教科版（2024）小學(xué)英語四年級上冊Unit2《HelpYourself》教案（共3課時）教材分析本單元“HelpYourself”圍繞就餐場景展開，貼合學(xué)生日常生活實(shí)際，有助于學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。教材內(nèi)容涵蓋了豐富的食物和飲品詞匯，如“bread（面包）”“milk（牛奶）”“rice（米飯）”“juice（果汁）”“egg（雞蛋）”“noodles（面條）”等，通過生動有趣的課文對話，引出核心句型“CanIhavesome...?（我可以吃/喝一些……嗎？）”“Sure.Hereyouare.（當(dāng)然可以。給你。）”以及“Havesome...（吃/喝一些……）”等，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的飲食需求和提供幫助。同時，教材注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，通過多樣化的練習(xí)活動，如聽力理解、口語交流、詞匯拼寫和閱讀理解等，鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。此外，教材還滲透了餐桌禮儀等文化知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣和文明素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力學(xué)生能夠聽懂、會說、認(rèn)讀并正確拼寫本單元關(guān)于食物和飲品的重點(diǎn)詞匯。熟練運(yùn)用“CanIhavesome...?Sure.Hereyouare.”“Havesome...”等核心句型進(jìn)行日常就餐場景的交流，表達(dá)自己的需求和給予他人幫助。能夠正確朗讀課文對話，語音語調(diào)準(zhǔn)確自然，并能模仿課文進(jìn)行對話創(chuàng)編和表演。能在實(shí)際情境中，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，描述自己喜歡的食物和飲品，以及詢問他人的飲食喜好。文化意識了解中西方不同的餐桌禮儀和飲食文化差異，如餐具的使用、就餐順序等。培養(yǎng)學(xué)生在就餐時文明禮貌的行為習(xí)慣，學(xué)會尊重他人的飲食選擇。思維品質(zhì)通過觀察圖片、理解課文情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，能夠根據(jù)不同的就餐場景選擇合適的表達(dá)方式。在對話創(chuàng)編和小組討論中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽想象和表達(dá)，提高解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會主動探索和獲取知識。增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組合作完成任務(wù)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和交流溝通能力。教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握本單元重點(diǎn)食物和飲品詞匯的發(fā)音、拼寫和用法。熟練運(yùn)用核心句型進(jìn)行交流，理解其在實(shí)際情境中的運(yùn)用。理解并能朗讀、表演課文對話，掌握其中的重點(diǎn)語言點(diǎn)。（二）教學(xué)難點(diǎn)正確運(yùn)用“CanIhavesome...?”句型來表達(dá)請求，注意some在不同語境中的使用。區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞在表達(dá)數(shù)量時的不同用法，如“anegg”“somemilk”。能夠在真實(shí)的就餐情境中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行自然流暢的交流，提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和靈活性。教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入（Lead-in）1.播放一段孩子們在餐廳快樂就餐的視頻，視頻中展示豐富多樣的食物和飲品。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“Whatdidyouseeinthevideo?（你們在視頻中看到了什么？）”引導(dǎo)學(xué)生用中文或簡單的英文回答，如“面包”“牛奶”“juice”等，對積極回答的學(xué)生給予表揚(yáng)，如“Great!Youaresoclever.（太棒了！你真聰明。）”設(shè)計(jì)意圖：通過生動的視頻吸引學(xué)生注意力，快速營造輕松愉快的課堂氛圍，同時激活學(xué)生已有的關(guān)于食物的知識儲備，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。2.展示一幅包含各種食物和飲品的圖片，圖片中有一些物品被遮擋住一部分。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后提問：“Canyouguesswhat'shidden?（你們能猜出被遮住的是什么嗎？）”鼓勵學(xué)生大膽猜測并說出自己的想法。設(shè)計(jì)意圖：利用圖片猜測的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。新知識呈現(xiàn)（Presentation）1.詞匯教學(xué)拿出“bread”的單詞卡片，展示給學(xué)生，并做出吃面包的動作，同時說：“Look,thisisbread.Yummy!（看，這是面包。真美味！）”帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞，注意糾正發(fā)音，“bread”發(fā)音為[bred]。用同樣的方法依次教授“milk”“rice”“juice”等詞匯，結(jié)合實(shí)物、圖片或動作幫助學(xué)生理解。例如，教授“milk”時，拿出一盒牛奶，說：“Thisismilk.Wedrinkmilk.（這是牛奶。我們喝牛奶。）”開展“單詞搶答”游戲：教師快速展示單詞卡片，學(xué)生看到卡片后迅速說出對應(yīng)的單詞，第一個答對的學(xué)生獲得一分，最后統(tǒng)計(jì)得分，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予小獎勵。設(shè)計(jì)意圖：通過多種直觀的方式呈現(xiàn)詞匯，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，“單詞搶答”游戲能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。2.句型教學(xué)教師拿起一杯果汁，做出想喝的樣子，然后對學(xué)生說：“I'mthirsty.CanIhavesomejuice?（我口渴了。我可以喝一些果汁嗎？）”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Sure.Hereyouare.（當(dāng)然可以。給你。）”教師接過果汁，說：“Thankyou.（謝謝你。）”重復(fù)這個過程，讓學(xué)生熟悉句型。邀請幾位學(xué)生上臺，分別扮演不同的角色，模仿剛才的情景進(jìn)行對話練習(xí)。如一位學(xué)生說：“CanIhavesomebread?（我可以吃一些面包嗎？）”另一位學(xué)生回答：“Sure.Hereyouare.（當(dāng)然可以。給你。）”教師在旁邊指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)際情境教授句型，讓學(xué)生更容易理解和運(yùn)用，通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟悉句型，提高口語表達(dá)能力。課文學(xué)習(xí)（Textlearning）1.教師播放第一課時課文錄音，讓學(xué)生整體聽一遍，提問學(xué)生：“Whoareinthedialogue?Whataretheytalkingabout?（對話中有誰？他們在談?wù)撌裁矗浚睂W(xué)生回答后，教師進(jìn)行確認(rèn)和補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：整體聽錄音，讓學(xué)生對課文有初步感知，培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力。1.逐句播放課文錄音，講解重點(diǎn)內(nèi)容。如當(dāng)播放到“A:CanIhavesomemilk?B:Sure.Hereyouare.（A：我可以喝一些牛奶嗎？B：當(dāng)然可以。給你。）”時，強(qiáng)調(diào)句型“CanIhavesome...?Sure.Hereyouare.”的用法，并提問學(xué)生：“WhatdoesAwant?WhatdoesBanswer?（A想要什么？B是怎么回答的？）”引導(dǎo)學(xué)生回答。講解后，讓學(xué)生跟讀句子，先集體跟讀，再個別抽查，確保學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)自然。設(shè)計(jì)意圖：逐句講解有助于學(xué)生理解課文細(xì)節(jié)，掌握重點(diǎn)句型，跟讀練習(xí)能提高學(xué)生的口語能力。3.讓學(xué)生分組，扮演課文中的角色進(jìn)行對話表演。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椋缒玫绞澄锖箝_心的表情等。邀請兩組學(xué)生上臺表演，其他學(xué)生認(rèn)真觀看，表演結(jié)束后進(jìn)行評價，如“Theydidagreatjob.Theirpronunciationisverygoodandtheyaddedniceactions.（他們表演得非常好。他們的發(fā)音很棒，還添加了很棒的動作。）”設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力，同時培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和表演能力。練習(xí)與鞏固（Practiceandconsolidation）1.完成課本上第一課時的詞匯練習(xí)題，如看圖寫單詞、選擇正確的單詞填空等。學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌之間互相檢查，教師巡視，對錯誤較多的題目進(jìn)行集中講解。設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)鞏固所學(xué)詞匯，檢驗(yàn)學(xué)生對詞匯的掌握程度。2.開展“你問我答”游戲：將學(xué)生分成兩兩一組，一位學(xué)生用句型“CanIhavesome...?”提問，另一位學(xué)生用“Sure.Hereyouare.”或“No,sorry.（不，不好意思。）”回答，然后交換角色，進(jìn)行多輪對話練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中反復(fù)練習(xí)句型，提高語言運(yùn)用的熟練度。小結(jié)（Summary）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“Whatdidwelearntoday?（我們今天學(xué)了什么？）”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“Welearnedsomewordsaboutfoodanddrinks,likebread,milk,rice.Andwealsolearnedthesentencepattern‘CanIhavesome...?Sure.Hereyouare.’（我們學(xué)習(xí)了一些關(guān)于食物和飲品的單詞，如面包、牛奶、米飯。我們還學(xué)習(xí)了句型‘我可以吃/喝一些……嗎？當(dāng)然可以。給你?！惫膭顚W(xué)生課后觀察家里的食物和飲品，用所學(xué)句型和家人進(jìn)行交流。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，加強(qiáng)知識的鞏固。第二課時導(dǎo)入（Lead-in）1.復(fù)習(xí)上一課時所學(xué)詞匯，開展“單詞接龍”游戲：教師說出一個食物或飲品單詞，如“bread”，學(xué)生依次說出其他單詞，要求每個單詞的首字母與前一個單詞的尾字母相同（若有難度可適當(dāng)放寬要求）。設(shè)計(jì)意圖：通過游戲復(fù)習(xí)上節(jié)課詞匯，活躍課堂氛圍，為本節(jié)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2.展示一張餐廳菜單的圖片，提問學(xué)生：“Whatcanyouseeonthemenu?（你在菜單上能看到什么？）”引導(dǎo)學(xué)生說出各種食物和飲品的名稱，復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯的同時，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。新知識呈現(xiàn)（Presentation）1.詞匯教學(xué)教授“egg”“noodles”等新詞匯，拿出雞蛋和面條的圖片，說：“Thisisanegg.It'syummy.（這是一個雞蛋。很美味。）”“Thesearenoodles.Ilikenoodles.（這些是面條。我喜歡面條。）”帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，注意“egg”發(fā)音為[eɡ]，“noodles”發(fā)音為[?nu?dlz]。讓學(xué)生用新學(xué)的詞匯造句，如“Ihaveaneggforbreakfast.（我早餐吃一個雞蛋。）”“Mymothermakesnoodlesforme.（我媽媽給我做面條。）”設(shè)計(jì)意圖：通過圖片和簡單描述幫助學(xué)生理解新詞匯，讓學(xué)生造句能加深對詞匯的運(yùn)用。2.句型拓展展示一幅孩子們在野餐的圖片，圖片中有各種食物。教師提問：“Whatdotheyhaveforthepicnic?（他們野餐吃什么？）”引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句型回答，如“Theyhavesomebread,somejuiceandsomeeggs.（他們有一些面包、一些果汁和一些雞蛋。）”講解可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)則，如一般情況下在名詞后面加“s”，以“s”“x”“sh”“ch”結(jié)尾的名詞加“es”等。通過舉例“egg-eggs”“noodle-noodles”“box-boxes”等讓學(xué)生理解。設(shè)計(jì)意圖：拓展句型的運(yùn)用場景，讓學(xué)生掌握可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)則，提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。課文學(xué)習(xí)（Textlearning）1.播放第二課時課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：“Whatfoodanddrinksdotheytalkaboutinthedialogue?（對話中他們談?wù)摿四男┦澄锖惋嬈?？）”聽完后請學(xué)生回答。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，讓學(xué)生快速捕捉對話中的關(guān)鍵信息。2.逐句講解課文，重點(diǎn)講解新出現(xiàn)的詞匯和句型。如對話中出現(xiàn)“A:Havesomeeggs.B:Thankyou.（A：吃一些雞蛋。B：謝謝你。）”時，強(qiáng)調(diào)“Havesome...”句型的用法和含義。組織學(xué)生分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的語音語調(diào)，尤其注意單詞復(fù)數(shù)形式的發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，通過分角色朗讀鞏固所學(xué)知識，提高口語表達(dá)能力。3.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的對話創(chuàng)編，改變對話中的食物和飲品，進(jìn)行交流。例如：“A:CanIhavesomenoodles?B:Sure.Hereyouare.A:Thankyou.（A：我可以吃一些面條嗎？B：當(dāng)然可以。給你。A：謝謝你。）”設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行靈活交流的能力。練習(xí)與鞏固（Practiceandconsolidation）1.完成課本上第二課時的練習(xí)題，如用所給詞匯的適當(dāng)形式填空、根據(jù)對話內(nèi)容判斷正誤等。學(xué)生完成后，教師講解答案，對易錯點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，如可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化和用法。設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，及時鞏固所學(xué)內(nèi)容。2.開展“情景對話”活動：設(shè)置不同的就餐情景，如家庭聚餐、朋友聚會等，讓學(xué)生分組選擇情景，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對話表演。每個小組表演結(jié)束后，其他小組可以提問或提出建議。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在不同情景中運(yùn)用所學(xué)知識，提高語言運(yùn)用的靈活性和實(shí)際交際能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。小結(jié)（Summary）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞匯和句型，提問：“Whatnewwordsandsentencesdidwelearntoday?（今天我們學(xué)習(xí)了哪些新單詞和句子？）”學(xué)生回答后，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)則和“Havesome...”句型的用法。鼓勵學(xué)生課后和同學(xué)用所學(xué)知識進(jìn)行更多的對話練習(xí)，并且嘗試用英語記錄自己一天所吃的食物。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識，引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，加深對知識的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三課時導(dǎo)入（Lead-in）1.展示一張擺滿豐盛食物的餐桌圖片，讓學(xué)生觀察圖片，然后提問：“Whatcanyouseeonthetable?Howdoyoufeelwhenyouseesomuchdeliciousfood?（你在桌子上能看到什么？當(dāng)你看到這么多美味的食物時，你有什么感覺？）”讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法。設(shè)計(jì)意圖：通過圖片讓學(xué)生回顧前兩課時所學(xué)知識，同時創(chuàng)設(shè)情境，引出本節(jié)課的綜合運(yùn)用內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和表達(dá)欲望。2.播放一首關(guān)于食物的英文兒歌，如“FoodSong”，讓學(xué)生跟著唱，歌曲中包含前兩課時學(xué)過的詞匯和句型，如“Havesomebread,havesomerice.Yummy,yummy,it'ssonice.（吃一些面包，吃一些米飯。好吃，好吃，真美味。）”設(shè)計(jì)意圖：通過歡快的兒歌活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中復(fù)習(xí)所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。課文學(xué)習(xí)（Textlearning）1.播放第三課時課文錄音，讓學(xué)生整體聽一遍，了解課文主要內(nèi)容。然后提問學(xué)生：“What'sthemainideaofthe