中華中圖版（五四學制）（2024）地理六年級上冊教學設計課題跨學科主題學習保護馬丘比丘古城第二課時課型新授課主備人授課時間課時2課時課標要求《義務教育地理課程標準（2022年版）》強調培養(yǎng)學生綜合思維與實踐能力。在本節(jié)課中，要求學生能夠運用地理、歷史、社會學等多學科知識，分析馬丘比丘古城保護中面臨的問題及成因，如自然侵蝕、游客影響等。理解保護文化遺產對傳承人類文明、維護文化多樣性的重要意義，樹立保護文化遺產的責任意識，并嘗試提出切實可行的保護措施。教材分析本節(jié)課是中華中圖版（五四學制）（2024）六年級上冊第五單元人文環(huán)境的跨學科主題學習內容。教材以馬丘比丘古城為載體，引導學生跨越地理、歷史、社會等學科界限。通過對馬丘比丘古城的研究，讓學生了解文化遺產保護與自然環(huán)境、人類活動的緊密聯系，旨在培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識解決實際問題的能力，提升學生對文化遺產保護的認知水平，樹立正確的人地協調觀和文化傳承意識。教學方法情境教學法：創(chuàng)設馬丘比丘古城保護專家研討會的情境，讓學生以“小專家”的身份參與課堂，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，增強學生的代入感，使學生更積極地投入到學習中。小組合作學習法：將學生分成若干小組，共同完成馬丘比丘古城保護方案的設計。通過小組討論、分工協作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，促進學生相互學習、相互啟發(fā)，提高學生解決問題的能力。素養(yǎng)目標學生能夠闡述馬丘比丘古城的地理位置、自然環(huán)境特征及其歷史文化價值。（通過資料分析、小組討論達成）運用多學科知識，準確分析馬丘比丘古城保護過程中面臨的自然和人為挑戰(zhàn)。（借助案例分析、課堂辯論實現）教學重、難點從地理、歷史、社會等多學科角度剖析馬丘比丘古城保護面臨的問題及原因。（通過案例深度解讀、多學科知識融合講解突出）制定具有科學性、可行性和創(chuàng)新性的馬丘比丘古城保護方案。（利用小組合作探究、專家指導點評等方式突破）教學流程新課導入導入新課回顧上節(jié)課所學的馬丘比丘古城的基本概況，包括地理位置、建筑特色等。（設計意圖：通過直觀的視覺沖擊，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時復習舊知，為新課學習做鋪墊）提問：“馬丘比丘古城歷經數百年，如今依然矗立在安第斯山脈之上，然而它也面臨著諸多挑戰(zhàn)。大家想一想，可能會有哪些因素威脅著這座古老而珍貴的文化遺產呢？”引導學生思考并自由發(fā)言。（設計意圖：以問題為導向，引發(fā)學生的好奇心和探究欲，促使學生主動思考馬丘比丘古城保護面臨的問題，順利導入新課）新課講解知識回顧與拓展請學生回顧上節(jié)課從地理角度學習的馬丘比丘古城所在地區(qū)的自然環(huán)境特點，如地形、氣候、地質條件等。（設計意圖：鞏固上節(jié)課所學的地理知識，強化學生對地理環(huán)境要素的記憶和理解）教師補充介紹馬丘比丘古城的歷史背景，包括它的建造時期、用途、在印加文明中的地位等歷史知識。（設計意圖：從歷史學科角度豐富學生對馬丘比丘古城的認知，讓學生了解古城的歷史文化價值，為后續(xù)分析古城保護問題奠定基礎）展示一些社會學方面關于馬丘比丘古城的資料，如當地旅游業(yè)發(fā)展對古城的影響、當地居民與古城保護的關系等。（設計意圖：引入社會學知識，拓寬學生的學習視野，使學生認識到文化遺產保護不僅僅是建筑和環(huán)境問題，還涉及到社會層面的諸多因素）問題分析與討論將學生分成小組，每個小組發(fā)放一份關于馬丘比丘古城保護問題的資料包，資料包中包含自然因素（如地震、風化侵蝕、暴雨沖刷等）和人為因素（如游客過度涌入、不當的旅游開發(fā)、當地居民生活方式的影響等）對古城破壞的案例及相關數據。（設計意圖：通過資料包的形式，為學生提供豐富的信息資源，培養(yǎng)學生自主獲取信息、分析信息的能力）各小組圍繞資料包中的內容，從地理、歷史、社會等多學科角度分析馬丘比丘古城保護面臨的問題及成因，討論過程中教師巡視各小組，給予必要的指導和啟發(fā)。（設計意圖：小組討論能夠促進學生之間的思想碰撞，讓學生在交流中深化對問題的認識，同時培養(yǎng)學生的團隊合作能力和綜合思維能力）每個小組推選一名代表，上臺分享小組討論的結果，其他小組可以進行補充和提問，教師進行總結和點評，梳理出馬丘比丘古城保護面臨的主要問題及成因。（設計意圖：通過小組代表發(fā)言和全班交流，鍛煉學生的表達能力，同時讓學生從不同小組的觀點中獲取更多的信息，完善自己對問題的理解，教師的總結和點評則能夠幫助學生明確重點，加深對知識的掌握）保護方案設計各小組根據前面分析的問題及成因，結合多學科知識，為馬丘比丘古城設計保護方案。保護方案應包括具體的保護措施、實施步驟、預期效果以及所需的資源支持等內容。（設計意圖：讓學生通過設計保護方案，將所學的多學科知識應用到實際問題解決中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，同時進一步深化學生對文化遺產保護的理解）在設計過程中，教師鼓勵學生大膽創(chuàng)新，可以借鑒國內外其他文化遺產保護的成功經驗，但也要充分考慮馬丘比丘古城的獨特性。教師適時給予各小組一些指導和建議，如引導學生從地理環(huán)境改善、歷史文化傳承、社會經濟協調發(fā)展等方面綜合考慮保護方案。（設計意圖：教師的指導能夠幫助學生拓展思路，確保保護方案的科學性和可行性，同時培養(yǎng)學生在解決問題時綜合考慮多方面因素的能力）方案展示與評價各小組依次上臺展示自己設計的馬丘比丘古城保護方案，展示形式可以多樣化，如PPT演示、手抄報展示、角色扮演等。展示過程中，小組代表要詳細介紹保護方案的內容、設計思路以及預期效果等。（設計意圖：多樣化的展示形式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現力，讓學生更生動形象地展示自己的保護方案，同時鍛煉學生的展示和表達能力）其他小組的學生作為評委，根據教師提前制定的評價標準（如方案的科學性、可行性、創(chuàng)新性、完整性等）對展示的保護方案進行評價，提出優(yōu)點和不足之處，并給出相應的改進建議。教師也參與評價，對各小組的表現進行總結和反饋，肯定學生的努力和創(chuàng)新之處，同時指出存在的問題和需要改進的方向。（設計意圖：學生互評能夠促進學生之間的相互學習，培養(yǎng)學生的批判性思維能力，教師的評價則能夠為學生提供專業(yè)的指導，幫助學生更好地完善自己的保護方案，同時通過評價環(huán)節(jié)，讓學生認識到文化遺產保護方案需要不斷優(yōu)化和完善）課堂總結與拓展教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調保護馬丘比丘古城等世界文化遺產的重要意義，回顧本節(jié)課學生從多學科角度分析問題、設計保護方案的過程，肯定學生在跨學科學習中的收獲和成長。（設計意圖：課堂總結能夠幫助學生梳理本節(jié)課的知識脈絡，強化學生對重點內容的記憶，同時讓學生感受到自己在學習過程中的進步，增強學生的學習自信心）布置課后拓展任務：讓學生以“我