備戰(zhàn)2026年中考語文一輪復(fù)習(xí)古代詩歌閱讀（全國通用）

專題04：文言文閱讀之?dāng)嗑洌ㄖv義）

內(nèi)容導(dǎo)航，

課標解讀

考查重點

考情分析考情分析

命題趨勢

備考策略

考點1:直接劃分型

么老占洗桂判斷型

文言文閱讀之

斷句、

/中考*t文言文斷句"解題技

解題技巧巧及常見誤區(qū)______________

、-答題棱板中考文言文斷句解題要領(lǐng)

真題演練

c凄分析吩

課標強調(diào)學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，而斷句是精準把握文意的前

提，只有合理斷句，才能厘清語句邏輯,避免語義誤讀，這要求學(xué)生積累文言詞匯、語法等知識，夯實斷

句基礎(chǔ)。

在文化傳承與審美創(chuàng)造維度，課標提出“注重積累、感悟和運用，提高欣賞品位”。斷句過程中，學(xué)

生可通過感知文言文的節(jié)奏與韻律，體會漢語言的獨特美感，加深對傳統(tǒng)文化的理解與認同。同時，課標

明確閱讀古代詩文名篇時考查“文言斷句”，意在促使學(xué)生掌握諸如借助虛詞、對話標志、語法結(jié)構(gòu)等斷

句技巧，提升文言文閱讀的綜合能力，實現(xiàn)從語言理解到文化感悟的進階。

考查重點

其一，考查學(xué)生對文言虛詞和特殊句式的掌握，如“之”“乎”“者”“也”等虛詞常作斷句標志，

判斷句、倒裝句等特殊句式的結(jié)構(gòu)特征，也是斷句關(guān)鍵，能幫助學(xué)生識別句子的起承轉(zhuǎn)合。

其二，關(guān)注語法結(jié)構(gòu)分析能力，要求學(xué)生明確句子的主謂賓定狀補成分，知曉各成分間的停頓規(guī)律，

從而準確劃分句子結(jié)構(gòu)。

其三，重視對文意的整體理解，學(xué)生需結(jié)合上下文語境，判斷句子間邏輯關(guān)系，避免因孤立斷句而曲

解文意。此外，還考查學(xué)生對古代文化常識的了解，如官職名、年號等特定稱謂，熟悉這些內(nèi)容有助于判

斷句子完整性，進而正確斷句，綜合檢驗學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)成果。

主要題型

其一，直接劃分型，給出一段文言文，要求考生直接用標點符號或“/”劃分停頓，如"用'/'

給下面句子斷句（限斷三處）”，考查學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)和文意的直接把握能力。

其二，選擇判斷型，提供幾種不同斷句形式的選項，讓考生選出正確或錯誤的一項，這類題型會設(shè)

置一些因虛詞誤判、結(jié)構(gòu)錯解等導(dǎo)致的錯誤斷句干擾項，檢測考生的辨析能力。

其三，綜合閱讀型，將斷句融入文言文閱讀的整體考查中，要求考生在理解文意的基礎(chǔ)上進行斷句，

之后還會設(shè)置字詞解釋、內(nèi)容理解等題目，以此全面考查學(xué)生的文言文閱讀素養(yǎng)。

命題趨勢

L選材課外化：課外文言文選材比重提升，如2024年內(nèi)蒙古中考選用《資治通鑒》節(jié)選，側(cè)重考查

學(xué)生將課內(nèi)文言知識遷移至陌生語境的能力，強化自主閱讀素養(yǎng)。

2.方法綜合化：突破單一斷句技巧，要求學(xué)生整合語法（如主謂賓結(jié)構(gòu)）、虛詞（如“之”“者”）、

修辭（如對偶、排比）及句式等知識，對知識系統(tǒng)性與綜合運用能力要求更高。

3.思維深度化：斷句與文意理解深度結(jié)合，考生需通讀全文把握語境邏輯（如敘事脈絡(luò)、人物關(guān)系），

在分析、推理中完成斷句，聚焦思維能力培養(yǎng)。

4.形式創(chuàng)新化：部分地區(qū)融入情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)驅(qū)動，通過貼近生活的場景設(shè)置斷句任務(wù)，增強答題趣

味性與探究性，全面考查個性化閱讀能力。

備考策略

一、吃透課本，打好地基：課本里的文言文都是“寶藏”！每天花10分鐘，把學(xué)過的虛詞（像

“之”“乎”“者”“也”）、一詞多義的實詞，還有判斷句、倒裝句的結(jié)構(gòu)整理出來。早讀時大聲朗讀

經(jīng)典段落，讀著讀著，你就能“聽”出句子該在哪里停頓啦！

二、多讀課外短文，練“手感”：別只盯著課本，《史記》小故事、寓言文言文都可以拿來練手。就

像玩闖關(guān)游戲，每讀一篇新文章，就用學(xué)過的知識試著斷句，慢慢你就不怕陌生文言文啦！

三、掌握斷句“神器”：記住幾個超有用的技巧！看到"日”“云”就是說話開始，前后要停頓;

“故”“然”這類詞像路標，后面大概率要斷開；遇到對偶、排比句，跟著句式節(jié)奏劃分準沒錯！

四、先懂意思，再斷句：拿到題目別急著動筆，先通讀全文，弄清楚講了什么故事、說了什么道理。

比如敘事文，找到事情發(fā)展的順序；議論文，搞明白論點是什么，這樣斷句才不會出錯。

五、多做模擬題，積累經(jīng)驗：每周抽時間做一套模擬題，計時練習(xí)，熟悉選擇題、直接劃分題等各種

題型。做完后總結(jié)錯題，是技巧沒掌握，還是粗心大意？下次考試就能“避雷”啦！

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考點1:直接劃分型

考點解析：此類題型直接給出一段文言文，要求考生用標點符號或“/”劃分停頓，常標注斷句數(shù)量

（如“限斷三處”）。主要考查學(xué)生對文言虛詞、語法結(jié)構(gòu)和文意的綜合理解能力。命題人會在句中設(shè)置

虛詞連接點、主謂賓成分轉(zhuǎn)換處或復(fù)雜句式，若學(xué)生對這些知識掌握不牢，容易錯劃、漏劃。

思路點撥：先通讀文段，大致理解內(nèi)容；再找斷句標志，如“之”“乎”“者”“也”等虛詞，"曰"

“云”等對話詞，以及“故”“然”“是以"等關(guān)聯(lián)詞；最后結(jié)合語法結(jié)構(gòu)，分析句子主謂賓，在成分

轉(zhuǎn)換處合理斷句。比如“夫/專諸之刺王僚也/彗星襲月/白虹貫日”，“夫”為發(fā)語詞，其后停頓;

“專諸之刺王僚也”是主謂結(jié)構(gòu)，表達完整意思后停頓；“彗星襲月”“白虹貫日”為并列主謂短語，

中間斷開。

【例題剖析】

（2025?黑龍江綏化?中考真題）閱讀文言文，完成下面小題。

【甲】十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請見。其鄉(xiāng)人日："肉食者謀之，又何回焉？"劌日："肉食者

鄙，未能遠謀?！蹦巳胍?。問："何?戰(zhàn)？"公曰："衣食所安，弗敢專也，必以分人。"對日："小惠未遍，民

弗從也。"公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。"對口："小信未孚，神弗福也?！惫?“小大之獄，雖不

能察，必以情。"對日："思之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。”

公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌目："未可。"齊人三鼓。劌日："可矣。”齊師敗績。公將馳之。

劌日：“未可。"下視其轍，登軾而望之，日：“可矣。”遂逐齊師。

既克，公問其故。對日：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，

難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”

【乙】史思明屯兵于河清，欲絕光弼①糧道。光弼軍于野水渡以備之。既夕，還河陽，留兵千人，使

將雍希穎守其柵②，目："賊將高廷暉、李日越，皆萬人敵也，至勿與戰(zhàn)，降則俱來?！敝T將莫諭其意，皆竊

笑之。既而思明果謂日越日:"李光弼長于憑城，今出在野，汝以鐵騎宵濟，為我取之，不得，則勿反?！?/p>

日越將五百騎，晨至柵下，問日：“司空在乎？"希顏曰："夜去矣。"日越日："失光弼而得希顏，吾死必矣！”

遂請降，希顆與之俱見光弼光弼厚待之任以心腹。高廷暉聞之，亦降。我問光弼：“降二將何易也？"光弼日：

“思明常懈不得野戰(zhàn)，聞我在外，以為可必取。日越不獲我，勢不敢歸；廷暉才過于日越，聞日越被寵任，

必思奪之矣。”

【注釋】①光弼：唐朝名將李光弼，平定安史之亂的主帥之一，曾任司空一職。②柵：營寨。

1.選出加點詞意思相同的一項是（）

A.又何回焉時時而回進（《鄒忌諷齊王納諫》）

B.何以戰(zhàn)以其境過清（《小石潭記》）

C.吸問光弼尊王命急宜（《三峽》）

D.思明常恨不得野戰(zhàn)未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（《出師表》）

2.下列對選文內(nèi)容分析理解正確的一項是（）

A.【甲】【乙】兩文都運用了對比的表現(xiàn)手法，通過人物對話分別突出了曹劌和李光弼的足智多謀。

B.【乙】文中李光弼擅長水戰(zhàn)，命令部下堅守不出，其目的是挫敵方銳氣。

C.【甲】【乙】兩文詳略得當(dāng)，都詳寫作戰(zhàn)過程，略寫戰(zhàn)前和戰(zhàn)后的論戰(zhàn)，都體現(xiàn)了民心、士氣和作

戰(zhàn)時機的重要性。

D.曹劌認為“衣食所安，弗敢專也，必以分人”是作戰(zhàn)的先決條件。

[]^3.用"/”給下面的句子斷句，請斷兩處。

希潁與之俱見光弼光弼厚待之任以心腹。

4.請把【甲】【乙】兩文畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）小信未孚，神弗福也。

（2）諸將莫諭其意，皆竊笑之。

5.閱讀【甲】【乙】兩文，簡要概括魯國和李光弼軍隊各自取勝的原因。（魯國取勝的原因至少答出兩點）

【答案】1.D2.A3.希潁與之俱見光弼/光弼厚待之/任以心腹4.（1）（這只是）小信用，

未能讓神靈信服，神靈是不會保佑（賜福）您的。

（2）眾位將領(lǐng)沒有明白他的意圖，都偷偷地（暗地里）笑他。5.【甲】文魯國取勝的原因：（1）政

治上取信于民；（2）作戰(zhàn)時運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，抓住戰(zhàn)機；（3）魯莊公善于采納意見。

【乙】文李光弼軍隊取勝的原因：（1）知己知彼；（2）善用計謀。

【導(dǎo)語】【甲】文以對話體和"鄉(xiāng)人阻諫一一三問三答一一戰(zhàn)后釋疑”的三段式結(jié)構(gòu)，圍繞"民心""戰(zhàn)機"，用

肉食者"鄙"與曹歲廣遠謀"、莊公急躁與曹劌沉著的對比，展現(xiàn)"一鼓作氣"的軍事智慧，突出平民謀士遠見。

【乙】文以"料敵先機"為核心，借"設(shè)伏一一對峙一一勸降"轉(zhuǎn)折及多組對比，凸顯名將心理學(xué)運用，以不戰(zhàn)

而屈人之兵。

1.本題考查一詞多義。

A.參與/間或、偶然；

B.憑、靠/因為；

C.有人/有時；

D.遺憾/遺憾。

故選D。

2.本題考查內(nèi)容理解。

B.【乙】文中"李光弼長于憑城，今出在野，汝以鐵騎宵濟，為我取之"表明李光弼擅于守城，并非擅長水戰(zhàn)；

"至勿與戰(zhàn)，降則俱來"，其目的不是挫敵方銳氣，而是基于對史思明、高廷暉、李日越的了解，設(shè)計招降。

C.【甲】文詳寫戰(zhàn)前曹劌與魯莊公的論戰(zhàn)、戰(zhàn)后論克敵之因，略寫作戰(zhàn)過程；【乙】文詳寫戰(zhàn)前李光弼的謀

劃、戰(zhàn)后對招降原因的解釋，略寫作戰(zhàn)相關(guān)內(nèi)容，并非都詳寫作戰(zhàn)過程。

D.【甲】文中曹劌認為"小大之獄，雖不能察，必以情"是"忠之屬也，可以一戰(zhàn)”，即作戰(zhàn)的先決條件是取信

于民，而非“衣食所安，弗敢專也，必以分人"。

故選A。

3.本題考查文言句子斷句。

“希潁與之俱見光弼光弼厚待之任以心腹”的意思是：希潁和他一起去見李光弼。李光弼優(yōu)待了他。當(dāng)心腹一

樣任用他。"希顆與之俱見光弼"句意完整，可斷開；"光弼厚待之"，也是獨立的表意單元，需單獨成句斷開；

"任以心腹"，是在"厚待之"基礎(chǔ)上進一步說明李光弼對李日越的任用。語義層層推進，第一層是"見"的動作，

第二層是"厚待"的行為，第三層是"任用"的結(jié)果，邏輯清晰。據(jù)此斷句為：希顆與之俱見光弼/光弼厚待之/

任以心腹。

4.本題考查文言句子翻譯。重點詞語有：

（1）信：信用；孚：使信服；神：神靈；弗：不；福：賜福，保佑。

（2）諸：眾多；將：將領(lǐng)；莫：沒有誰；諭：明白；其：他的；意：意圖；皆：者B;竊：偷偷地；笑：嘲

笑。

5.本題考查內(nèi)容理解與概括。

【甲】文魯國取勝原因：由“小大之獄，雖不能察，必以情”可知，政治上魯莊公能公正處理訴訟案件，做到

取信于民，這是戰(zhàn)爭取勝的基礎(chǔ)，得民心者可獲得民眾支持，為作戰(zhàn)提供后盾；

由“公將鼓之。劌曰：‘未可?！R人三鼓。劌曰：‘可矣。公將馳之。劌曰：‘未可?！乱暺滢H，登軾而望之，

曰：‘可矣。’"可知，作戰(zhàn)時曹劌運用正確戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，把握"一鼓作氣，再而衰，三而竭”的戰(zhàn)機，在齊軍士氣

衰竭、魯軍士氣充盈時進攻；又通過觀察齊軍車轍、軍旗判斷其真實戰(zhàn)況，確認無伏兵后追擊，精準把握

作戰(zhàn)時機；

由"曹劌請見。公與之乘，戰(zhàn)于長勺”"既克，公問其故"可知，魯莊公雖起初目光短淺，但能接納曹劌的諫言，

與曹劌同乘作戰(zhàn)，戰(zhàn)后還主動詢問取勝原因，善于采納意見，為戰(zhàn)爭勝利創(chuàng)造了條件。

【乙】文李光弼軍隊取勝原因：由"思明常恨不得野戰(zhàn)，聞我在外，以為可必取。日越不獲我，勢不敢歸；

廷暉才過于日越，聞日越被寵任，必思奪之矣"可知，李光弼知己知彼，對史思明的作戰(zhàn)意圖（想在野戰(zhàn)中

擊敗自己）、李日越的處境（抓不到自己就不敢回去）、高廷暉的心理（才能超李日越，會因李日越受寵

而想競爭）都有精準判斷，基于此制定策略；

由"留兵千人，使將雍希融守其柵，日：‘賊將高廷暉、李日越，皆萬人敵也，至勿與戰(zhàn)，降則俱來?！?可知，

李光弼善用計謀，他留下兵力守營寨，還預(yù)判敵軍將領(lǐng)可能投降，定下"至勿與戰(zhàn)，降則俱來"的策略，成功

招降高廷暉、李日越，瓦解敵方力量，助力軍隊在對抗中取得優(yōu)勢；

由“希融與之俱見光弼，光弼厚待之，任以心腹。高廷暉聞之，亦降"可知，李光弼重視人才，厚待歸降的李

日越，任用其為心腹，這種做法產(chǎn)生示范效應(yīng)，吸引高廷暉投降，壯大自身力量，從心理和實力層面壓制

敵方，利于取勝。

【點睛】參考譯文：

【甲】文：魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公將要迎戰(zhàn)，曹劌請求拜見（魯莊公）。他

的同鄉(xiāng)說："當(dāng)權(quán)者會謀劃這件事，（你）又何必參與呢？"曹劌說："當(dāng)權(quán)者目光短淺，不能深謀遠慮?！?/p>

于是入朝拜見（魯莊公）。（曹劌）問："（您）憑借什么作戰(zhàn)？”魯莊公說："衣食這類用來安身的東西，

不敢獨自享受，一定把它分給別人。"（曹劌）回答說："（這種）小恩小惠沒有遍及百姓，百姓是不會聽從

（您）的。”魯莊公說："祭祀用的牲畜、玉和絲織品，（我從來）不敢虛報夸大數(shù)目，一定（對上天）說實

情。"（曹劌）回答說："（這只是）小信用，未能讓神靈信服，神靈是不會賜福保佑您的。"魯莊公說："大

大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，（但我）一定根據(jù)誠心（合理裁決）。"（曹劌）回答說："（這）

是盡職分之類的事情?？蓱{借（這個條件）打一仗。如果作戰(zhàn)，請允許（我）跟隨（您一同去）。"

魯莊公和曹劌共乘一輛戰(zhàn)車，在長勺和齊軍作戰(zhàn)。魯莊公將要下令擊鼓進軍。曹劌說："現(xiàn)在不行。"（等到）

齊軍三次擊鼓之后。曹劌說："可以（擊鼓進軍）了。"齊軍大敗。魯莊公將要下令驅(qū)車追趕齊軍。曹劌說:

"還不行。"向下查看車輪輾出的痕跡，登上車前的橫木眺望齊國軍隊，說："可以（追擊）了。"于是追擊齊

軍。

戰(zhàn)勝齊軍后，魯莊公問他（取勝的）原因。（曹劌）回答說："作戰(zhàn)，靠的是勇氣。第一次擊鼓能夠鼓起士

氣，第二次擊鼓士兵們的士氣就開始減弱了，第三次擊鼓士兵們的士氣就窮盡了。敵方士氣已經(jīng)窮盡而我

軍士氣正盛，所以打敗了他們。像齊國這樣的大國，（他們的情況）是難以推測的，怕他們設(shè)有埋伏。我

看到他們車轍的痕跡混亂了，望見他們的旗幟倒下了，所以下令追擊他們。"

【乙】文：史思明在河清駐扎軍隊，打算截斷李光弼的運糧途徑。李光弼的軍隊渡過河來防御史思明軍隊。

到了傍晚，李光弼返回河陽，并留下千余名士兵，讓將軍雍希潁駐守在營寨，說："對方將領(lǐng)高廷暉、李日

越，都是能以一敵萬的人，他們到達之后不要和他們交戰(zhàn)，如果他們投降就一起來。"眾位將領(lǐng)沒有明白他

的意圖，都偷偷地笑他。不久史思明果然對李日越說："李光弼擅于守城，現(xiàn)在他在城外，你率領(lǐng)鐵騎夜里

渡河，替我攻下他，如果沒有成功，就不要回來。"李日越卓率領(lǐng)五百騎兵，早晨到達李光弼營寨外面，問

道："李光弼在嗎？"希潁說："昨晚已經(jīng)離開了?！崩钊赵秸f："錯失李光弼，即使抓住雍希潁，我也一定是

死罪?！庇谑钦埱笸督?，希穎和他一起去見李光弼。李光弼優(yōu)待了他。當(dāng)心腹一樣任用他。高廷暉聽說了這

件事，也投降了。有人問李光弼："你怎么這么容易就收降了兩位將領(lǐng)？”李光弼說："史思明經(jīng)常遺憾不能

在城外作戰(zhàn)，聽說我在城外，認為一定可以打敗我。李日越抓不到我，勢必不敢回去；高廷暉才能超過李

日越，聽說李日越被恩寵信任，必定想著來投降。"

考點2:選擇判斷型

考點解析：該題型提供幾種不同斷句形式的選項，要求考生選出正確或錯誤的一項。命題人會在選項

中設(shè)置因虛詞誤判、語法結(jié)構(gòu)錯解、文意曲解導(dǎo)致的錯誤斷句?？疾閷W(xué)生對文言知識的辨析能力，以及對

句子結(jié)構(gòu)和文意的準確理解，需要考生細致分析每個選項的差異。

思路點撥：先對比選項，找出斷句差異處；然后逐句分析，結(jié)合虛詞位置、句子成分和上下文語境判

斷正誤。如“其一犬坐于前”，若選項斷為“其一/犬坐于前”是正確的，意為“另一只狼像狗一樣

蹲坐在前面”；若斷為“其一犬/坐于前”則錯誤，曲解了“犬”是名詞作狀語的用法。對于不確定

的選項，可將其代入原文，看是否符合語境和邏輯。

【朝題剖析】

（2025?四川宜賓?中考真題）讀下面的文言文，完成下面小題。

木假山記

（宋）蘇洵

木之生，幸篥④而蕩，或拱而天；幸而至于任為棟梁，則伐；不幸而為風(fēng)之所拔，水之所漂，或破折

或腐；幸而得不破折不腐，則為人之所材，而有斧斤之患。其最幸者,漂沉汩沒于湍沙之間，不知其幾百

年，而其激射嚙食之余，或仿佛于山者，則為好事者取去，強之以為山，然后可以脫泥沙而遠斧斤。而荒

江之潰?,如此者幾何，不為好事者所見，而為樵夫野人所期者，何可勝數(shù)？則其最幸者之中，又有不幸者

焉。

予家有三峰。予每思之，則疑其有數(shù)存乎其間。且其篥而不蕩，拱而不天，任為棟梁而不伐；風(fēng)拔水

漂而不破折不腐，不破折不腐而不為人之所材，以及于斧斤之，出于湍沙之間，而不為樵夫野人之所薪，

而后得至乎此，則其理似不偶然也。

然于之愛之則韭徒愛其似且面又有所感焉韭彼愛之面乂有所敬揭。予見中峰，魁岸踞肆咒意氣端重，

若有以眼其旁之二峰。二峰者，雖其勢服于中峰，而岌然決無阿附意。吁!其可敬也夫！其可以有所感也

夫！

（內(nèi)容有刪改）

【注釋】①窠（nie）：樹木的嫩芽。②潢（fen）：水邊高地。③踞（ju）肆：傲慢放肆，文章形容“中峰”

神態(tài)高傲舒展。踞：同"倨"。

下列關(guān)于文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.然予之愛之/則非徒愛/其似山而又有所感焉/非徒愛之/而又有所敬焉

B.然予之愛之則非/徒愛其似山/而又有所感焉非/徒愛之/而又有所敬焉

C.然予之愛之則非/徒愛其似山/而又有所感/焉非徒愛之/而又有所敬焉

D.然予之愛之/則非徒愛其似山/而又有所感焉/非徒愛之/而又有所敬焉

7.下列加點詞語的意義或用法，不正確的一項是（）

A.吸蕤而殛或：有的

B.漂沉汩沒于湍沙之間于：在

C.而為樵夫野人所薪者薪：薪酬

D.若有以服其旁之二峰服：使......服

8.把文中兩個畫橫線的文言句子翻譯成白話文。

（1）幸而得不破折不腐，則為人之所材，而有斧斤之患。

（2）二峰者，雖其勢服于中峰，而岌然決無阿附意。

【答案】6.D7.C8.（1）（有的木頭）看似幸運能夠不被折斷，沒有腐爛，就會被人們認為是

有用之材，但還是會有受到斧頭砍伐的禍患（的不幸命運）。

（2）旁邊的兩座山峰，雖然它們處在服從于中峰的位置，但那高聳挺立的神態(tài)，沒有一點逢迎、附和的意

思。

【導(dǎo)語】文章以木假山形成歷程喻人生際遇，從樹木萌芽到成山，道盡生存之艱。借家中三峰形態(tài)，贊中

峰端重、側(cè)峰不阿附，托物言志，嘆命運偶然中似有必然，頌剛正品格，含蓄蘊藉，耐人尋味。

6.本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以

驗證。

本句句意：然而我喜愛它，不只是喜愛它像山，還因為對它有所感悟；不只是喜愛它，還因為對它有所尊

敬。

"然予之愛之"為起始句，引出"喜愛”的情感,其后斷開;“則非徒愛其似山"緊承前句，表明"不僅愛其形似山"，

與后文"而又有所感焉"形成遞進關(guān)系，故在"似山"后斷開；"而又有所感焉"補充說明"喜愛之外更有感悟"，

語義完整，單獨成句；"非徒愛之"以"非徒"復(fù)現(xiàn)前文結(jié)構(gòu)，強調(diào)情感的遞進，其后斷開；"而又有所敬焉"進

一步點明"更懷有敬意"，與前文"有所感”形成遞進，單獨成句。

據(jù)以上分析斷句為：然予之愛之/則非徒愛其似山/而又有所感焉/非徒愛之/而又有所敬焉。

故選D。

7.本題考查文言詞語意義及用法辨析。

C.句意：卻被樵夫、農(nóng)民當(dāng)作木柴的。名詞活用為動詞，當(dāng)作木柴。

故選C。

8.本題考查文言句子翻譯。翻譯時要做到“信、達、雅"，注意重點字詞。重點字詞有：

（1）幸，幸運；為……所，表被動；材，名詞用作動詞，當(dāng)作木材；患，災(zāi)禍、禍患。

（2）雖，雖然；服，服從；岌然，高聳的樣子；阿附，逢迎、附和。

【點睛】參考譯文：

樹木生長時，有的剛發(fā)芽就枯死，有的長到兩手合圍粗細就夭折；僥幸長成可以做棟梁的，就會被砍伐；

不幸被大風(fēng)拔起，被洪水漂走，有的折斷有的腐爛；僥幸能夠不折斷不腐爛，就會被人當(dāng)作木材，遭遇斧

頭砍伐的災(zāi)禍。其中最幸運的，在急流泥沙中漂流沉沒，不知經(jīng)過幾百年，經(jīng)過水流沖擊、沙石侵蝕之后，

有的形狀類似山巒，就被喜歡多事的人取走，勉強做成假山，這樣才能脫離泥沙并遠離斧頭砍伐。而荒江

岸邊，像這樣的樹木有多少啊，不被喜歡多事的人發(fā)現(xiàn)，卻被樵夫、農(nóng)民當(dāng)作木柴的，數(shù)也數(shù)不清？那么

在最幸運的樹木中，又存在不幸的了。

我家中有一座三座峰的木假山。我每次想到它，就懷疑其中有命運在起作用。況且它在發(fā)芽時沒有枯死，

長到兩手合圍粗細沒有夭折，可以做棟梁卻沒被砍伐；被大風(fēng)拔起、洪水漂走卻沒有折斷腐爛，沒有折斷

腐爛卻沒被人當(dāng)作木材而遭斧頭砍伐，從急流泥沙中出來，又沒被樵夫、農(nóng)民當(dāng)作木柴，然后才能來到這

里，那么這其中的道理似乎不是偶然的啊。

然而我喜愛它，不只是喜愛它像山，還因為對它有所感悟；不只是喜愛它，還因為對它有所尊敬。我看到

中峰，高大雄偉、神態(tài)高傲舒展，神情莊重沉穩(wěn)，好像有什么辦法使旁邊兩座峰順服。旁邊兩座峰，雖然

它們的形態(tài)看上去順服于中峰，但高聳挺立，絕對沒有迎合依附的意思。唉！它們真是值得尊敬??！真是

令人有所感悟?。?/p>

（方法總結(jié)吩

知識罐理

初中文言文斷句精選示例

依據(jù)斷句考點解析答題技巧

虛詞學(xué)而時習(xí)之/不亦說涉及虛詞“而”“乎”的先關(guān)注句末“乎”字，其后停頓；

“而”乎/有朋自遠方來/用法，“而”表轉(zhuǎn)折或順承，再看“而”字連接的前后句邏輯關(guān)

“乎,，，不亦樂乎/人不知而“乎”用于句末表疑問或感系，如“學(xué)而時習(xí)之”中“而”表

排比句式不慍/不亦君子乎嘆語氣；同時考查對排比句順承，不停頓，“人不知而不慍”中

式及句子含義的理解?！岸北磙D(zhuǎn)折，在此斷開；最后依據(jù)

排比句式特點，劃分各短句。

虛詞夫君子之行/靜以修考查虛詞“夫”“以”“無……看到“夫”字，在其后停頓；“靜

“夫”，身/儉以養(yǎng)德/非淡以……”固定句式?！胺颉币孕奚怼薄皟€以養(yǎng)德”中“以”表

固定句式泊無以明志/非寧靜用于句首發(fā)議論，“以”表目的，前后句完整表達修身養(yǎng)德方式，

“無……無以致遠目的，“無……以……”表分別斷開；“非淡泊無以明志”“非

以……”小"沒有就不寧靜無以致遠”是“無……以……”

能……”。固定句式，按此結(jié)構(gòu)斷句。

“雖……雖有嘉肴/弗食/不主要考查“雖……弗……”根據(jù)“雖有嘉肴”“雖有至道”這

弗……”知其旨也/雖有至道句式以及判斷句標志“也”。種“雖……弗……”的轉(zhuǎn)折句式，

句式，判/弗學(xué)/不知其善也“雖……弗……”表達轉(zhuǎn)在“弗食”“弗學(xué)”前斷開；再依

斷句標志折關(guān)系，“也”用于句末表據(jù)“也”字表判斷的用法，在其后

“也”判斷語氣。停頓，完成斷句。

實詞含豈能為暴漲攜之去/考查實詞理解（如“堅重”依據(jù)實詞含義理解句子，如“石性堅

義，虛詞乃石性堅重/沙性松“松浮”等）、虛詞“豈”重”，，沙性松浮”主謂結(jié)構(gòu)完整后停

“豈”浮/沿河求之/不亦“乃”用法，以及反問句式。頓；看到“豈”字引導(dǎo)反問句，“豈

“乃”，顛乎需理解句子對事物的分析邏能為暴漲攜之去”處斷開；“乃”字

反問句式輯。表判斷說明原因，在“乃石性堅重”

前停頓，完成斷句。

景物描寫潭中魚可百許頭/皆考查對景物描寫邏輯及句子按照作者描寫順序，先總寫“潭中魚

邏輯，句若空游無所依/日光成分的把握。需理解作者對可百許頭”，停頓；接著“皆若空游

子成分下澈/影布石上/伯潭中魚及周圍環(huán)境的描寫順無所依”描述魚游動狀態(tài)，斷開；“日

然不動/俶爾遠逝/序，同時明確各短句主謂賓光下澈”“影布石上”分別是陽光和

往來翕忽/似與游者等成分。魚影的狀態(tài)，各為一句；“怡然不動”

相樂“俶爾遠逝”“往來翕忽”描述魚不

同動作，依次斷開；最后“似與游者

相樂”總結(jié)魚給人的感受，完成斷句。

虛詞予獨愛蓮之出淤泥而“之”用于主謂之間取消句看到“之”在主謂間，如“蓮之出”

“之”取不染/濯清漣而不妖子獨立性，如“蓮之出淤泥處停頓；依據(jù)蓮的不同特點描述，如

消句子獨/中通外直/不蔓不而不染”，考查對句子結(jié)構(gòu)“出淤泥而不染”“濯清漣而不妖”等

立性枝/香遠益清/亭亭和蓮特點闡述邏輯的理解。分別斷開；最后“可遠觀而不可褻玩

凈植/可遠觀而不可焉”完整總結(jié)，在此斷句。

褻玩焉

實詞魚/我所欲也/熊掌考查實詞理解，“欲”為想先根據(jù)實詞理解，如“魚”“熊掌”

“欲”“得/亦我所欲也/二者要，“得兼”是同時得到；“生”“義”等是不同選擇對象，其

兼”，固不可得兼/舍魚而取“……者也”表判斷句式,后停頓；再依據(jù)“……者也”句式，

定句式熊掌者也/生/亦我闡述在不同選擇間的取舍邏在“舍魚而取熊掌者也”“舍生而取

“……所欲也/義/亦我所輯。義者也”前后停頓；“二者不可得兼”

者也”欲也/二者不可得兼表明條件，單獨斷開。

/舍生而取義者也

對話標志何陋之有"日"雖未完整呈現(xiàn)對話，根據(jù)“之”作為賓語前置標志，在

“日”，但從語氣可判斷是針對某觀其前停頓，即“何陋”后斷句，同

虛詞點發(fā)問；“之”為賓語前置時結(jié)合疑問語氣，理解句子為對“有

“乎”，標志，正常語序為“有何何陋”的反問表達。

賓語前置陋”，“乎”表疑問語氣，

句式考查對特殊句式及語氣的把

握。

時間詞，晉太元中/武陵人捕時間詞“晉太元中”點明先依據(jù)時間詞“晉太元中”停頓；

事件發(fā)展魚為業(yè)/緣溪行/忘背景，以漁人行為為主線，再按照漁人“捕魚”“緣溪行”“逢

邏輯路之遠近/忽逢桃花考查對事件發(fā)展順序及句子桃花林”“異之”“前行”等一系列

林/夾岸數(shù)百步/中間邏輯關(guān)系的梳理。行為動作，依次在動作轉(zhuǎn)換處斷句，

無雜樹/芳草鮮美/清晰呈現(xiàn)事件發(fā)展過程。

落英繽紛/漁人甚異

之/復(fù)前行/欲窮其

林

虛詞擇其善者而從之/其“其”指代前文提到的人或看到“其善者”“其不善者”作主

“其，，作不善者而改之事物，“其善者”“其不善語，在其后停頓，“而從之”“而改

代詞，主者”分別作句子主語，考查之”是謂語部分，分別與相應(yīng)主語斷

謂結(jié)構(gòu)對虛詞用法及主謂結(jié)構(gòu)的判開，準確斷句。

斷。

虛詞陳勝者/陽城人也/“也”用于句末表判斷，表在“者”“也”后停頓，如“陳勝

“也”表字涉/吳廣者/陽夏明人物身份；“陳勝者……”者”“陽城人也”；依據(jù)并列句式特

判斷，并人也/字叔“吳廣者……”為并列句點，將介紹陳勝和吳廣的內(nèi)容分別斷

列句式式，介紹不同人物情況。句。

動詞及動見漁人/乃大驚/問考查動詞“見”“問”“答”根據(jù)動詞劃分，“見漁人”后停頓，

作邏輯所從來/具答之等體現(xiàn)的人物動作及交流邏表明動作起始；接著“乃大驚”描

輯，需明確句子間行為先后述反應(yīng)；“問所從來”“具答之”按

順序。照人物對話邏輯，依次在動作轉(zhuǎn)換處

斷開。

固定句式所以動心忍性/曾益考查“所以……”固定句看到“所以"，在其后停頓；依據(jù)實

“所其所不能式表目的，以及實詞“曾益”詞“曾益”理解，“曾益其所不能”

以……”，（增加）含義理解，需明確表達結(jié)果，整體按句式和語義邏輯斷

實詞含義句子表達通過某種方式達成句。

目的的邏輯。

轉(zhuǎn)折虛詞千里馬常有/而伯樂“而”表轉(zhuǎn)折，連接前后兩在“而”前停頓，體現(xiàn)前后轉(zhuǎn)折；

“而”，不常有種不同情況，考查對句子轉(zhuǎn)依據(jù)句子成分，“千里馬常有”“伯

句子成分折關(guān)系及主謂賓成分（“千樂不常有”主謂完整，分別斷開。

里馬”“伯樂”為主語）的

把握。

對話標志劌日/肉食者鄙/未以對話為考點，"日”引出根據(jù)"日”字，確定說話起始；依

“日”，能遠謀說話內(nèi)容；考查實詞“鄙”據(jù)實詞理解，“肉食者鄙”“未能遠

實詞理解（目光短淺）含義，需明確謀”完整表達觀點，依次斷開。

人物觀點表達邏輯。

中考“文言文斷句”解題技巧及常見誤區(qū)

一、解題技巧

1.借助虛詞定位：虛詞是斷句的重要標志。句首發(fā)語詞如“夫”“蓋”“若夫”，句末語氣詞如“也”

“乎”“焉”“矣”，關(guān)聯(lián)詞如“雖”“然”“故”“是以”，對話詞"曰”“云”“言”等，都可作

為斷句參考。例如“夫君子之行/靜以修身”，“夫”后停頓；“劌曰/肉食者鄙"，"日"后斷開句

子。

2.分析語法結(jié)構(gòu)：明確句子的主謂賓定狀補成分，在成分轉(zhuǎn)換處合理斷句。如“潭中魚可百許頭”，

，，潭中魚”是主語，“可百許頭”是謂語，句意完整后停頓；遇到倒裝句、判斷句等特殊句式，根據(jù)結(jié)

構(gòu)特點劃分，像“何陋之有”是賓語前置，在“何陋”后斷開。

3.把握整體文意：通讀全文，了解文章是敘事、議論還是說明，理清事件發(fā)展、觀點論證的邏輯。如“晉

太元中/武陵人捕魚為業(yè)/緣溪行”，按照漁人活動順序斷句；議論性文段則根據(jù)論點、論據(jù)層次劃分。

4.巧用修辭句式：對偶、排比、頂真等修辭句式結(jié)構(gòu)對稱、節(jié)奏鮮明。如“學(xué)而時習(xí)之/不亦說乎/有朋

自遠方來/不亦樂乎”，利用排比句式特點斷句；“人不知而不慍/不亦君子乎”前后句子結(jié)構(gòu)相似，可

輔助判斷停頓位置。

二、常見誤區(qū)

1.忽視虛詞作用：錯把句首發(fā)語詞、句末語氣詞與句子其他部分混為一談，或誤判虛詞連接的邏輯關(guān)

系。比如看到“雖有嘉肴弗食不知其旨也”，若忽視“雖”“也”，就可能錯誤斷句，應(yīng)根據(jù)“雖……

弗……”轉(zhuǎn)折關(guān)系和“也”表判斷的特點，斷為“雖有嘉肴/弗食/不知其旨也”。

2.脫離語境斷句：孤立分析句子，未結(jié)合上下文理解文意。例如“擇其善者而從之/其不善者而改之”，

若不明白句子是對前文內(nèi)容的總結(jié)，可能會錯誤停頓。

3.誤判句子結(jié)構(gòu)：對主謂賓等句子成分判斷不清，或混淆特殊句式。如“一講學(xué)家設(shè)帳寺中”，若誤

將“設(shè)帳寺中”當(dāng)作動賓結(jié)構(gòu)，可能錯斷為“一講學(xué)家設(shè)帳/寺中”，實際“寺中”是地點狀語，應(yīng)

斷為“一講學(xué)家設(shè)帳寺中”。

4.忽略固定句式：遇到“無……以……”"所以……”“……者也”等固定句式，因不熟悉結(jié)構(gòu)

而斷錯。像“非淡泊無以明志”，需按“無……以……”結(jié)構(gòu)，在“無以”前斷開。

中考文言文斷句解題要領(lǐng)

技法技法解析示例

虛詞定位法依據(jù)文言虛詞在句中的固定位置和語法功能劌日/肉食者鄙夫/君子之行雖/乘

確定停頓。句首發(fā)語詞（如“夫、蓋、若夫”）奔御風(fēng)/不以疾也

后、句末語氣詞（如“也、矣、乎、焉、哉”）

后、句首關(guān)聯(lián)詞（如“雖、然、故、是以“）

前、對話標志詞（如“曰、云、言、謂”）

后均為停頓點。

語法分析法通過剖析句子的主謂賓定狀補成分，在語義完潭中魚/可百許頭（主謂間停頓）一鼓/

整處斷句；特殊句式按其結(jié)構(gòu)特點劃分。主謂作氣（動賓間停頓）何陋之有（賓語前置,

之間、動賓之間、修飾語與中心語較長時可適“何陋”后斷句）

當(dāng)停頓。

修辭判斷法利用對偶、排比、頂真、反復(fù)等修辭句式結(jié)構(gòu)居廟堂之高則憂其民/處江湖之遠則憂

對稱、節(jié)奏重復(fù)的特點輔助斷句。其君（對偶）域民不以封疆之界/固國不

以山溪之險/威天下不以兵革之利（排

比）子又生孫/孫又生子（頂真）

語境推斷法通讀全文，根據(jù)文章的文體（敘事、議論、說晉太元中/武陵人捕魚為業(yè)/緣溪行/

明等）及整體語境、邏輯關(guān)系斷句，疑難處結(jié)忘路之遠近（按漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的情節(jié)推

合上下文判斷。敘事類按情節(jié)發(fā)展，議論類按進斷句）天時不如地利/地利不如人和

論點論證，說明類按事物特征闡述。（按議論邏輯斷句）

標志排除法針對選擇題型，對比選項間斷句差異，利用虛若選項中"日"后未斷句，或“也”前

詞、句式等斷句標志排除錯誤選項，再代入原錯誤停頓，可優(yōu)先排除；將剩余選項代入

文驗證是否符合語境邏輯。原文，檢查語義和邏輯是否通順。

固定句式識牢記文言文中常見的固定句式結(jié)構(gòu)，如陳勝者/陽城人也（判斷句）非學(xué)無以致

別法者，……也”（判斷句）、“無……以疑/非問無以廣識（”無……以……”句

（表示“沒有……用來……”人"得無……式）

乎”（表示推測，“恐怕……吧”）等，按

句式特點斷句。

總分結(jié)構(gòu)分若文段呈現(xiàn)“總-分”或“分-總”結(jié)大道之行也/天下為公/選賢與能/

析法構(gòu)，在總述與分述的銜接處斷開?？偲鹁涓爬ㄖv信修睦（“大道之行也”總起，后為分

內(nèi)容，分述句具體闡述。述）

時間順序法當(dāng)文段中有明顯的時間詞（如“俄而”“未少時/一狼徑去/其一犬坐于前（“少

幾”“既而”“已而”“少時”等），在時時”表示時間變化，前后斷開）

間詞前后停頓，體現(xiàn)事件發(fā)展的時間脈絡(luò)。

人物行為分根據(jù)文中人物的動作、行為、對話，在人物行見漁人/乃大驚/問所從來/具答之

析法為轉(zhuǎn)換或?qū)υ捊惶嫣帞嗑洌逦尸F(xiàn)人物活動（按人物行為和對話順序斷句）

軌跡。

Cg演練吩

一、（2025?安徽滁州?三模）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

【甲】

若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，才嗇傾楫摧，薄暮

冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或

長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧,漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，

把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

（節(jié)選自范仲淹《岳陽樓記》）

【乙】

游之日，風(fēng)日清和，湖平于熨。時有小舫往來，如蠅頭細字，著鵝溪練上。取酒共酌，意致閑淡。亭

午風(fēng)漸勁，湖水汩汩有聲千帆結(jié)陣而來亦甚雄快。日暮，炮車①云生，猛風(fēng)大起，湖浪奔騰，雪山?jīng)坝?，?/p>

撼城郭。予始四望慘淡，投箸而起，愀咨以悲，法?然不能自己也。

（節(jié)選自袁中道《游岳陽樓記》）

【注】①炮車：狀如炮車似的。②法：流淚。

.請用標出下面句子的朗讀停頓。（停兩處）

湖水汩汩有聲千帆結(jié)陣而來亦甚雄快

2.寫出下列句子中加點詞語的意思。

（1）橘傾楫摧摧：（2）春和量明景：

（3）耀然以悲愀然：（4）不能自弓B:

3.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）浮光躍金，靜影沉璧。

（2）時有小舫往來，如蠅頭細字，著鵝溪練上。

4.【甲】【乙】兩文作者游覽岳陽樓時，跟隨景物的變化，他們的心境發(fā)生了怎樣的變化？請結(jié)合原文回

茲

0o

【答案】1.湖水汩汩有聲/千帆結(jié)陣而來/亦甚雄快2.折斷日光憂愁的樣子，容色改

變的樣子止，停止3.（1）浮動的月光像跳動的金子，靜靜的月影像沉入水中的玉璧。（2）時

常有小船來來往往，像蠅頭小字，附著在像白色絲絹一樣的溪流上。4.【甲】看見洞庭風(fēng)雨之景，內(nèi)

心不由得感極而悲，悲苦郁悶（難過傷心）；再看到洞庭春晴圖，不由得心曠神怡（喜悅、高興等）?！疽摇?/p>

出游時風(fēng)和日麗，舉酒同飲，意趣閑淡；中午風(fēng)漸漸大起來，千帆排陣而來，景色雄壯讓人愉快（甚為雄

快）。傍晚狂風(fēng)大作，湖面波浪奔騰，四周一片慘淡，憂懼悲傷，不能自己。

【導(dǎo)語】這兩段文字以岳陽樓為背景，都體現(xiàn)了中國古典文學(xué)中情景交融的藝術(shù)特色。甲文以"淫雨霏霏"

與"春和景明"兩種截然不同的景象，引出"感極而悲"與"其喜洋洋"的情感變化，體現(xiàn)了作者“不以物喜，不以

己悲”的胸懷；乙文則通過湖景由平靜到?jīng)坝康霓D(zhuǎn)變，帶出作者"愀然以悲”的情感波動，展現(xiàn)了文人面對自

然時的敏感心靈。

1.本題考查文言文語句的句讀。解答此類試題，要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先對句子作簡單翻譯，

初步了解大意，然后根據(jù)句子的意思和古文句法進行句讀；同時利用虛詞來輔助句讀。句讀時要注意古漢

語的語法和句式，句讀不能出現(xiàn)“破句"的現(xiàn)象。

“湖水汩汩有聲千帆結(jié)陣而來亦甚雄快”這句話的意思是：湖水有汩汩的聲音，很多船只排陣而來，景色雄壯

讓人愉快。"湖水汩汩有聲"表達湖水發(fā)出聲音這一情況，是一個完整的表述；"千帆結(jié)陣而來"描述帆船的動

態(tài)，是一個獨立的部分；"亦甚雄快"是對前面景象的評價。所以朗讀停頓為：湖水汩汩有聲/千帆結(jié)陣而來/

亦甚雄快。

2.本題考查理解常見文言詞語在文中的含義。理解文言詞語的含義要注意其特殊用法，要能結(jié)合具體語境

弄清句子的意思來辨析推斷，揣摩其意思。

（1）句意：船桅倒下，船槳折斷。摧：折斷。

（2）句意：春風(fēng)和煦，陽光明媚。景：日光。

（3）句意：憂懼悲傷。愀然：憂愁的樣子，容色改變的樣子。

（4）句意：不能自制。已：停止。

3.本題考查學(xué)生對文言文句子的翻譯能力。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方