幼兒園節(jié)慶活動(dòng)策劃與組織實(shí)施引言幼兒園節(jié)慶活動(dòng)是連接兒童生活與教育的重要載體，兼具文化傳承、情感滋養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的多重價(jià)值?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，"要充分利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典，引導(dǎo)兒童了解和感受中華文化的多樣性"。然而，節(jié)慶活動(dòng)并非簡(jiǎn)單的"熱鬧聚會(huì)"，其背后需要專業(yè)的策劃與組織——既要符合兒童的發(fā)展規(guī)律，又要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)；既要傳遞文化內(nèi)涵，又要激發(fā)兒童的主動(dòng)參與。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從前期準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)原則、實(shí)施要點(diǎn)、評(píng)價(jià)反思四大維度，構(gòu)建幼兒園節(jié)慶活動(dòng)的專業(yè)實(shí)踐框架，為教師提供可操作的指導(dǎo)。一、策劃前期：以"需求"為錨點(diǎn)的精準(zhǔn)定位節(jié)慶活動(dòng)的策劃需建立在兒童需求、教育目標(biāo)、資源條件的綜合評(píng)估之上，避免"為活動(dòng)而活動(dòng)"的形式化傾向。（一）需求評(píng)估：聽(tīng)見(jiàn)兒童與多方的聲音1.兒童需求調(diào)研：通過(guò)觀察、訪談、問(wèn)卷等方式，了解兒童對(duì)節(jié)慶的已有經(jīng)驗(yàn)與興趣點(diǎn)。例如：小班："你知道中秋節(jié)有什么嗎？""你想和爸爸媽媽一起做什么？"（以感官體驗(yàn)、親子互動(dòng)為主）；中班："中秋節(jié)你最想做的事情是什么？""你想學(xué)習(xí)做月餅嗎？"（以動(dòng)手操作、游戲化體驗(yàn)為主）；大班："你想知道中秋節(jié)的來(lái)歷嗎？""你想為中秋節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)嗎？"（以探究、表達(dá)為主）。調(diào)研結(jié)果需轉(zhuǎn)化為活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心線索，如兒童提出"想做月餅""想賞月"，則可將這些元素納入活動(dòng)流程。2.家長(zhǎng)與社區(qū)需求調(diào)研：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、問(wèn)卷等方式，了解家長(zhǎng)對(duì)節(jié)慶活動(dòng)的期待（如"希望孩子了解傳統(tǒng)文化""希望有親子互動(dòng)環(huán)節(jié)"）；同時(shí)，梳理社區(qū)可利用的資源（如非遺傳承人、民俗專家、公園場(chǎng)地等）。例如，家長(zhǎng)中若有從事傳統(tǒng)手工藝的（如做月餅?zāi)＞摺⒃鸁艋\），可邀請(qǐng)其參與活動(dòng)；社區(qū)若有中秋民俗展覽，可組織兒童參觀。（二）目標(biāo)定位：以"發(fā)展"為核心的三維目標(biāo)節(jié)慶活動(dòng)的目標(biāo)需緊扣《指南》，涵蓋認(rèn)知、情感、社會(huì)三大領(lǐng)域，且具體可測(cè)。例如，某幼兒園"中秋月·親子情"活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)：認(rèn)知目標(biāo)：能說(shuō)出中秋節(jié)的主要習(xí)俗（如吃月餅、賞月、貼春聯(lián)），了解月餅的制作材料（如面粉、豆沙、芝麻）；情感目標(biāo)：感受與家人、同伴共同慶祝節(jié)日的快樂(lè)，萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)；社會(huì)目標(biāo)：能與家長(zhǎng)合作完成月餅制作，學(xué)會(huì)分享自己的作品（如把月餅送給同伴、老師）。（三）資源盤點(diǎn)：以"整合"為關(guān)鍵的資源矩陣資源是活動(dòng)實(shí)施的基礎(chǔ)，需提前梳理園內(nèi)、家長(zhǎng)、社區(qū)三類資源，形成資源清單：園內(nèi)資源：教室、操場(chǎng)、美工區(qū)材料（如彩泥、面粉、模具）、多媒體設(shè)備（如投影儀、音響）；家長(zhǎng)資源：家長(zhǎng)的職業(yè)技能（如廚師、手工藝人）、家庭傳統(tǒng)（如奶奶會(huì)做手工月餅）；社區(qū)資源：社區(qū)圖書(shū)館（可借閱中秋主題繪本）、非遺工坊（可體驗(yàn)傳統(tǒng)月餅制作）、公園（可組織賞月活動(dòng)）。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)：以"兒童"為中心的原則遵循節(jié)慶活動(dòng)的設(shè)計(jì)需回歸兒童視角，遵循兒童主體性、文化適宜性、教育融合性、安全性四大原則，確?；顒?dòng)既"有意義"又"有意思"。（一）兒童主體性原則：讓兒童成為活動(dòng)的"設(shè)計(jì)者"兒童是活動(dòng)的主角，需賦予其參與權(quán)與表達(dá)權(quán)。例如：主題選擇：通過(guò)投票讓兒童決定活動(dòng)主題（如"中秋節(jié)我們想做什么？"選項(xiàng)包括"做月餅""聽(tīng)故事""賞月"，由兒童投票選出）；環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：讓兒童參與設(shè)計(jì)活動(dòng)流程（如大班兒童可討論"做月餅需要哪些步驟？""聽(tīng)故事之后想做什么？"）；場(chǎng)地布置：讓兒童參與裝飾教室（如用彩紙做燈籠、畫(huà)月亮貼在墻上、用橡皮泥做月餅?zāi)Ｐ头旁谡故緟^(qū)）。（二）文化適宜性原則：傳遞"有溫度"的傳統(tǒng)文化節(jié)慶活動(dòng)是文化傳承的重要途徑，需避免"形式化"或"誤解化"，應(yīng)選擇符合兒童生活經(jīng)驗(yàn)的文化元素，用"兒童能理解的方式"傳遞。例如：中秋節(jié)：可選擇"做月餅""聽(tīng)嫦娥奔月的故事""賞月"等元素，而不是"拜月"等兒童難以理解的儀式；春節(jié)：可選擇"貼春聯(lián)""做餃子""放鞭炮（仿真）"等元素，而不是"守歲"等兒童難以堅(jiān)持的活動(dòng)；端午節(jié)：可選擇"包粽子""掛艾草""賽龍舟（游戲）"等元素，而不是"喝雄黃酒"等不安全的活動(dòng)。（三）教育融合性原則：實(shí)現(xiàn)"全領(lǐng)域"的經(jīng)驗(yàn)滲透節(jié)慶活動(dòng)需與五大領(lǐng)域（健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)）有機(jī)融合，讓兒童在"玩"中學(xué)習(xí)。例如，某幼兒園"中秋月餅節(jié)"的領(lǐng)域融合設(shè)計(jì)：健康：用面粉、豆沙等材料做月餅，鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作；語(yǔ)言：聽(tīng)嫦娥奔月的故事，學(xué)說(shuō)"月餅""月亮""嫦娥"等詞匯；社會(huì)：與同伴分享自己做的月餅，學(xué)會(huì)合作（如一起揉面粉、包豆沙）；科學(xué)：觀察月餅的形狀（圓形）、顏色（棕色、白色）、味道（甜的、咸的），比較不同月餅的大??；藝術(shù)：用彩紙做燈籠、畫(huà)月亮，用橡皮泥做月餅?zāi)Ｐ?，感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。（四）安全性原則：筑牢"底線"的活動(dòng)保障節(jié)慶活動(dòng)需優(yōu)先考慮兒童的安全，提前排查場(chǎng)地、材料、流程中的安全隱患：場(chǎng)地安全：活動(dòng)場(chǎng)地需清理尖銳物品、障礙物，確保地面平整（如做月餅的桌子高度適合兒童，避免兒童摔倒）；材料安全：選擇無(wú)毒、無(wú)害的材料（如做月餅的面粉需是食用級(jí)，彩紙需是環(huán)保材料，模具需無(wú)尖銳邊角）；流程安全：避免危險(xiǎn)環(huán)節(jié)（如使用烤箱做月餅需由教師操作，不讓兒童接觸；玩"賽龍舟"游戲時(shí)需避免碰撞）；應(yīng)急準(zhǔn)備：提前準(zhǔn)備急救箱（含創(chuàng)可貼、消毒棉、退燒藥等），明確應(yīng)急聯(lián)系人（如保健醫(yī)生、家長(zhǎng)）。三、組織實(shí)施：以"靈活"為關(guān)鍵的落地技巧活動(dòng)實(shí)施是將"策劃"轉(zhuǎn)化為"實(shí)踐"的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需注重流程的靈活性、角色的明確性、互動(dòng)的有效性。（一）流程設(shè)計(jì)：符合"兒童節(jié)奏"的活動(dòng)安排兒童的注意力時(shí)長(zhǎng)有限（小班15-20分鐘，中班20-25分鐘，大班25-30分鐘），活動(dòng)流程需短而精，避免"疲勞式"活動(dòng)。例如，某幼兒園"中秋活動(dòng)"流程設(shè)計(jì)（小班）：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（10分鐘）：看《嫦娥奔月》的動(dòng)畫(huà)，教師提問(wèn)"動(dòng)畫(huà)里有什么？""月亮上有誰(shuí)？"；2.制作環(huán)節(jié)（20分鐘）：家長(zhǎng)和孩子一起用彩泥做月餅（教師提供模具、彩泥，指導(dǎo)孩子揉、壓、包）；3.分享環(huán)節(jié)（10分鐘）：孩子展示自己做的月餅，說(shuō)"這是我做的月餅，送給媽媽"；4.結(jié)束環(huán)節(jié)（10分鐘）：一起唱《月亮婆婆》的兒歌，吃幼兒園準(zhǔn)備的月餅（真實(shí)的）。（二）角色分工：明確"責(zé)任"的團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)實(shí)施需明確教師、家長(zhǎng)、社區(qū)志愿者的角色，避免"混亂"。例如：教師：班主任負(fù)責(zé)整體流程把控（如時(shí)間、環(huán)節(jié)過(guò)渡），配班老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)兒童制作（如幫助孩子揉彩泥、使用模具），生活老師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備材料（如彩泥、月餅、紙巾）和清理場(chǎng)地；家長(zhǎng)：負(fù)責(zé)協(xié)助孩子制作（如扶著孩子的手壓模具、幫孩子擦手），參與分享環(huán)節(jié)（如接受孩子的月餅、拍照）；社區(qū)志愿者：負(fù)責(zé)講中秋故事（如社區(qū)老人講自己小時(shí)候過(guò)中秋的經(jīng)歷），教孩子做傳統(tǒng)手工藝（如做燈籠）。（三）互動(dòng)設(shè)計(jì)：促進(jìn)"多元"的參與體驗(yàn)活動(dòng)需促進(jìn)兒童與兒童、兒童與家長(zhǎng)、兒童與教師、兒童與社區(qū)的互動(dòng)，讓每個(gè)參與者都有"獲得感"。例如：兒童與兒童：一起做月餅（合作揉彩泥）、分享月餅（把自己做的月餅送給同伴）；兒童與家長(zhǎng)：一起做月餅（家長(zhǎng)教孩子揉彩泥，孩子給家長(zhǎng)送月餅）、一起賞月（家長(zhǎng)和孩子坐在操場(chǎng)的草坪上，看月亮、吃月餅）；兒童與教師：教師給孩子講故、指導(dǎo)孩子制作，孩子給教師送月餅（說(shuō)"老師，這是我做的月餅，送給你"）；兒童與社區(qū)：社區(qū)老人給孩子講中秋故事，孩子給老人送月餅（說(shuō)"爺爺，這是我做的月餅，您吃"）。（四）應(yīng)急處理：應(yīng)對(duì)"突發(fā)"的靈活調(diào)整活動(dòng)中可能出現(xiàn)各種突發(fā)情況，需提前制定應(yīng)急預(yù)案：兒童情緒問(wèn)題：如孩子不想做月餅，想玩其他游戲，教師可允許其選擇（如"你不想做月餅，可以去玩月亮拼圖"）；材料問(wèn)題：如彩泥不夠了，教師可臨時(shí)用橡皮泥代替，或讓孩子一起分享彩泥；天氣問(wèn)題：如戶外活動(dòng)（賞月）遇到下雨，可改在室內(nèi)（如用投影儀播放月亮的圖片，一起唱兒歌）；人員問(wèn)題：如家長(zhǎng)遲到，教師可先讓孩子和其他家長(zhǎng)一起制作，等家長(zhǎng)來(lái)了再加入。四、評(píng)價(jià)與反思：以"提升"為目標(biāo)的循環(huán)改進(jìn)評(píng)價(jià)與反思是活動(dòng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，需通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)實(shí)踐。（一）評(píng)價(jià)維度：多主體、多視角的綜合評(píng)估1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)（如參與度、互動(dòng)情況、情緒狀態(tài)）。例如：參與度：是否積極參與制作環(huán)節(jié)（如主動(dòng)拿彩泥、揉面團(tuán)）；互動(dòng)情況：是否與同伴分享材料（如把模具借給同伴）、與家長(zhǎng)交流（如說(shuō)"媽媽，我做了一個(gè)月餅"）；情緒狀態(tài)：是否開(kāi)心（如笑、蹦跳）、是否有挫折感（如因做不好月餅而哭，教師需及時(shí)安撫）。2.結(jié)果性評(píng)價(jià)：評(píng)估兒童是否達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)（如是否能說(shuō)出中秋節(jié)的習(xí)俗、是否能與家長(zhǎng)合作完成制作）。例如：認(rèn)知目標(biāo)：讓孩子回答"中秋節(jié)我們做了什么？"（如"做月餅""聽(tīng)故事""賞月"）；情感目標(biāo)：讓孩子說(shuō)"今天開(kāi)心嗎？為什么？"（如"開(kāi)心，因?yàn)楹蛬寢屢黄鹱鲈嘛?）；社會(huì)目標(biāo)：觀察孩子是否分享自己的作品（如把月餅送給同伴、老師）。3.多主體評(píng)價(jià)：包括教師評(píng)價(jià)、兒童自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。例如：教師評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察記錄（如照片、視頻、文字）評(píng)價(jià)兒童的表現(xiàn)；兒童自我評(píng)價(jià)：讓孩子用"畫(huà)笑臉"的方式評(píng)價(jià)自己的活動(dòng)（如"今天做月餅很開(kāi)心，畫(huà)一個(gè)大笑臉"）；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：通過(guò)問(wèn)卷或訪談了解家長(zhǎng)的反饋（如"你覺(jué)得今天的活動(dòng)怎么樣？""孩子有什么收獲？"）。（二）反思改進(jìn)：以"問(wèn)題"為導(dǎo)向的持續(xù)優(yōu)化反思需針對(duì)活動(dòng)中的"不足"，提出具體的改進(jìn)措施。例如，某幼兒園"中秋活動(dòng)"的反思與改進(jìn)：?jiǎn)栴}1：小班孩子在制作環(huán)節(jié)中，有的孩子不會(huì)用模具（如壓不出月餅形狀），導(dǎo)致情緒低落；改進(jìn)措施：下次活動(dòng)中，教師可提前示范模具的使用方法（如"把彩泥揉成球，放在模具里，壓一壓，再拿出來(lái)"），并給孩子提供"易操作"的模具（如大尺寸、簡(jiǎn)單形狀的模具）；問(wèn)題2：分享環(huán)節(jié)時(shí)間太短，有的孩子還沒(méi)來(lái)得及展示自己的月餅就結(jié)束了；改進(jìn)措施：下次活動(dòng)中，延長(zhǎng)分享環(huán)節(jié)時(shí)間（如從10分鐘增加到15分鐘），讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示；問(wèn)題3：有的家長(zhǎng)不知道如何協(xié)助孩子制作（如站在旁邊看，不幫忙）；改進(jìn)措施：下次活動(dòng)前，給家長(zhǎng)發(fā)"指導(dǎo)建議"（如"請(qǐng)和孩子一起揉彩泥，幫助孩子把彩泥放進(jìn)模具，鼓勵(lì)孩子說(shuō)'你做得真好'）。五、案例分享：某幼兒園"中秋月·親子情"活動(dòng)實(shí)施（一）活動(dòng)背景中秋節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，結(jié)合小班兒童的年齡特點(diǎn)（喜歡動(dòng)手操作、依賴家長(zhǎng)），設(shè)計(jì)"親子制作月餅"為核心的活動(dòng)，旨在讓兒童感受中秋氛圍，增進(jìn)親子情感。（二）活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：能說(shuō)出"月餅""月亮""嫦娥"等詞匯，知道月餅是中秋節(jié)的食物；情感：感受與家長(zhǎng)一起做月餅的快樂(lè)，喜歡參與節(jié)日活動(dòng)；社會(huì)：能與家長(zhǎng)合作完成月餅制作，學(xué)會(huì)說(shuō)"謝謝""送給你"。（三）活動(dòng)準(zhǔn)備材料：彩泥（紅、黃、棕）、月餅?zāi)＞撸▓A形、花形）、紙巾、月餅圖片；場(chǎng)地：教室（布置成"中秋樂(lè)園"，墻上貼月亮、月餅的圖片，桌上放彩泥、模具）；人員：班主任、配班老師、生活老師、家長(zhǎng)（每位孩子帶一位家長(zhǎng)）。（四）活動(dòng)流程1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（10分鐘）：教師出示月餅圖片，提問(wèn)"這是什么？""什么時(shí)候吃月餅？"（引導(dǎo)孩子說(shuō)"月餅""中秋節(jié)"）；播放《嫦娥奔月》的動(dòng)畫(huà)，教師講解"月亮上有嫦娥姐姐，她住在廣寒宮，中秋節(jié)的時(shí)候，我們會(huì)吃月餅、賞月"。2.制作環(huán)節(jié)（20分鐘）：教師示范做月餅的步驟："揉一揉（把彩泥揉成球）、壓一壓（把球壓成餅）、包一包（把豆沙餡包進(jìn)去）、扣一扣（用模具扣出形狀）"；家長(zhǎng)和孩子一起做月餅（教師巡回指導(dǎo)，幫助孩子揉彩泥、使用模具）；孩子完成后，教師表?yè)P(yáng)"你做得真好！"，并讓孩子把月餅放在展示區(qū)。3.分享環(huán)節(jié)（10分鐘）：孩子拿著自己做的月餅，走到家長(zhǎng)面前，說(shuō)"媽媽，這是我做的月餅，送給你"（家長(zhǎng)回應(yīng)"謝謝寶貝，我很喜歡"）；孩子拿著月餅送給老師，說(shuō)"老師，這是我做的月餅"（老師回應(yīng)"謝謝，你真棒"）。4.結(jié)束環(huán)節(jié)（10分鐘）：一起唱《月亮婆婆》的兒歌（"月亮婆婆，圓圓臉，掛在天上，照人間"）；吃幼兒園準(zhǔn)備的真實(shí)月餅（切成小塊，讓孩子嘗一嘗）。（五）活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思評(píng)價(jià)：兒童參與度高（90%的孩子積極參與制作），情緒愉快（大部分孩子笑、蹦跳）；家長(zhǎng)反饋好（"和孩子一起做月餅很開(kāi)心，孩子學(xué)會(huì)了說(shuō)'送給你'"）；反思：有的孩子把彩泥弄在衣服上（下次活動(dòng)前提醒家長(zhǎng)給孩子穿耐臟的衣服）；有的孩子不想分享（下次活動(dòng)中加強(qiáng)引導(dǎo)，如