高三英語備課組教學(xué)計劃一、指導(dǎo)思想以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）為根本遵循，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，聚焦英語學(xué)科核心素養(yǎng)（語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力）的培養(yǎng)；以高考評價體系“一核四層四翼”為導(dǎo)向，緊扣“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”考查目標(biāo)，立足高三學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)實(shí)際，構(gòu)建“基礎(chǔ)夯實(shí)—專題突破—綜合提升”三輪復(fù)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)“知識系統(tǒng)化、能力結(jié)構(gòu)化、應(yīng)試規(guī)范化”的教學(xué)目標(biāo)，助力學(xué)生在高考中發(fā)揮最佳水平。二、教學(xué)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)通過高三一年系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固深化高中英語基礎(chǔ)知識，提升語言綜合運(yùn)用能力（聽、說、讀、寫、譯）；培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維與創(chuàng)新思維，增強(qiáng)文化認(rèn)同與跨文化交際意識；掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法與應(yīng)試技巧，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理狀態(tài)，適應(yīng)高考對“能力立意、素養(yǎng)導(dǎo)向”的要求。（二）具體目標(biāo)1.一輪復(fù)習(xí)（基礎(chǔ)夯實(shí)）：完成考綱詞匯、語法的系統(tǒng)梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；梳理教材核心內(nèi)容（必修1—選修8），強(qiáng)化重點(diǎn)詞匯、短語、句型的記憶與應(yīng)用；實(shí)現(xiàn)“從零散知識到體系化知識”的轉(zhuǎn)變。2.二輪復(fù)習(xí)（專題突破）：針對高考題型（聽力、閱讀、七選五、完形填空、語法填空、短文改錯、寫作）進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，掌握各題型解題技巧；提升“從知識到能力”的轉(zhuǎn)化效率。3.三輪復(fù)習(xí)（綜合提升）：通過真題與模擬題訓(xùn)練，熟悉高考命題規(guī)律與難度；調(diào)整應(yīng)試狀態(tài)，提高答題速度與準(zhǔn)確性；實(shí)現(xiàn)“從能力到分?jǐn)?shù)”的突破。三、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排（一）一輪復(fù)習(xí)（9月—次年1月）：基礎(chǔ)夯實(shí)核心任務(wù)：梳理基礎(chǔ)，構(gòu)建體系。1.詞匯復(fù)習(xí)：依據(jù)《高考詞匯手冊》，按單元或主題劃分詞匯（如“人與自然”“社會生活”），每天布置15—20個單詞的背誦任務(wù)（結(jié)合語境、構(gòu)詞法、同義詞/反義詞聯(lián)想）；每周通過“詞匯小測”（聽寫、單選、完形填空片段）檢測掌握情況，重點(diǎn)強(qiáng)化高頻詞（如動詞、形容詞）與易混詞（如affect/effect、accept/receive）。2.語法復(fù)習(xí)：按“專題+考點(diǎn)”劃分（如名詞性從句、定語從句、非謂語動詞、時態(tài)語態(tài)、虛擬語氣），每個專題用2—3課時完成“講解—例題—練習(xí)”閉環(huán)；結(jié)合教材中的語法現(xiàn)象（如必修5“定語從句”單元），將語法知識融入語篇語境，避免“孤立講語法”。3.教材復(fù)習(xí)：要求學(xué)生背誦課文片段或句型，通過“默寫+造句”檢測應(yīng)用能力。（二）二輪復(fù)習(xí)（2月—4月）：專題突破核心任務(wù)：針對題型，提升技巧。1.聽力專項(xiàng)：每周2—3次聽力訓(xùn)練（選用高考真題或模擬題），重點(diǎn)訓(xùn)練“場景預(yù)測”（如餐廳、機(jī)場）、“關(guān)鍵詞捕捉”（如數(shù)字、時間、轉(zhuǎn)折詞but/however）；講解“聽力技巧”（如預(yù)讀選項(xiàng)、關(guān)注語調(diào)變化），配套“聽力原文分析”（標(biāo)注高頻詞匯與句型）。2.閱讀專項(xiàng)：每天1—2篇閱讀訓(xùn)練（分題型：細(xì)節(jié)理解、推理判斷、主旨大意、詞義猜測），重點(diǎn)培養(yǎng)“語篇分析能力”（如文章結(jié)構(gòu)、作者觀點(diǎn)、邏輯關(guān)系）；用“真題例析”講解解題技巧（如細(xì)節(jié)題“定位原文”、推理題“排除法”、主旨題“找主題句”）。3.七選五專項(xiàng)：每周3—4篇訓(xùn)練，重點(diǎn)分析“上下文邏輯關(guān)系”（如因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)），教學(xué)生識別“銜接詞”（如therefore、however、inaddition）；采用“挖空還原”游戲，強(qiáng)化對語篇連貫性的理解。4.完形填空專項(xiàng)：每周3—4篇訓(xùn)練，重點(diǎn)提升“詞匯辨析”（如動詞短語、形容詞詞義）與“語境理解”（如上下文暗示、作者態(tài)度）；要求學(xué)生“標(biāo)注解題線索”（如指代、邏輯詞），培養(yǎng)“有理有據(jù)”的解題習(xí)慣。5.語法填空與短文改錯專項(xiàng)：每周各2—3篇訓(xùn)練，語法填空重點(diǎn)強(qiáng)化“詞性轉(zhuǎn)換”（如動詞變名詞、形容詞變副詞）與“固定搭配”（如beusedtodoing）；短文改錯重點(diǎn)關(guān)注“高頻錯誤”（如冠詞、介詞、主謂一致），要求學(xué)生“標(biāo)注錯誤類型”（如多詞、少詞、錯詞）。6.寫作專項(xiàng)：每周1篇寫作訓(xùn)練（分類型：應(yīng)用文<書信、通知>、議論文<觀點(diǎn)類、現(xiàn)象類>），采用“支架式教學(xué)”（提供話題、素材、模板）；重點(diǎn)訓(xùn)練“邏輯結(jié)構(gòu)”（如議論文“引言—論點(diǎn)—論據(jù)—結(jié)論”）與“語言表達(dá)”（如高級詞匯、復(fù)雜句型<定語從句、非謂語動詞>）；采用“面批+集體評講”模式，標(biāo)注“優(yōu)秀句子”與“常見錯誤”（如語法錯誤、中式英語）。（三）三輪復(fù)習(xí)（5月—6月）：綜合提升核心任務(wù)：模擬實(shí)戰(zhàn)，調(diào)整狀態(tài)。1.真題訓(xùn)練：每周1—2套歷年高考真題（近5年），限時完成（聽力20分鐘、閱讀40分鐘、寫作30分鐘）；重點(diǎn)分析“真題規(guī)律”（如閱讀話題傾向<科技、文化>、寫作題型變化<應(yīng)用文+議論文>），總結(jié)“高頻考點(diǎn)”（如非謂語動詞、定語從句）。2.模擬題訓(xùn)練：每周1套模擬題（選用權(quán)威機(jī)構(gòu)或名校試題），適應(yīng)高考題型與難度；訓(xùn)練“時間管理”（如完形填空15分鐘、語法填空10分鐘），避免“超時失分”。3.查漏補(bǔ)缺：根據(jù)“錯題本”與“模擬題分析”，針對性復(fù)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)（如某學(xué)生“推理判斷題”錯誤率高，則加強(qiáng)該題型訓(xùn)練）；整理“高頻錯誤清單”（如“介詞搭配錯誤”“主謂一致錯誤”），讓學(xué)生反復(fù)背誦。4.應(yīng)試技巧指導(dǎo)：講解“答題規(guī)范”（如寫作字跡工整、語法填空答案準(zhǔn)確）；進(jìn)行“心理調(diào)適”（如“遇到難題跳過，先做會的”“保持冷靜，相信自己”）。四、教學(xué)策略（一）詞匯教學(xué)：語境化+結(jié)構(gòu)化避免“死記硬背”，將詞匯融入課文、閱讀材料或?qū)懽髦校ㄈ鐚W(xué)習(xí)“devote”時，用句子“Hedevotedhislifetoteaching.”）；用“思維導(dǎo)圖”梳理詞匯（如“情感類詞匯”：happy—excited—delighted—overjoyed），幫助學(xué)生建立詞匯網(wǎng)絡(luò)。（二）語法教學(xué)：語篇化+應(yīng)用化不孤立講語法，而是結(jié)合語篇（如用閱讀文章中的定語從句講解“關(guān)系詞的選擇”）；強(qiáng)調(diào)語法的“實(shí)用性”（如教“非謂語動詞”時，讓學(xué)生用其寫句子，提升寫作水平）。（三）閱讀教學(xué)：思維化+技巧化注重“深層理解”（如分析作者的隱含觀點(diǎn)、文章的社會意義），培養(yǎng)批判性思維；總結(jié)“解題技巧口訣”（如“細(xì)節(jié)題找關(guān)鍵詞，推理題看上下文”），幫助學(xué)生快速解題。（四）寫作教學(xué)：支架化+個性化給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供“模板”（如議論文“開頭：提出觀點(diǎn)；中間：兩個論點(diǎn)+論據(jù)；結(jié)尾：總結(jié)”）；給基礎(chǔ)好的學(xué)生提供“拓展素材”（如高級詞匯、名言警句），鼓勵其創(chuàng)新表達(dá)。（五）分層教學(xué)：差異化+針對性根據(jù)學(xué)生水平劃分A、B、C三層（A層：基礎(chǔ)好，目標(biāo)130+；B層：中等，目標(biāo)110—130；C層：基礎(chǔ)弱，目標(biāo)90—110）；布置“分層作業(yè)”（如A層做“完形填空難題”，B層做“完形填空中等題”，C層做“詞匯填空”）；開展“個性化輔導(dǎo)”（如利用課后時間給C層學(xué)生補(bǔ)詞匯，給A層學(xué)生講“閱讀推理題”）。（六）技術(shù)應(yīng)用：數(shù)字化+高效化用“批改網(wǎng)”批改作文（自動識別語法錯誤、統(tǒng)計詞匯頻率），節(jié)省教師時間；用“問卷星”做詞匯小測（自動統(tǒng)計得分與錯誤率），快速了解學(xué)生掌握情況；用“釘釘”發(fā)布作業(yè)與資源（如聽力材料、語法專題課件），方便學(xué)生復(fù)習(xí)。五、評價體系（一）形成性評價（占60%）課堂參與（10%）：評價學(xué)生回答問題、小組討論、課堂筆記的情況；作業(yè)完成（20%）：評價作業(yè)的正確率、整潔度、及時性（如詞匯背誦、練習(xí)冊完成）；小測與聽寫（30%）：每周詞匯小測、語法小測的成績；學(xué)生自評與互評（10%）：每周讓學(xué)生寫“學(xué)習(xí)反思日記”（評價自己的進(jìn)步與不足），同學(xué)之間互相評價作文（標(biāo)注“優(yōu)點(diǎn)”與“建議”）。（二）終結(jié)性評價（占40%）月考（15%）：每月一次月考（內(nèi)容覆蓋近期復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)）；?？迹?5%）：市模、省模等大型考試的成績（反映學(xué)生的綜合水平）。（三）評價結(jié)果運(yùn)用根據(jù)形成性評價結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略（如某班級詞匯小測成績差，則增加詞匯復(fù)習(xí)的時間）；根據(jù)終結(jié)性評價結(jié)果，分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)（如某學(xué)生“寫作”得分低，則加強(qiáng)寫作專項(xiàng)訓(xùn)練）；對學(xué)生進(jìn)行“個性化指導(dǎo)”（如給C層學(xué)生制定“詞匯提升計劃”，給A層學(xué)生制定“思維拓展計劃”）。六、保障措施（一）備課組建設(shè)集體備課：每周一次集體備課（固定時間：周三下午），討論教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，分享教學(xué)資源（如課件、練習(xí)冊）；教研活動：每月一次教研活動（如聽公開課、評課、學(xué)習(xí)新課標(biāo)），提升教師的專業(yè)水平；高考研究：組織教師參加“高考研討會”（如省教育考試院舉辦的高考分析會），了解高考最新動態(tài)。（二）家校合作家長會：每學(xué)期召開兩次家長會（期初、期中），向家長匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（如月考成績、作業(yè)完成情況）；溝通渠道：通過微信、電話等方式與家長溝通（如每周發(fā)送“學(xué)習(xí)周報”，告知學(xué)生的進(jìn)步與需要改進(jìn)的地方），讓家長配合支持學(xué)生的學(xué)習(xí)（如監(jiān)督學(xué)生背誦詞匯、完成作業(yè)）。（三）心理輔導(dǎo)日常激勵：在教學(xué)中融入激勵性語言（如“你今天的詞匯小測進(jìn)步很大！”“這篇作文寫得很有邏輯！”），增強(qiáng)學(xué)生的信心；個別溝通：定期與學(xué)生溝通（如每周找1—2個學(xué)生談心），了解他們的壓力與困難（如“最近是不是因?yàn)樽鳂I(yè)多而焦慮？”），幫助他們調(diào)整心態(tài)；心理講座：邀請學(xué)校心理老師做“應(yīng)對高考壓力”的講座（如“如何緩解考試緊張？”“如何制定合理的學(xué)習(xí)計劃