小學(xué)三年級語文第二單元教學(xué)設(shè)計**一、單元概述**本單元以“秋天”為主題，選取《古詩三首》（《山行》《贈劉景文》《夜書所見》）、《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》三篇課文，從古詩、散文、詩歌三種文體角度，展現(xiàn)秋天的繽紛色彩、獨特氣味與靈動聲音。單元語文要素聚焦“運用多種方法理解難懂的詞語”（如聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、查字典）和“體會秋天的美好，感受作者的表達方法”（比喻、擬人、排比等修辭手法），注重引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、積累語言、表達感受。**二、學(xué)情分析**三年級學(xué)生已具備初步的識字能力（約認(rèn)識1800個漢字），能正確朗讀課文，但對“難懂詞語”的理解多停留在“查字典”層面，缺乏聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗的意識；對秋天的認(rèn)知多為“天氣變涼、樹葉變黃”等表面現(xiàn)象，需引導(dǎo)深入觀察秋天的細(xì)節(jié)（如楓葉的紅、桂香的濃、蟲鳴的清）；表達方面，能寫簡單的句子，但缺乏生動性，需通過模仿課文中的修辭手法提升表達能力。**三、單元教學(xué)目標(biāo)**1.知識與能力認(rèn)識“徑、斜、霜”等20個生字，會寫“寒、徑、斜”等15個生字；積累“層林盡染、五谷豐登、果實累累”等描寫秋天的詞語。背誦《古詩三首》及《秋天的雨》第2-3自然段，默寫《山行》《贈劉景文》。學(xué)會用“查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗”三種方法理解難懂詞語（如“霜葉紅于二月花”中的“霜葉”、“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”中的“五彩繽紛”）。2.過程與方法通過“找秋天的顏色/氣味/聲音”小組活動，學(xué)會觀察秋天的細(xì)節(jié)；通過“仿寫比喻句”“續(xù)寫詩歌”，模仿作者的表達方法。在“秋天的詩會”“秋天的畫報”等實踐活動中，整合單元知識，提高語言運用能力。3.情感態(tài)度與價值觀感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情；體會詩人、作者對秋天的贊美，培養(yǎng)用心觀察生活的習(xí)慣。**四、教學(xué)重難點**重點：掌握理解難懂詞語的多種方法；體會課文中生動的描寫（如《秋天的雨》中的“把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票”）。難點：模仿課文中的修辭手法，用生動的語言表達秋天的感受（如寫一句“秋天的風(fēng)”或“秋天的果”）。**五、課時安排**課文/活動課時教學(xué)重點《古詩三首》2理解詩句意思，背誦默寫古詩《秋天的雨》2用多種方法理解詞語，體會比喻句《聽聽，秋的聲音》1續(xù)寫詩歌，感受秋的聲音單元整合活動（畫報/詩會）2整合知識，表達秋天的感受單元檢測與反饋1鞏固單元要點，評價學(xué)習(xí)效果**總計****9****六、每課詳細(xì)教學(xué)設(shè)計****（一）《古詩三首》（第1-2課時）**課文分析：三首古詩分別從“山行看楓”“贈友寫菊”“夜書懷鄉(xiāng)”三個角度寫秋天，語言凝練，意境深遠(yuǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“徑、斜、霜”等生字，會寫“寒、徑、斜”等字；2.背誦并默寫《山行》《贈劉景文》；3.用“聯(lián)系圖片、結(jié)合生活”的方法理解“霜葉紅于二月花”“菊殘猶有傲霜枝”等詩句。第1課時：《山行》《贈劉景文》預(yù)習(xí)要求：1.朗讀古詩3遍，圈出生字；2.收集秋天楓葉、菊花的圖片。課堂流程：1.導(dǎo)入（5分鐘）：展示秋天的楓葉圖片，問“你見過這樣的楓葉嗎？它像什么？”引出《山行》。2.識字寫字（10分鐘）：認(rèn)讀“徑、斜、霜”：用“加一加”（“彳+京=徑”）、“猜字謎”（“雨下有木是霜”）記字；指導(dǎo)寫“寒”：強調(diào)“寶蓋頭”要寬，“下面兩點”要對稱；寫“斜”：注意“斗”的筆順（點、點、橫、豎）。3.朗讀感悟（15分鐘）：齊讀《山行》，思考“詩人看到了什么？”（寒山、石徑、白云、楓林）；展示楓葉圖片，理解“霜葉紅于二月花”：“霜葉”是經(jīng)霜的楓葉，“紅于”是比……更紅，引導(dǎo)學(xué)生說“秋天的楓葉像______”（如“燃燒的火焰”）；用同樣方法學(xué)《贈劉景文》：展示“菊殘”圖片，理解“傲霜枝”是菊花即使枯萎也挺著枝條，體會菊花的堅強。4.背誦指導(dǎo)（8分鐘）：用“圖片提示法”（出示寒山、楓林圖片，提示“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”）背誦。5.作業(yè)（2分鐘）：抄寫生字（每個字寫3遍，組1個詞）；背誦《山行》《贈劉景文》。第2課時：《夜書所見》+古詩整合教學(xué)重點：理解“動客情”的意思，體會思鄉(xiāng)之情。課堂流程：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）：背誦《山行》《贈劉景文》。2.學(xué)習(xí)《夜書所見》（15分鐘）：朗讀古詩，問“詩人晚上看到了什么？”（梧葉、兒童捉蟋蟀）；聯(lián)系生活理解“動客情”：“客”是詩人自己，“動客情”是看到兒童捉蟋蟀，想起自己的家鄉(xiāng)（引導(dǎo)學(xué)生說“我生病時，看到媽媽熬粥，也會動客情”）。3.古詩整合（12分鐘）：小組討論：三首古詩分別寫了秋天的什么？（《山行》寫楓，《贈劉景文》寫菊，《夜書所見》寫梧葉）；用“秋天的詩簽”游戲：把古詩名句寫在楓葉形狀的卡片上，讓學(xué)生抽取并說出“這句詩寫了秋天的______”（如“霜葉紅于二月花”寫楓）。4.作業(yè)（3分鐘）：默寫《山行》《贈劉景文》；用畫筆畫一幅“秋天的古詩圖”（如“楓林里的石徑”或“菊殘的籬笆”）。**（二）《秋天的雨》（第3-4課時）**課文分析：本文用“秋天的雨”作為線索，從“顏色、氣味、聲音”三個方面描寫秋天，語言生動，充滿童趣。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“爽、柿、菠”等生字，會寫“爽、柿、梨”等字；2.用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活”的方法理解“五彩繽紛、豐收”等詞語；3.體會比喻句、擬人句的妙處（如“秋天的雨像一把鑰匙”）。第1課時：識字與朗讀預(yù)習(xí)要求：1.朗讀課文2遍，圈出“五彩繽紛、好聞”等詞語；2.收集秋天的水果（如蘋果、梨、橘子）的圖片或?qū)嵨?。課堂流程：1.導(dǎo)入（5分鐘）：猜謎語“千條線，萬條線，落在地上看不見”（雨），引出“秋天的雨”。2.識字寫字（10分鐘）：認(rèn)讀“爽、柿、菠”：用“拆字法”（“大+四個×=爽”）、“實物聯(lián)系法”（出示柿子、菠蘿圖片，記“柿、菠”）；指導(dǎo)寫“爽”：強調(diào)“四個×”要寫得小而均勻，“捺”要舒展。3.朗讀感悟（15分鐘）：齊讀課文，問“秋天的雨給我們帶來了什么？”（顏色、氣味、聲音）；小組合作找“秋天的顏色”：畫出“紅色、金黃色、橙紅色”等詞語，說說“這些顏色讓你想到了什么？”（如“紅色像楓葉，金黃色像稻田”）；聯(lián)系生活理解“五彩繽紛”：“你見過五彩繽紛的場景嗎？”（如春天的花園、秋天的果園）。4.作業(yè)（5分鐘）：抄寫“五彩繽紛、豐收”等詞語（每個詞寫2遍）；觀察家里的水果，說說“秋天的水果有什么氣味？”（如蘋果香香的，橘子甜甜的）。第2課時：體會表達方法與仿寫教學(xué)重點：體會比喻、擬人句的妙處，仿寫句子。課堂流程：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）：背誦“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”。2.體會表達方法（15分鐘）：找出比喻句：“秋天的雨像一把鑰匙”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票”，說說“把什么比作什么？”（雨比作鑰匙，楓葉比作郵票）；找出擬人句：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”“橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ亍?，模仿“你擠我碰”說一句話（如“小朋友們你追我趕，爭著去玩滑梯”）。3.仿寫練習(xí)（12分鐘）：出示例句：“秋天的雨把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”；仿寫“秋天的雨把______色給了______，______像______”（如“秋天的雨把金黃色給了稻田，金黃的稻田像一片海洋，翻哇翻哇，翻來了豐收的喜悅”）；展示仿寫句子，點評“顏色找得對不對？比喻貼切嗎？”。4.作業(yè)（3分鐘）：完成仿寫句子（寫2句）；朗讀課文第2-3自然段，讀出秋天的美好。**（三）《聽聽，秋的聲音》（第5課時）**課文分析：這是一首現(xiàn)代詩，用“落葉、蟋蟀、大雁”等事物的聲音，展現(xiàn)秋天的靈動，語言簡潔，富有節(jié)奏感。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“抖、振、韻”等生字；2.續(xù)寫詩歌，感受秋的聲音；3.體會“秋的聲音藏在大自然里”的意思。課堂流程：1.導(dǎo)入（5分鐘）：播放“秋的聲音”音頻（如落葉聲、蟋蟀聲、大雁叫聲），問“你聽到了什么？”引出課文。2.識字與朗讀（10分鐘）：認(rèn)讀“抖、振、韻”：用“動作法”（“抖”是發(fā)抖的動作，“振”是振動翅膀）；齊讀詩歌，注意節(jié)奏（如“聽聽，/秋的聲音，/大樹抖抖手臂，/‘唰唰’，/是黃葉道別的話音”）。3.續(xù)寫詩歌（15分鐘）：小組討論：“你還聽到了秋天的什么聲音？”（如“蛐蛐的叫聲‘吱吱’，是秋天的催眠曲”“風(fēng)吹稻浪‘沙沙’，是秋天的笑聲”）；仿寫句子：“______，/‘______’，/是______的聲音”（如“青蛙鼓著肚皮，/‘呱呱’，/是秋天的告別聲”）；展示續(xù)寫的詩歌，用“擊掌伴奏”的方式朗讀。4.作業(yè)（5分鐘）：把續(xù)寫的詩歌抄在筆記本上；周末和爸爸媽媽一起去公園，聽聽秋天的聲音，記錄下來。**七、單元整合實踐活動****活動名稱：“秋天的畫報”主題展**活動目標(biāo)：整合單元所學(xué)（古詩、散文、詩歌），用文字、圖片、繪畫表達對秋天的感受；提高動手能力與合作能力；感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛?；顒硬襟E：1.準(zhǔn)備階段（1課時）：分組：4人一組，選組長1名；任務(wù)分配：每組負(fù)責(zé)“秋天的顏色”“秋天的氣味”“秋天的聲音”“秋天的古詩”四個板塊中的一個；收集資料：用照片、繪畫、文字（古詩、仿寫的句子、續(xù)寫的詩歌）展示秋天的特點。2.實施階段（1課時）：小組合作制作畫報：“秋天的顏色”板塊：貼楓葉、菊花的照片，寫“秋天的雨把紅色給了楓樹”等句子；“秋天的氣味”板塊：畫蘋果、橘子的圖片，寫“蘋果香香的，橘子甜甜的，秋天的氣味像糖果”；“秋天的聲音”板塊：貼蟋蟀、大雁的圖片，寫續(xù)寫的詩歌（如“蛐蛐的叫聲‘吱吱’，是秋天的小夜曲”）；“秋天的古詩”板塊：抄《山行》《贈劉景文》等古詩，配楓葉、菊花的繪畫。3.展示與評價（1課時）：每組展示畫報，講解“我們的畫報里有什么？”（如“這是我們畫的楓葉，用了《秋天的雨》里的‘紅色’；這是我們寫的詩歌，模仿了《聽聽，秋的聲音》”）；評價標(biāo)準(zhǔn)：評價維度評分標(biāo)準(zhǔn)得分（1-5分）內(nèi)容豐富性包含顏色、氣味、聲音、古詩等板塊創(chuàng)意性用照片、繪畫、文字結(jié)合，有新意語言生動性用了比喻、擬人等修辭手法合作性小組分工明確，每個人都參與評選“最佳畫報”“最有創(chuàng)意獎”“最生動語言獎”，頒發(fā)小獎品（如楓葉形狀的書簽）。**八、評價設(shè)計****1.過程性評價（占40%）**課堂參與：用“星級卡”記錄（積極發(fā)言得1星，小組合作好得1星，朗讀有感情得1星，每周統(tǒng)計一次，滿5星得“秋天小達人”稱號）；作業(yè)完成：用“等級制”評價（A+：完成質(zhì)量高，有創(chuàng)意；A：完成質(zhì)量好；B：基本完成；C：需要改進）；預(yù)習(xí)情況：檢查預(yù)習(xí)任務(wù)（如收集圖片、朗讀課文），完成得“預(yù)習(xí)之星”貼紙。**2.結(jié)果性評價（占30%）**單元測試：考查生字詞、古詩默寫、理解詞語的方法（如“用聯(lián)系上下文的方法解釋‘五彩繽紛’”）、課文內(nèi)容填空（如“秋天的雨有一盒______的顏料”）。**3.表現(xiàn)性評價（占30%）**“秋天的畫報”主題展：根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評分（內(nèi)容豐富性、創(chuàng)意性、語言生動性、合作性）；詩歌續(xù)寫：評價“是否符合秋天的特點”“比喻是否貼切”“語言是否生動”；課堂展示：如背誦古詩、朗讀課文、仿寫句子，評價“是否熟練”“是否有感情”“是否符合要求”。**九、資源支持****1.文本資源**繪本：《秋天的書》（林明子）、《落葉跳舞》（伊東寬）；詩歌：《秋天的信》（金波）、《秋天的果園》（兒童詩）。**2.多媒體資源**視頻：《秋天的童話》（記錄片，展示秋天的景色與聲音）；音頻：“秋的聲音”合集（落葉聲、蟋蟀聲、大雁叫聲）；**3.生活資源**家長資源：邀請家長帶孩子去公園、果園觀察秋天，記錄秋天的顏色、氣味、聲音；校園資源：利用校園里的梧桐樹、菊花壇，讓學(xué)生實地觀察秋天的變化（如“梧桐樹的葉子什么時候變黃？”“菊花什么時候開？”）。**十、教學(xué)反思與調(diào)整**反思點：1.學(xué)生是否掌握了理解難懂詞語的多種方法？（如“聯(lián)系上下文”“結(jié)合生活經(jīng)驗”）；2.學(xué)生是否能模仿課文中的修辭手法寫句子？（如比喻、擬人）；3.學(xué)生是否感受到了秋天的美好，激發(fā)了對大自然的熱愛？調(diào)整策略：如果學(xué)生對“聯(lián)系上下文理解詞語”掌握不好，可增加“詞語游戲”（如“猜詞語”：出示“五彩繽紛”，讓學(xué)生聯(lián)系課文中的“紅色、金黃色、橙紅色”猜意思）；如果學(xué)生仿寫句子有困難，可提供更多例句（如“秋天的風(fēng)像一把扇子，扇走了夏天的炎熱”），降低難度；如果學(xué)生對秋天的