線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源使用建議當(dāng)下，線上教學(xué)成為了線下教學(xué)的有益補(bǔ)充，特別是在特殊情況下，線上教學(xué)更能發(fā)揮獨(dú)特的作用。但是線上教學(xué)不是線下教學(xué)的翻版，不能簡(jiǎn)單從面對(duì)面轉(zhuǎn)為屏幕對(duì)屏幕，線上教學(xué)有其自身的特點(diǎn)與方式。這類研究文章已經(jīng)很多，這里不再反復(fù)。但是線上教學(xué)如何充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮作用是值得嘗試的。新課標(biāo)的核心理念強(qiáng)調(diào)無(wú)情境不教學(xué)。在常態(tài)教學(xué)環(huán)境中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的方式，是沒(méi)有問(wèn)題的。但是從另一個(gè)維度講，也是因?yàn)樵诎嗉?jí)授課制的背景下，在網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)全方位掌握的一種無(wú)奈之舉。但是線上教學(xué)恰恰可以完全滿足充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源的條件。線上教學(xué)具備良好的客觀條件。作為線上教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源是豐富，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源的查閱。作為教與學(xué)的雙方，具備了實(shí)現(xiàn)這一方式的硬件條件。線上教學(xué)為嘗試新的教學(xué)方式提供了條件。從面對(duì)面轉(zhuǎn)為屏對(duì)屏，本身已經(jīng)不再具備原有班級(jí)授課管理的基礎(chǔ)與條件，同時(shí)由于大規(guī)模線上教學(xué)，很多軟件問(wèn)題頻出，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)控。在這樣的背景下，嘗試新的教學(xué)方式，即是一種線上教學(xué)的嘗試，也是教學(xué)變革的嘗試。線上教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。線上教學(xué)，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生一旦脫離教師的視野，教師可能就有一種鞭長(zhǎng)莫及的感覺(jué)。與其望洋興嘆，不如研究如何更為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源深入學(xué)習(xí)能的力，是一種更有意義的行為。一是教師要設(shè)定好主題，把握好問(wèn)題設(shè)置。線上教學(xué)不同于線下教學(xué)，師生都面臨眾多資源，這樣的背景下，作為教師，就要設(shè)定好主題，設(shè)置好問(wèn)題。比如選修1學(xué)習(xí)到國(guó)際組織單元時(shí)，可以發(fā)揮學(xué)生作用，要求學(xué)生查閱聯(lián)合國(guó)、歐盟等組織的相關(guān)資料。這樣，既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。借助網(wǎng)絡(luò)資源更為關(guān)鍵的是要設(shè)置好問(wèn)題，這是使用網(wǎng)絡(luò)資源的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。不能泛泛查閱資料。比如查閱聯(lián)合國(guó)，就可以要求學(xué)生查閱事例，說(shuō)明聯(lián)合國(guó)作用，并指出聯(lián)合國(guó)當(dāng)下遇到的困難。通過(guò)這一設(shè)置問(wèn)題，就提升學(xué)生查閱資料的難度，也加深了學(xué)生的思考空間。學(xué)生習(xí)慣了教師設(shè)置的情境，但是線上教學(xué)背景下，學(xué)生也可以自己創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)習(xí)能力。二是教師可以提供網(wǎng)絡(luò)資源。如果在過(guò)于開(kāi)放環(huán)境下，讓學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資源，可能會(huì)遇到困難。這時(shí)候需要教師提供資源參考，讓學(xué)生在框架內(nèi)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)的內(nèi)容，就可以為學(xué)生提供進(jìn)博會(huì)資料、自貿(mào)區(qū)片區(qū)相關(guān)資料，要求學(xué)生分析自貿(mào)區(qū)片區(qū)設(shè)立的意義和影響。這樣的處理方式，就為學(xué)生搭建了支架，創(chuàng)設(shè)大情境，但是還需要學(xué)生自我思考，自我總結(jié)。這樣一種利用資源的方式，教師的角色只是提供大情境，，更多工作需要學(xué)生對(duì)資源進(jìn)行分析和總結(jié)。三是師生可以共享資源。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的能力是很強(qiáng)的。可以設(shè)定好主題背景下，采取師生共同查閱的方式，共享資源。這種方式更有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展示學(xué)生的能力。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)資源可以是多樣的，可以是素材，可以是對(duì)某個(gè)知識(shí)的解析，更可以是一道試題。共享資源的過(guò)程，其實(shí)是師生學(xué)習(xí)共同體凝結(jié)的過(guò)程，是課堂共學(xué)的過(guò)程。線上教學(xué)，教師不是唯一演員，學(xué)生也可以不是觀眾。讓學(xué)生成為演員，自己創(chuàng)建真實(shí)化的情