小學(xué)語文課外閱讀訓(xùn)練題目一、引言：課外閱讀訓(xùn)練題目是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵載體義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）明確提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”，并將“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”“文化自信”作為語文核心素養(yǎng)的四大維度。課外閱讀作為語文教學(xué)的重要延伸，其訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)直接影響學(xué)生閱讀能力的提升與核心素養(yǎng)的落實(shí)。好的訓(xùn)練題目不是“機(jī)械刷題”的工具，而是連接文本與學(xué)生的“橋梁”——它能引導(dǎo)學(xué)生深入文本、激活思維、陶冶審美、傳承文化，讓課外閱讀從“量的積累”轉(zhuǎn)向“質(zhì)的提升”。二、課外閱讀訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)原則訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)需以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，遵循以下五大原則，確保專業(yè)性與有效性：（一）目標(biāo)導(dǎo)向原則：緊扣核心素養(yǎng)的四個(gè)維度每道題目都應(yīng)對應(yīng)明確的核心素養(yǎng)目標(biāo)，避免“為出題而出題”。例如：語言運(yùn)用：設(shè)計(jì)“用文中的詞語寫一句話”“模仿文中的句式寫一段話”等題目；思維能力：設(shè)計(jì)“為什么說……？”“如果你是……，你會(huì)怎么做？”等題目；審美創(chuàng)造：設(shè)計(jì)“文中的比喻句好在哪里？”“你最喜歡文中的哪句話？為什么？”等題目；文化自信：設(shè)計(jì)“文中的習(xí)俗和你的家鄉(xiāng)有什么不同？”“你知道這個(gè)習(xí)俗的來歷嗎？”等題目。（二）文本適配原則：貼合文本的體裁與特點(diǎn)不同體裁的文本需設(shè)計(jì)不同類型的題目，避免“一刀切”。例如：童話/寓言：側(cè)重“人物特點(diǎn)分析”“寓意理解”（如《狐貍和烏鴉》可設(shè)計(jì)“狐貍是怎樣騙烏鴉的？”“這個(gè)故事告訴我們什么道理？”）；散文/詩歌：側(cè)重“語言鑒賞”“情感體會(huì)”（如《秋天的雨》可設(shè)計(jì)“文中的‘秋天的雨是彩色的’體現(xiàn)在哪里？”“你從文中感受到了作者對秋天的什么感情？”）；記敘文/小說：側(cè)重“情節(jié)梳理”“人物評價(jià)”（如《將相和》可設(shè)計(jì)“‘完璧歸趙’的過程是怎樣的？”“你認(rèn)為藺相如是什么樣的人？”）；說明文：側(cè)重“信息提取”“事物特點(diǎn)分析”（如《太陽》可設(shè)計(jì)“太陽的特點(diǎn)有哪些？”“文中用了哪些方法說明太陽很大？”）。（三）梯度遞進(jìn)原則：符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平題目難度需與學(xué)生的年級段匹配，從“基礎(chǔ)感知”到“深度思維”逐步提升：低年級（1-2年級）：以“基礎(chǔ)感知類”為主，側(cè)重“信息提取”“語言積累”（如《小松鼠找花生》可設(shè)計(jì)“小松鼠找的是什么？”“文中提到了哪些小動(dòng)物？”）；中年級（3-4年級）：以“理解分析類”為主，側(cè)重“內(nèi)容理解”“邏輯推理”（如《秋天的雨》可設(shè)計(jì)“秋天的雨為什么是‘鑰匙’？”“文中的‘秋天的雨藏著好聞的氣味’指什么？”）；高年級（5-6年級）：以“思維提升類”“審美鑒賞類”為主，側(cè)重“批判性思維”“創(chuàng)造性表達(dá)”（如《將相和》可設(shè)計(jì)“你認(rèn)為藺相如的做法是否明智？為什么？”“如果沒有藺相如，廉頗會(huì)怎樣？”）。（四）情境真實(shí)原則：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)題目需創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生感受到“閱讀與生活的聯(lián)系”。例如：《媽媽的賬單》：“如果你是文中的孩子，你會(huì)給媽媽寫什么樣的賬單？”；《秋天的雨》：“秋天的雨給你的生活帶來了什么變化？”；《春節(jié)的習(xí)俗》：“你家春節(jié)有哪些習(xí)俗？和文中的一樣嗎？”。（五）多元開放原則：鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)避免“標(biāo)準(zhǔn)答案”，給學(xué)生留足“表達(dá)空間”。例如：不要問“文中的‘他’是一個(gè)怎樣的人？”（標(biāo)準(zhǔn)答案：善良、勇敢），而是問“你認(rèn)為文中的‘他’是一個(gè)怎樣的人？從哪里看出來？”；不要問“這篇文章的中心思想是什么？”（標(biāo)準(zhǔn)答案：贊美了……），而是問“你從這篇文章中感受到了什么？”。三、課外閱讀訓(xùn)練題目的類型與示例根據(jù)核心素養(yǎng)目標(biāo)與年級特點(diǎn)，將訓(xùn)練題目分為五大類，每類附具體示例與設(shè)計(jì)意圖：（一）基礎(chǔ)感知類：聚焦信息提取與語言積累（適合低年級）示例（文本：《小松鼠找花生》）：1.文中提到了哪些小動(dòng)物？請用圓圈圈出來。（答案：小松鼠、蚯蚓）2.小松鼠找的是什么？請用橫線畫出文中的句子。（答案：小松鼠找的是花生。）3.請抄寫文中你喜歡的詞語（如“綠油油”“黃燦燦”）。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生從文本中提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)對語言的敏感度，積累詞匯。（二）理解分析類：聚焦內(nèi)容理解與邏輯推理（適合中年級）示例（文本：《秋天的雨》）：1.秋天的雨有什么特點(diǎn)？請結(jié)合文中的句子回答。（答案：秋天的雨是彩色的——它把紅色給了楓樹，把黃色給了銀杏樹；秋天的雨是香香的——藏著梨的香味，菠蘿的甜味。）2.文中為什么說“秋天的雨是一把鑰匙”？（答案：因?yàn)榍锾斓挠暌粊?，就打開了秋天的大門，讓我們感受到秋天的到來。）3.秋天的雨給大地帶來了什么變化？請用自己的話說說。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容理解事物特點(diǎn)，分析比喻句的含義，提升邏輯推理能力。（三）思維提升類：聚焦批判性思維與創(chuàng)造性表達(dá)（適合高年級）示例（文本：《將相和》）：1.如果你是藺相如，你會(huì)怎樣處理和廉頗的矛盾？為什么？（答案示例：我會(huì)像藺相如一樣寬容，因?yàn)橹挥袌F(tuán)結(jié)才能讓國家強(qiáng)大。）2.你認(rèn)為“將相和”的關(guān)鍵是什么？（答案示例：關(guān)鍵是藺相如的寬容和廉頗的知錯(cuò)能改。）3.文中的“負(fù)荊請罪”是什么意思？請用自己的話解釋。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，批判性思維，提升對文本主題的深層理解。（四）審美鑒賞類：聚焦語言品味與情感體會(huì)（適合中高年級）示例（文本：《荷花》）：1.文中的“荷花像亭亭玉立的少女”這個(gè)比喻句好在哪里？（答案示例：把荷花比作少女，寫出了荷花的美麗、挺拔。）2.你最喜歡文中的哪句話？為什么？（答案示例：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”，因?yàn)檫@句話寫出了荷葉的多、綠、大。）3.文中的“翩翩起舞”是什么意思？請用動(dòng)作表現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生鑒賞語言的生動(dòng)性，體會(huì)作者的情感，提升審美能力。（五）文化傳承類：聚焦文化認(rèn)知與自信培養(yǎng)（適合全年級）示例（文本：《北京的春節(jié)》）：1.文中提到了北京春節(jié)的哪些習(xí)俗？（答案：貼春聯(lián)、吃餃子、放鞭炮、守歲。）2.你家春節(jié)有哪些習(xí)俗？和文中的一樣嗎？（答案示例：我家春節(jié)會(huì)貼春聯(lián)、吃餃子，還會(huì)給長輩拜年。）3.你知道“貼春聯(lián)”的來歷嗎？請問一問爸爸媽媽，然后寫下來。設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，比較不同地區(qū)的文化差異，提升文化自信。四、課外閱讀訓(xùn)練題目的使用策略（一）結(jié)合閱讀階段，分層設(shè)計(jì)低年級：以“基礎(chǔ)感知類”為主，輔以“文化傳承類”（如《春節(jié)的習(xí)俗》）；中年級：以“理解分析類”為主，輔以“審美鑒賞類”（如《荷花》）；高年級：以“思維提升類”“審美鑒賞類”為主，輔以“文化傳承類”（如《北京的春節(jié)》）。（二）融入日常教學(xué)，靈活使用課前預(yù)習(xí)：用“基礎(chǔ)感知類”題目（如“文中提到了哪些人物？”），幫助學(xué)生快速進(jìn)入文本；課中探究：用“理解分析類”“思維提升類”題目（如“為什么說……？”“如果你是……，你會(huì)怎么做？”），引導(dǎo)學(xué)生深入思考；課后拓展：用“審美鑒賞類”“文化傳承類”題目（如“你最喜歡文中的哪句話？為什么？”“你家有哪些習(xí)俗？”），延伸閱讀效果。（三）注重過程評價(jià)，鼓勵(lì)表達(dá)不要只看“答案是否正確”，還要關(guān)注“學(xué)生的思考過程”（如“你是怎么想到這個(gè)答案的？”“你還有其他想法嗎？”）；對“個(gè)性化表達(dá)”給予肯定（如“你的想法很特別！”“你觀察得很仔細(xì)！”），激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五、注意事項(xiàng)：避免陷入誤區(qū)1.避免機(jī)械刷題：不要設(shè)計(jì)“背誦第3段”“抄寫詞語10遍”這樣的題目，而是要設(shè)計(jì)“用文中的詞語造句”“說說第3段的主要內(nèi)容”這樣的題目，更有針對性；2.避免難度超標(biāo)：低年級不要設(shè)計(jì)“分析人物性格”的題目，高年級不要設(shè)計(jì)“找文中的比喻句”的題目，符合學(xué)生的認(rèn)知水平；3.避免偏離文本：題目要緊扣文本內(nèi)容，不要問“你喜歡春天嗎？”（如果文本是關(guān)于秋天的），而是問“秋天的雨給你帶來了什么感受？”；4.避免數(shù)量過多：每篇文章設(shè)計(jì)3-5個(gè)題目即可，不要給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)；5.避免標(biāo)準(zhǔn)答案：鼓勵(lì)學(xué)生有不同的看法，比如“你對文中的做法有什么意見？”，只要言之有理就可以。結(jié)語課外閱讀訓(xùn)練題目是“閱讀的指揮棒”，設(shè)計(jì)得好能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提