傳統(tǒng)手工藝進(jìn)校園教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、設(shè)計(jì)背景（一）政策導(dǎo)向：傳統(tǒng)文化傳承的國家戰(zhàn)略需求近年來，國家層面高度重視傳統(tǒng)文化傳承?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確提出“傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，要求“推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課本、進(jìn)課堂、進(jìn)校園”。2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“文化理解”納入核心素養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多樣性和豐富性”?！半p減”政策也倡導(dǎo)“開展豐富多彩的課后服務(wù)”，為傳統(tǒng)手工藝進(jìn)校園提供了時(shí)間與空間支持。（二）教育需求：學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)當(dāng)前，青少年對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知多停留在“知識(shí)記憶”層面，缺乏沉浸式體驗(yàn)與實(shí)踐。傳統(tǒng)手工藝作為“活的文化載體”，融合了審美、技藝、歷史與情感，能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美感知（感受手工藝的形式美與內(nèi)涵美）、藝術(shù)表現(xiàn)（掌握具體制作技法）、文化理解（理解手工藝背后的文化邏輯），同時(shí)提升動(dòng)手能力、耐心與合作意識(shí)，符合“全人教育”的理念。二、設(shè)計(jì)目標(biāo)本方案以“傳承文化、提升素養(yǎng)、激發(fā)興趣”為核心，設(shè)定三維目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1.了解1-2項(xiàng)傳統(tǒng)手工藝（如剪紙、泥塑、扎染等）的歷史淵源、文化內(nèi)涵及基本分類；2.掌握所選手工藝的核心技法（如剪紙的“折-畫-剪-展”、泥塑的“揉-捏-搓-粘”）；3.能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單作品（如小學(xué)低段：剪紙窗花；小學(xué)高段：泥塑小動(dòng)物；初中：扎染圍巾）。（二）過程與方法1.通過“觀察-模仿-創(chuàng)作”的實(shí)踐流程，體驗(yàn)手工藝的制作邏輯；2.借助小組合作，學(xué)會(huì)分工協(xié)作（如共同完成一幅大型剪紙作品）；3.運(yùn)用“記錄手冊(cè)”（圖文結(jié)合）梳理學(xué)習(xí)過程，提升反思能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受傳統(tǒng)手工藝的獨(dú)特魅力，產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感；2.培養(yǎng)“慢工出細(xì)活”的工匠精神，學(xué)會(huì)耐心與專注；3.樹立“傳承者”意識(shí)，愿意向他人介紹傳統(tǒng)手工藝（如向家人展示作品、參與社區(qū)文化活動(dòng)）。三、內(nèi)容設(shè)計(jì)：學(xué)段適配與項(xiàng)目框架根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，選取“低段易操作、中段強(qiáng)體驗(yàn)、高段重創(chuàng)意”的手工藝項(xiàng)目，形成“階梯式”內(nèi)容體系：（一）學(xué)段適配項(xiàng)目學(xué)段推薦項(xiàng)目設(shè)計(jì)邏輯小學(xué)1-2年級(jí)剪紙（對(duì)稱圖案）、泥塑（簡(jiǎn)單造型：如小鴨子、蘋果）以“玩”為核心，通過重復(fù)操作（如折疊、揉搓）培養(yǎng)手部精細(xì)動(dòng)作，感受“從無到有”的創(chuàng)作樂趣。小學(xué)3-5年級(jí)扎染（單色扎結(jié)）、竹編（平面編：如小籃子）增加“規(guī)則性”學(xué)習(xí)（如扎染的“捆扎方法”、竹編的“經(jīng)緯交織”），引導(dǎo)學(xué)生理解“技法背后的規(guī)律”。初中1-2年級(jí)木作（簡(jiǎn)單榫卯：如小凳子）、刺繡（基礎(chǔ)針法：如平針）強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意與功能結(jié)合”（如設(shè)計(jì)個(gè)性化木作擺件、用刺繡裝飾筆記本），提升問題解決能力。（二）項(xiàng)目?jī)?nèi)容框架（以“剪紙”為例）1.文化溯源：通過視頻、圖片介紹剪紙的歷史（如漢代“剪彩”習(xí)俗、明清民間剪紙的普及）、地域特色（如陜北剪紙的粗獷、江南剪紙的細(xì)膩）；2.技法學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)：折疊方法（對(duì)折、三折、四折）、線條練習(xí)（直線、曲線、鋸齒紋）；進(jìn)階：圖案設(shè)計(jì)（如“福”字的變形、花鳥蟲魚的簡(jiǎn)化）；3.主題創(chuàng)作：結(jié)合節(jié)日（如春節(jié)剪“窗花”、中秋剪“月亮”）或生活場(chǎng)景（如“我的家庭”“校園一角”）進(jìn)行創(chuàng)作；4.文化延伸：了解剪紙?jiān)诂F(xiàn)代設(shè)計(jì)中的應(yīng)用（如服裝圖案、文創(chuàng)產(chǎn)品），鼓勵(lì)學(xué)生嘗試“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”的創(chuàng)意改造。四、實(shí)施流程：“三環(huán)六步”課堂模式本方案采用“課前準(zhǔn)備-課堂實(shí)施-課后延伸”三環(huán)結(jié)構(gòu)，課堂實(shí)施細(xì)化為“六步流程”，確保教學(xué)落地。（一）課前準(zhǔn)備1.師資準(zhǔn)備：校內(nèi)教師：參加“傳統(tǒng)手工藝培訓(xùn)”（如邀請(qǐng)民間藝人授課、參與區(qū)教育局組織的專題研修），掌握項(xiàng)目核心技法與文化背景；校外導(dǎo)師：邀請(qǐng)本地手工藝傳承人（如剪紙藝人、泥塑師傅）作為“客座教師”，每學(xué)期參與1-2次課堂教學(xué)。2.材料準(zhǔn)備：基礎(chǔ)材料：根據(jù)項(xiàng)目選擇安全、易獲取的材料（如剪紙用彩紙、安全剪刀；泥塑用無毒陶泥、塑刀）；工具包：為學(xué)生配備“個(gè)人工具包”（如剪紙工具包含彩紙、剪刀、鉛筆；泥塑工具包含陶泥、塑刀、托盤），避免交叉使用。3.環(huán)境準(zhǔn)備：教室布置：張貼傳統(tǒng)手工藝作品（如剪紙、泥塑）、文化海報(bào)（如“剪紙的歷史”），營造沉浸式氛圍；設(shè)備準(zhǔn)備：投影儀（播放視頻）、展示臺(tái)（展示教師示范作品）、收納柜（存放材料與工具）。（二）課堂實(shí)施：六步流程以“小學(xué)3年級(jí)扎染課”為例，具體流程如下：步驟時(shí)間教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖1.情境導(dǎo)入5分鐘播放視頻：《扎染的故事》（介紹白族扎染的歷史與制作過程）；展示教師提前制作的扎染作品（如圍巾、手帕），讓學(xué)生觸摸感受布料的紋理與色彩。用“視覺+觸覺”激發(fā)興趣，引發(fā)“想做”的欲望。2.文化講解10分鐘講解扎染的文化內(nèi)涵：“扎染是‘染’與‘防’的藝術(shù)，通過捆扎布料阻止染料滲透，形成獨(dú)特的花紋”；介紹扎染的地域特色（如云南白族扎染的“藍(lán)白配色”、四川彝族扎染的“彩色圖案”）。讓學(xué)生理解“手工藝不是簡(jiǎn)單的制作，而是文化的載體”。3.技法示范10分鐘教師分步示范扎染的核心步驟：

（1）浸濕布料（讓布料更容易吸收染料）；

（2）捆扎（用皮筋扎出“圓點(diǎn)”“條紋”等形狀）；

（3）染色（將捆扎好的布料放入染料中浸泡10分鐘）；

（4）拆線與清洗（拆開皮筋，用清水沖洗多余染料）。用“分步示范+講解注意事項(xiàng)”（如“捆扎要緊，否則染料會(huì)滲透”）確保學(xué)生掌握關(guān)鍵技法。4.實(shí)踐創(chuàng)作20分鐘學(xué)生分組（4-5人/組）進(jìn)行創(chuàng)作：

（1）選擇主題（如“春天的花朵”“我的夢(mèng)想”）；

（2）設(shè)計(jì)捆扎方式（如用皮筋扎出“花瓣”形狀）；

（3）動(dòng)手制作（教師巡回指導(dǎo)，解決學(xué)生問題：如“染料不夠深怎么辦？”“捆扎松了怎么辦？”）。通過“小組合作”培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過“自主設(shè)計(jì)”激發(fā)創(chuàng)意。5.展示分享8分鐘每組展示作品，介紹創(chuàng)作思路（如“我們?cè)恕枴螤睿驗(yàn)榇禾斓奶柡軠嘏保?；其他組進(jìn)行互評(píng)（如“我喜歡他們的顏色，藍(lán)白搭配很好看”“他們的捆扎很整齊”）；教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)（肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議：如“如果捆扎再緊一點(diǎn)，花紋會(huì)更清晰”）。用“展示+互評(píng)”提升學(xué)生的表達(dá)能力與審美判斷力，讓學(xué)生感受到“創(chuàng)作的價(jià)值”。6.拓展延伸2分鐘布置課后任務(wù)：

（1）將扎染作品帶回家，向家人介紹扎染的歷史與制作過程；

（2）收集身邊的“傳統(tǒng)手工藝”（如奶奶的刺繡、爺爺?shù)闹窬帲麓握n分享。讓學(xué)習(xí)從“課堂”延伸到“生活”，培養(yǎng)“傳承者”意識(shí)。（三）課后延伸1.社團(tuán)活動(dòng)：成立“傳統(tǒng)手工藝社團(tuán)”（如剪紙社團(tuán)、泥塑社團(tuán)），每周開展1次活動(dòng)（如小學(xué)低段：每周三下午；初中：每周四下午），由校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)更復(fù)雜的技法（如剪紙的“多層折疊”、泥塑的“上釉”）。2.展覽展示：每學(xué)期舉辦“傳統(tǒng)手工藝作品展”（如校園文化節(jié)、家長會(huì)），展示學(xué)生作品（如剪紙、扎染、木作），邀請(qǐng)家長、民間藝人參觀點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。3.社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與“傳統(tǒng)文化進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)（如為社區(qū)老人剪窗花、教小朋友做泥塑），或參觀本地“傳統(tǒng)手工藝工坊”（如剪紙工作室、扎染作坊），讓學(xué)生在實(shí)踐中感受“手工藝的生命力”。五、評(píng)價(jià)體系：多元維度與過程導(dǎo)向本方案采用“過程性評(píng)價(jià)+結(jié)果性評(píng)價(jià)”結(jié)合的方式，強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)”，具體設(shè)計(jì)如下：（一）評(píng)價(jià)原則1.多元主體：學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)相結(jié)合；2.多維度：涵蓋知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、情感態(tài)度、創(chuàng)意表現(xiàn)；3.過程導(dǎo)向：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（如記錄手冊(cè)、課堂參與度），而非僅關(guān)注最終作品。（二）評(píng)價(jià)維度與量表（以“剪紙”為例）評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)（1-5分）評(píng)價(jià)主體知識(shí)掌握能說出剪紙的歷史淵源（如漢代“剪彩”）、地域特色（如陜北剪紙的粗獷）；能解釋“對(duì)稱圖案”的設(shè)計(jì)原理。1-5分教師、學(xué)生自評(píng)技能運(yùn)用能熟練掌握折疊方法（如四折）、線條練習(xí)（如鋸齒紋）；作品的線條流暢、無破損。1-5分教師、同伴互評(píng)情感態(tài)度課堂參與積極（如主動(dòng)回答問題、幫助同學(xué)）；能耐心完成作品（如不急躁、認(rèn)真修改）；愿意向他人介紹剪紙。1-5分教師、家長評(píng)價(jià)創(chuàng)意表現(xiàn)作品有主題（如“春節(jié)”“我的家庭”）；能嘗試“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”的改造（如用剪紙裝飾筆記本封面）。1-5分教師、同伴互評(píng)（三）結(jié)果應(yīng)用1.學(xué)生層面：將評(píng)價(jià)結(jié)果納入“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”（如藝術(shù)素養(yǎng)維度）；對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)“傳統(tǒng)手工藝小傳承人”證書。2.教師層面：將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師“校本課程開發(fā)”的考核指標(biāo)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法。3.學(xué)校層面：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容（如增加學(xué)生感興趣的項(xiàng)目、改進(jìn)教學(xué)方法），提升課程質(zhì)量。六、保障措施（一）師資隊(duì)伍保障1.校內(nèi)教師培訓(xùn)：每學(xué)期組織1-2次“傳統(tǒng)手工藝培訓(xùn)”，邀請(qǐng)民間藝人、高校專家授課，提升教師的專業(yè)能力；2.校外導(dǎo)師聘任：與本地“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人”“傳統(tǒng)手工藝工坊”建立合作關(guān)系，聘任1-2名校外導(dǎo)師，每學(xué)期參與4-6次課堂教學(xué)；3.教師激勵(lì)機(jī)制：將“傳統(tǒng)手工藝教學(xué)”納入教師績(jī)效考核，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)（如評(píng)優(yōu)優(yōu)先、外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)）。（二）資源保障1.材料與工具：學(xué)校設(shè)立“傳統(tǒng)手工藝材料庫”，采購安全、環(huán)保的材料（如無毒陶泥、彩紙、扎染染料），定期補(bǔ)充；2.場(chǎng)地設(shè)施：利用現(xiàn)有美術(shù)教室、社團(tuán)活動(dòng)室作為“傳統(tǒng)手工藝教室”，配備必要的設(shè)備（如投影儀、展示臺(tái)、收納柜）；3.課程資源：開發(fā)“傳統(tǒng)手工藝校本教材”（如《小學(xué)生剪紙入門》《初中扎染教程》），包含文化背景、技法說明、案例展示等內(nèi)容；建立“傳統(tǒng)手工藝資源庫”（如視頻、圖片、教案），供教師參考。（三）機(jī)制保障1.課程設(shè)置：將傳統(tǒng)手工藝納入“校本課程”，小學(xué)每周1節(jié)（如周三下午），初中每?jī)芍?節(jié)（如周四下午）；2.經(jīng)費(fèi)支持：學(xué)校設(shè)立“傳統(tǒng)手工藝專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”，用于材料采購、教師培訓(xùn)、校外導(dǎo)師聘任等；3.家校合作：通過家長會(huì)、微信公眾號(hào)向家長宣傳傳統(tǒng)手工藝進(jìn)校園的意義，鼓勵(lì)家長參與（如協(xié)助收集材料、參觀展覽）。七、方案特色與預(yù)期效果（一）特色1.學(xué)段適配：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律選取項(xiàng)目，避免“一刀切”；2.文化滲透：每節(jié)課都融入文化講解，讓學(xué)生“知其然更知其所以然”；3.實(shí)踐導(dǎo)向：強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，通過動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的技能與情感；4.多元評(píng)價(jià)：關(guān)注過程與多元主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（二）預(yù)期效果1.學(xué)生層面：80%以上學(xué)生能掌握1-2項(xiàng)傳統(tǒng)手工藝技法，70%以上學(xué)生能說出所選手工藝的文化內(nèi)涵，90%以上學(xué)