在當(dāng)代教育應(yīng)用廣泛。選項(xiàng)A屬精神分析學(xué)派，B為認(rèn)知發(fā)展理論，D屬人本主義學(xué)派?！绢}干4】心理健康教育課程實(shí)施中，"預(yù)防性干預(yù)"側(cè)重()【選項(xiàng)】A.危機(jī)事件處理B.發(fā)展性指導(dǎo)C.矯正性治療D.法律糾紛調(diào)解【參考答案】B【詳細(xì)解析】預(yù)防性干預(yù)指通過(guò)課程設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，如情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)等。選項(xiàng)A屬矯正性干預(yù)，C為臨床治療范疇，D與教育職責(zé)無(wú)關(guān)?！绢}干5】青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)首選()【選項(xiàng)】A.強(qiáng)制斷網(wǎng)B.家庭系統(tǒng)治療C.認(rèn)知行為療法D.藥物干預(yù)【參考答案】C【詳細(xì)解析】認(rèn)知行為療法通過(guò)改變錯(cuò)誤認(rèn)知和行為模式，是國(guó)際公認(rèn)的網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)方案。選項(xiàng)A侵犯自主權(quán)，B需結(jié)合個(gè)體情況，D僅適用于器質(zhì)性病變。【題干6】心理健康評(píng)估中，SCL-90量表主要用于()【選項(xiàng)】A.智力篩查B.人格特質(zhì)分析C.癥狀嚴(yán)重程度評(píng)估D.學(xué)習(xí)潛力預(yù)測(cè)【參考答案】C【詳細(xì)解析】SCL-90量表包含9個(gè)因子，用于評(píng)估抑郁、焦慮等心理癥狀的嚴(yán)重程度，屬癥狀自評(píng)量表范疇。選項(xiàng)A用韋氏智力測(cè)試，B用大五人格量表?！绢}干7】教師處理學(xué)生自殺傾向的正確做法()【選項(xiàng)】A.單獨(dú)約談B.立即通知監(jiān)護(hù)人C.填寫異常行為記錄表D.組織同學(xué)批斗【參考答案】B【詳細(xì)解析】根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，發(fā)現(xiàn)自殺傾向需立即啟動(dòng)危機(jī)干預(yù)程序，包括通知監(jiān)護(hù)人、轉(zhuǎn)介專業(yè)機(jī)構(gòu)等。選項(xiàng)A延誤處理時(shí)機(jī)，D屬于錯(cuò)誤處理方式?！绢}干8】團(tuán)體輔導(dǎo)中，"空椅技術(shù)"主要用于()【選項(xiàng)】A.宣泄情緒B.改善人際關(guān)系C.解決具體問(wèn)題D.增強(qiáng)自我認(rèn)知【參考答案】A【詳細(xì)解析】空椅技術(shù)通過(guò)角色扮演幫助個(gè)體釋放情緒，尤其適用于創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙和憤怒管理。選項(xiàng)B用團(tuán)體沙盤，C用問(wèn)題解決訓(xùn)練，D用敘事療法?！绢}干9】根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，心理健康教育應(yīng)()【選項(xiàng)】A.完全學(xué)科化B.定期舉行講座C.納入教學(xué)考核D.由班主任兼任【參考答案】C【詳細(xì)解析】綱