2025年幼兒園保教評估指南考試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.《幼兒園保教質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）的核心價值取向是（）。A.規(guī)范幼兒園硬件設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)B.促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展C.提高教師教學(xué)技能考核D.強(qiáng)化幼兒園行政化管理2.以下哪項不屬于《評估指南》中“辦園方向”維度的評估重點？（）A.幼兒園是否堅持以游戲為基本活動B.教職工是否理解并踐行“兒童優(yōu)先”理念C.幼兒園是否定期開展家長教育指導(dǎo)D.園所文化是否體現(xiàn)科學(xué)的兒童觀、教育觀3.《評估指南》強(qiáng)調(diào)“過程評估”，主要關(guān)注的是（）。A.幼兒期末測評分?jǐn)?shù)B.教師教案的完整度C.師幼互動的質(zhì)量與教育活動的有效性D.幼兒園年度匯報演出的效果4.在“保育與教育”維度中，評估“教育活動”時重點考察的是（）。A.教師是否嚴(yán)格按照教材完成教學(xué)進(jìn)度B.活動是否基于幼兒興趣與發(fā)展需求生成C.課堂紀(jì)律是否整齊有序D.幼兒操作材料是否數(shù)量充足5.《評估指南》明確反對的評估方式是（）。A.教師日常觀察記錄B.幼兒發(fā)展檔案分析C.標(biāo)準(zhǔn)化測試與統(tǒng)一評分D.家園共育情況調(diào)查6.關(guān)于“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的評估，以下表述正確的是（）。A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)以教師審美為主，體現(xiàn)藝術(shù)性B.墻面裝飾應(yīng)定期更換，與教學(xué)主題強(qiáng)關(guān)聯(lián)C.環(huán)境需支持幼兒主動探索，材料可由幼兒收集D.區(qū)角設(shè)置需嚴(yán)格按照固定比例劃分空間7.“教師隊伍”維度中，評估“教師專業(yè)成長”的關(guān)鍵指標(biāo)是（）。A.教師是否持有教師資格證B.教師參加培訓(xùn)的次數(shù)C.教師是否能基于觀察調(diào)整教育策略D.教師學(xué)歷是否達(dá)到本科以上8.《評估指南》提出“以評促建”的核心目的是（）。A.淘汰不合格幼兒園B.推動幼兒園持續(xù)改進(jìn)保教質(zhì)量C.增加教育行政部門的管理權(quán)限D(zhuǎn).統(tǒng)一全國幼兒園辦園模式9.在“師幼互動”評估中，教師“回應(yīng)方式”的重點考察內(nèi)容是（）。A.教師是否能快速解答幼兒的問題B.教師是否通過提問引導(dǎo)幼兒深入思考C.教師是否用獎勵小紅花維持秩序D.教師是否在活動中保持絕對權(quán)威10.以下哪項符合《評估指南》中“家園共育”的評估要求？（）A.定期向家長展示幼兒的手工作品作為成果B.邀請家長參與幼兒園節(jié)慶活動表演C.針對幼兒問題單獨向家長反饋“缺點”D.與家長共同分析幼兒發(fā)展需求，協(xié)商教育策略二、多項選擇題（每題3分，共15分。多選、少選、錯選均不得分）1.《評估指南》的基本原則包括（）。A.兒童立場，聚焦發(fā)展B.過程導(dǎo)向，突出實效C.全面系統(tǒng)，注重整合D.問題驅(qū)動，引領(lǐng)改進(jìn)2.“辦園方向”維度的評估內(nèi)容包括（）。A.園所是否堅持公益性，落實普惠要求B.教職工是否理解并踐行“以游戲為基本活動”C.幼兒園是否建立科學(xué)的評價制度（如教師評價、幼兒評價）D.園所文化是否體現(xiàn)尊重幼兒的年齡特點與個體差異3.關(guān)于“保育與教育”維度中“生活活動”的評估，重點考察（）。A.生活環(huán)節(jié)是否兼顧有序性與靈活性B.教師是否注重培養(yǎng)幼兒生活自理能力C.餐點是否符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（如熱量、蛋白質(zhì)含量）D.教師是否通過生活環(huán)節(jié)滲透教育（如如廁時的衛(wèi)生習(xí)慣）4.《評估指南》強(qiáng)調(diào)“避免用單一標(biāo)準(zhǔn)評價不同幼兒園”，其依據(jù)是（）。A.不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差異B.幼兒發(fā)展具有個體差異性C.幼兒園辦園條件與資源稟賦不同D.教師專業(yè)能力發(fā)展階段不同5.在“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”評估中，“支持性”主要體現(xiàn)在（）。A.材料是否豐富且具有層次性（如難易不同的操作材料）B.空間布局是否方便幼兒自由選擇與互動C.墻面是否展示幼兒的學(xué)習(xí)過程（如問題記錄、探索步驟）D.環(huán)境是否符合安全、衛(wèi)生的基本要求三、判斷題（每題2分，共10分。正確打“√”，錯誤打“×”）1.《評估指南》要求幼兒園必須統(tǒng)一使用教育行政部門推薦的教材，以保證教育內(nèi)容的規(guī)范性。（）2.評估“師幼互動”時，應(yīng)重點關(guān)注教師是否“教得多”“教得好”，而非幼兒是否“學(xué)得主動”。（）3.幼兒園開展“種植角”活動時，若幼兒因好奇破壞植物，教師應(yīng)及時制止并強(qiáng)調(diào)“規(guī)則”，這符合《評估指南》中“支持幼兒探索”的要求。（）4.家園共育的評估應(yīng)關(guān)注家長是否“配合”幼兒園工作（如按時提交手工作品），而非家長是否參與幼兒發(fā)展的討論。（）5.《評估指南》反對將幼兒在集體活動中的“安靜聽講”作為評價活動質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。（）四、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述《評估指南》中“兒童發(fā)展”評估的核心要點。2.舉例說明“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”中“動態(tài)調(diào)整”的具體要求。3.如何理解“教師隊伍”維度中“師德師風(fēng)”的評估重點？五、案例分析題（15分）案例：某幼兒園大班開展“春天”主題活動。教師提前兩周收集了大量春天的圖片、視頻，制定了詳細(xì)的活動計劃：第一天認(rèn)識春天的氣候特點（PPT講解），第二天觀察幼兒園里的植物（集體散步，教師指出“這是桃花、這是柳樹”），第三天繪畫“我眼中的春天”（教師示范構(gòu)圖，幼兒模仿），第四天家長開放日展示繪畫作品?；顒咏Y(jié)束后，教師總結(jié)：“幼兒能說出5種春天的植物，繪畫作品色彩豐富，活動目標(biāo)達(dá)成?！眴栴}：結(jié)合《評估指南》，分析該活動存在的問題，并提出改進(jìn)建議。六、論述題（16分）結(jié)合實際工作，論述《評估指南》中“以評促建”的實踐路徑。參考答案一、單項選擇題1.B2.A3.C4.B5.C6.C7.C8.B9.B10.D二、多項選擇題1.ABCD2.ABD3.ABD4.ABCD5.ABC三、判斷題1.×（《評估指南》強(qiáng)調(diào)“避免過度依賴教材”，鼓勵教師基于幼兒需求生成活動）2.×（師幼互動評估重點是幼兒的主動性、教師回應(yīng)的適宜性）3.×（教師應(yīng)允許幼兒在試錯中探索，可引導(dǎo)幼兒觀察破壞后的植物變化，而非簡單制止）4.×（家園共育應(yīng)注重家長與幼兒園的平等合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展）5.√（《評估指南》反對“小學(xué)化”“形式化”的活動組織方式）四、簡答題1.核心要點包括：①關(guān)注幼兒發(fā)展的整體性（認(rèn)知、情感、社會性等多領(lǐng)域）；②尊重個體差異（不橫向比較，關(guān)注個體進(jìn)步）；③注重發(fā)展過程（通過日常觀察、成長檔案記錄幼兒學(xué)習(xí)軌跡）；④強(qiáng)調(diào)發(fā)展的主動性（評估幼兒是否積極參與、主動探索）。2.示例：小班初期，幼兒交往能力較弱，教師可將角色區(qū)設(shè)置為“娃娃家”，提供家庭類材料（餐具、小床）；隨著幼兒社會性發(fā)展，中期可調(diào)整為“小超市”，增加錢幣、貨架等材料，鼓勵幼兒互動；后期可拓展為“社區(qū)醫(yī)院”“快遞站”，結(jié)合生活經(jīng)驗豐富游戲主題。調(diào)整依據(jù)是幼兒的興趣變化與發(fā)展需求，調(diào)整過程應(yīng)邀請幼兒參與（如討論“我們還想玩什么”），并保留幼兒的前期探索痕跡（如“超市”中保留“娃娃家”的部分家具）。3.師德師風(fēng)評估重點包括：①是否尊重幼兒人格（如不諷刺、體罰幼兒）；②是否平等對待每一名幼兒（無歧視、無偏愛）；③是否以幼兒利益為首要考慮（如拒絕家長送禮、不泄露幼兒隱私）；④是否在日常言行中為幼兒樹立良好榜樣（如耐心傾聽、遵守承諾）；⑤是否主動與家長建立平等合作關(guān)系（如避免居高臨下的指導(dǎo)）。五、案例分析題存在問題：（1）活動設(shè)計以教師為中心：教師預(yù)設(shè)內(nèi)容過多（圖片、視頻、計劃），未關(guān)注幼兒的興趣與已有經(jīng)驗（如幼兒可能更關(guān)注春天的昆蟲、天氣變化）。（2）教育方式“小學(xué)化”：第一天的PPT講解以單向傳授為主，缺乏幼兒的主動參與；觀察植物時教師直接“告知”而非引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)（如可提問“你發(fā)現(xiàn)了哪些和冬天不一樣的地方？”）。（3）繪畫活動限制幼兒創(chuàng)造性：教師示范構(gòu)圖，幼兒模仿，抑制了個性化表達(dá)（《評估指南》強(qiáng)調(diào)“支持幼兒用自己的方式表現(xiàn)”）。（4）評價重結(jié)果輕過程：僅關(guān)注“說出5種植物”“色彩豐富”等結(jié)果，未記錄幼兒在觀察、討論中的思考（如幼兒是否提出“為什么桃花先開花后長葉”等問題）。改進(jìn)建議：（1）前期調(diào)查幼兒興趣：通過談話、表征（如讓幼兒畫“我知道的春天”）了解幼兒已有經(jīng)驗，調(diào)整活動主題（如幼兒若對“蝴蝶”感興趣，可延伸為“春天的昆蟲”）。（2）優(yōu)化觀察環(huán)節(jié)：提供放大鏡、記錄卡，鼓勵幼兒自主觀察并記錄“我發(fā)現(xiàn)的春天”（如用符號記錄桃花的花瓣數(shù)量），教師通過提問（“你怎么知道這是桃花？”）支持深度思考。（3）繪畫活動尊重個性：不示范具體構(gòu)圖，提供多種材料（彩筆、顏料、拼貼），鼓勵幼兒用自己的方式表現(xiàn)（如有的幼兒畫蝴蝶，有的畫春雨）。（4）過程性評價：建立活動檔案，收集幼兒的觀察記錄、討論錄音、繪畫草稿，分析幼兒的學(xué)習(xí)軌跡（如從“只關(guān)注顏色”到“注意到花瓣形狀”的進(jìn)步）。六、論述題“以評促建”指通過評估發(fā)現(xiàn)問題、明確方向，推動幼兒園持續(xù)改進(jìn)保教質(zhì)量。實踐路徑可從以下方面展開：1.建立常態(tài)化自評機(jī)制幼兒園應(yīng)定期對照《評估指南》開展自我評估，而非僅應(yīng)對外部檢查。例如，每月組織教師分組觀察班級活動（如師幼互動、區(qū)域游戲），結(jié)合《評估指南》中的指標(biāo)（如“是否支持幼兒主動探索”“回應(yīng)是否具有針對性”）記錄問題；每學(xué)期召開園務(wù)會議，匯總各班級問題（如“環(huán)境材料層次性不足”“家園溝通形式單一”），形成整改清單。2.聚焦關(guān)鍵問題，分層推進(jìn)改進(jìn)針對評估中發(fā)現(xiàn)的問題，需區(qū)分“緊急問題”與“長期問題”。例如，若發(fā)現(xiàn)“生活環(huán)節(jié)過渡時間過長”（緊急問題），可通過調(diào)整環(huán)節(jié)銜接方式（如用音樂提示、開展手指游戲）快速改善；若“教師觀察能力薄弱”（長期問題），可開展“觀察記錄”專題培訓(xùn)（如學(xué)習(xí)《指南》中的觀察要點、分析案例），并建立“觀察-反思-調(diào)整”的循環(huán)機(jī)制（教師每周提交1份觀察記錄，教研組討論改進(jìn)策略）。3.整合多方資源，形成改進(jìn)合力（1）教師層面：通過“青藍(lán)工程”“教研共同體”促進(jìn)經(jīng)驗共享（如新教師學(xué)習(xí)老教師的師幼互動技巧）；（2）家長層面：通過家長工作坊（如“如何在家支持幼兒探索”）提升家長教育理念，使其參與幼兒園改進(jìn)（如收集自然材料豐富班級環(huán)境）；（3）外部支持：邀請教研員、專家入園指導(dǎo)（如診斷“區(qū)域活動材料投放”問題），鏈接高校資源開展課題研究（如“游戲化教學(xué)的實踐路徑”）。4.以兒童發(fā)展為核心檢驗改進(jìn)效果改進(jìn)措施的最終目的是促進(jìn)幼兒發(fā)展，因此需通過日常觀察、成長檔案等方式驗證效果。例如，針對“區(qū)域游